浅谈地理综合实践活动课程中地方资源的开发和利用.doc

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1、1力行而后知真 高中开设地理课外考察校本课程初探湖州市第五高级中学 郎婷婷摘要：为适应新一轮课程改革的教学要求和特色学科工程建设的需要，我校高中地理教研组积极筹划在高中各年级开设“高中地理课外考察”校本课程。开发和实施课外实践活动，首要任务是开发课程资源，就是利用当地的“乡土地理资源” ，确立野外考察活动的地点和主题内容。本文主要就这一实践活动课程的开发设计加以论述。关键词：校本课程 课外考察 实践 主题正文读万卷书，行万里路。地理学是一门实践性很强的学科。地理课外考察是地理教学的重要环节，是地理课堂理论知识的实践和延续。开展地理课外考察活动，利用丰富的乡土地理资源，因地制宜的让学生了解周边的

2、地质、地貌、水文、植被、资源开发、土地利用、城市发展、环境和生态问题等，不但可以扩展学生的地理知识领域，加强理论与实际的联系，更能提高学生的创新思维能力和综合素养。一、一、地理实践活动的提出高中地理课程改革，淡化了对具体知识的要求，而强化了对地理技能和地理素养的要求，突出了技术和能力的培养。地方校本课程和综合实践活动占有相当的比例，这就要求学校必须开发出适合本地特色的校本课程。我校作为湖州高中地理特色学科工程承办学校，目前仍没有较好的关于地理综合实践课的教学资源。因此，开发高质量的地理校本课程既是课程改革的需要，也是学校发展的需要。俗话说“百闻不如一见” ，走出课堂，可以使学生获益良多：1.学

3、习地理学观察世界的方法地理学致力于地理表层系统的特征和组织发展，研究某一特定地域的自然与人文现象之间的互动方式；地理学偏重于产生地域特征的各种现象与过程之间的相互关系和从属性质，以及各地域间的物质、能量、信息的流向和强度，及研究地域特征“时间序列”的综合，又研究不同尺度地域的空间联系。与其他学科总体上不注重空间联系相比，地理学研究各类过程和现象时的“区位观”提供了分析过程与现象的“横断方式” 。2.重视地理研究基础数据的获取2地理研究的主要实验室在课外。课外地理研究的前提是相关信息的获取和筛选。传统的地理教学多数缺乏区域视野下的综合，偏重于分支学科的单一深入，侧重于专题要素的提取，多要素的综合

4、作用往往放在次要地位；目前的地理教学资料过于重视各种渠道来的海量数据，但对这些数据的科学性很少考虑，导致对影响这些数据的真实性的地理格局未加考虑，影响了准确性。3.提升现代地理素养陶行知说：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ”现代地理素养的培养不是局限于书本中的。地理课外考察与人文地理学的若干地理现象连贯起来，实现自然和人文的有机融合。以自然地理内容为基础，以人地关系为主线，是学习内容更加全面综合。这种形式不仅增加了知识的负载量，同时又培养了学生观察和综合分析的能力以及

5、辩证的系统思维。二、课程主题内容的确立为实现以上目标，该“课程”主题内容确立遵循以下几个原则：1、综合性、统整性原则地理课外活动的主题内容应该是综合性的。这不仅能扩展学生的视野、丰富学生的体验，也有利于促进学生全面的发展。课外考察活动的内容应该是一个有机的整体，而不是若干内容的拼凑。应具有统整性，即内容的联系和综合。一是加强本学科内教学内容的联系和综合，二是将强学科间的联系和综合。实现各科教学内容的立体化和网络化。如：安吉龙王山野外考察（后附案例） ，内容主题是了解龙王山地区的生物、土壤地带性特征和垂直分异。但因其区域的综合地理特征非常典型，因此在活动中穿插了地质地貌观察、水质情况调查等相关地

6、理内容，并联系了其他科目如生物、历史等相关知识。使这个课外实践活动成为了在地理科目基础上学生认识环境，了解社会的综合实践活动。2、开放性、生成性原则活动主题内容是对学生的探究领域的限定，为学生的活动确立一个方向和框架，而不是对整个活动的过程给予规定。因此，这个主题要有概括性、开放性，为学生的自主探究创造广阔的空间。面向每一个学生个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，目标具有开放性；给予个人探究学习的空间，随着学生的生活学习变化而变化，内容具有开放性。对活动的设计不是限制而是为了其生成性发挥的更具有方向感和成效。要随着活动的不3断展开，新的目标不断生成，学生的兴趣不断浓厚，知识和体验不断深入，

7、创造性思维不断涌现。如：湖州环境问题的调查研究，为学生确定研究方向，学生可以自主选择想要了解的主要环境问题，分组或个人确定研究主题和目的地，并自己设计活动目的和活动方案，在活动过程中积极发现新的问题，并不断解决。学生针对某一环境问题展开研究，会遵循“认识现象了解原因解决办法”这一思路，自主研究探讨。3、层次性、渐进性原则由于学科知识的逻辑系统性和学生认识发展的渐进性，课外实践活动也应该是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。为此，活动主题必须以年级为单位，在各个学段设计不同的内容，而不是设置一贯性的内容。因而，在不同的学段开展不同内容的活动主题如：学习与自然，学生与社会，知识与区域可持续发展，逐步

