浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用晋中开发区实验小学晋中开发区实验小学 阎淑娟阎淑娟识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，让学生打下扎实基础是非常重要的。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、 生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。在近几年的教学实践中，我充分发挥多媒体优势，

2、在教学中创设特定的教学情景，帮助学生逐步从具体到抽象的演化，取得了较好的效果。下面我谈谈自己的几点看法：一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体， 知识的积累和智能发展也是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。激发学生的兴趣，这

3、正是多媒体教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，假设乐学的情境。如苏教版语文二年级课文秋游是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一个视频（课前结合课文内容呈现田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的飘怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学到，学生兴趣深厚，印象深刻。二、运用多媒体，突破二、运用多媒体，突破识字教学识字教学的难度。的难度。汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味

4、的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。多媒体手段的运用，能活化课堂教学情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，加深学生对教学内容的理解，能收到事半功倍的效果。1、抓住汉字的音、形、义特点，巧用多媒体。低年级识字量较大，在教学过程中还要注意纠正学生的读音。在平时教学生字时，可以借助课件播放生字的读音，带领学生认读，避免了有些教师本身发音不准的问题，减少了对学生说普通话造成的不利影响，学生对这种发音方式也比较感兴趣。教师还可以设计一些听辨小游戏，区别前后鼻音、平翘舌音，不仅训练学生的听辨能力，而且利于巩固汉语拼音。 识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。巧用

5、多媒体，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量。 如我在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾” 字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了西义并记住了字形，降低了学生初学汉字的难度。2、巧用多媒体，创造性

6、地教学归类识字。归类识字中的汉字都是按一定规律而组合成的，多媒体的介入，会更容易地将带规律性的难点形象地展示在学生面前，从而减少时耗，提高课堂教学质量。如：按动物的类别来排列的，第一行，属鸟类，汉字的形旁都是“鸟”；第二行，属昆虫类，且都是害虫，汉字的形旁都是“虫”；第三行，是兽类，汉字的形旁是反犬旁。可利用多媒体制作一个学生容易掌握生字且能够认识更多的有关这一类的生字的课件。三、运用多媒体，指导学生写字三、运用多媒体，指导学生写字。 传统的识字教学的在指导学生写字时，只有借助于一张张生字卡片或教师的范写。教师指导时，逐个分析间架结构，常常顾此失彼，出现教师讲得唇干舌燥，学生听得索然无味。 运

7、用多媒体，可有重点地指导学生写字。对于笔顺易错的字，可演示笔顺，给学生留下直观、形象、深刻的记忆。对于字的关键笔画，可用红色显示，出现闪烁等特殊效果。对于字的间架结构，还可采用对比法，即出示间架结构不正确的字，让学生分析错在何处，接着再出示间架结构正确的字，这样，学生对字的间架结构必定有更深的认识。多媒体教学还可以激发学生的激情。1、欣赏激情。 我国有许多著名的书法作业，也有许多孩子们的书法作品。教师可将其投射在大屏幕上，让学生欣赏画面，指在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字。一方面，让孩子看到漂亮的书法作品，能激发起学生的兴趣，另一方面也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。 看动画，教

8、笔顺，正确识字书写。 2、书写激情。 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。例如教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。又如一些笔画多的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。总之，多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多。多媒体教学具有形象生动、 直观性强、 能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。随着现代教育技术的发展，多媒体将更多地用于我们的教学实践中 !浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用阎阎淑淑娟娟晋中开发区实验小学晋中开发区实验小学