8、适应三个年级的三个阶段的知识学习和能力要求。4、生动性、趣味性原则实践活动实施过程的展开以学生的自主选择为线索，学生的兴趣是探究的出发点。所以在设计主题时还应考虑主题涉及内容的生动性、趣味性，所确立的主题应该符合学生的身心发展特点，能激发学生的探究意识和探究兴趣。5、生活化、可操作原则实践活动倡导从学生的生活实际出发，促进教育与学生生活的联系，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程，为此，活动的主题设计应遵循生活化的原则，从贴近学生生活的问题入手，引发学生探寻“生活中的地理”现象兴趣。同时，活动内容设计不仅要从问题本身的价值性角度出发，我们还要考虑现实

9、的条件，主要是从学校当地和学生的实际出发，兼顾学校所处区域的自然条件、可获得的人资源条件、可获得的器械、可获得的探究资料等。使活动具有可操作性。三、湖州地域资源的案例选择实践活动是沟通学生生活世界与教育世界的桥梁。课外考察内容的选择要从区域的实际情况出发，既满足发展需要，又贴合区域特征。因此，因地制宜开展地理课外实践活动是最重要的工作。湖州地区无论从自然地理因素还是从人文地理环境来看，内容都十分丰富，涉及地质、地貌、气象、水文、土壤、植物、土地利用、自然资源开发利用、城市化发展、旅游资源开4发等，有许多典型地点可供考察。湖州地处长江中下游，平原、丘陵、河流有机地组成一体，地貌典型丰富，地层构造

10、 现象明显。北部的太湖平原是观察平原地区河流水文特征、泥沙沉积规律的典型场所。南部丘陵山区物种丰富，地带性植被、土壤发育典型。长兴县煤山剖面既是二叠系与三叠系界线的标志，又是中生界与古生界之间的标志，被认为是地质历史上三个最大的断代“金钉子”之一。另这里区位优越，历史悠久，早在原始社会就有人类定居，是著名的“鱼米之乡”和“丝绸之府” ；近代工业发展早，交通发达，开放程度高。为学生课外实践活动提供了丰富的地域资源。为充分利用湖州的地域资源，我们初步制定以下学习主题和内容（部分） 。湖州五中高中地理课外考察课程主题内容（计划）： 主题适用年级实践方向实践地点实践功能天文、气象天荒坪天文观测；气象，

11、气候观测，气压测定；水能的开发利用等地质岩石金钉子岩石的形成特点，地质构造；化石地形、水文太湖流水侵蚀、搬运、沉积等作用；水文特征学习与自然高一上生物、土壤莫干山；龙王山 生物多样性；地带性植被，土壤；垂直分异规律商业浙北商圈CBD 的特点交通红旗路工贸大街 城市交通拥堵及解决探究工业区凤凰经济技术开发区工业区为选择；学生与社会高一下农业基地郊区农庄新型农业发展现状及特点城市湖州城市的区位；城市化发展表现；旅游湖州周边旅游资源及开发环境问题某住宅小区生活垃圾（环境问题）状况调查高二历史文化莲花庄湖笔发展史研究；湖州历史名人知识与发展高三区域综合山区，平原，湖区某区域经济发展出路探究案例 1：湖

12、州安吉龙王山野外考察安吉龙王山主峰海拔 1587.4 米，是浙北、华东长江三角洲地区第一高峰，是黄浦江最主要的水源地。龙王山蕴藏着丰富的生态环境资源，富有原始森林、峰岩涧溪、碧潭等自然景观，空气清新、水体纯净、环境幽雅。物5种丰富，是浙江省物种多样性最丰富的地区。其特点为富、野、清、险、秀、旷；组合形成独特得“龙王九景” ；黄浦江源、松峰天堑、幽峡仙踪等。历史遗迹近代艺术大师吴昌硕的故乡；神话传说等人文景观资源非常丰富。项目内容活动主题生物多样性，地带性植被、土壤的考察设计思想引导学生利用节假日结合自己或团队的能力，试试课外观察考察活动，提高对地理知识和理论的理解能力。活动内容1，调查地质地貌

13、环境状况；2、观察动植物；3、考察亚热带山地植被、土壤变化；4、水质状况调查 5、了解沿途地理资源与文化准备工作分组、确定线路、仪器设备、学校家长后勤准备1、黄浦江源水质调查；观察鸟类植物分布情况；过程日程安排2、第四纪冰川遗迹；峡谷瀑布地貌景观；案例 2：湖州城市环境问题调查研究大家是否觉察到我们周围的环境正在日益被严重破坏？如乱砍树木，污染水源与空气，破坏生态环境等等。无数的事实已经告诉我们，环境保护刻不容缓，保护环境不仅是国家和政府部门的责任，也是我们每个公民的责任。城市里，在日常生活中人们每天都面临着很多的环境问题。关注这些环境问题，并为改善生活环境做出自己的努力。项目内容活动主题认识

14、湖州城市发展过程中产生的一些环境问题设计思想引导学生利用节假日结合自己或团队的能力，试试课外观察考察活动，提高对地理知识和理论的理解能力。活动内容1、调查生活中某种环境问题的表现2、了解这一环境问题的成因3、寻求解决环境问题的办法准备工作分组、确定区域、准备仪器设备、学校家长后勤准备。1、选择制定行动计划和区域2、周末实施活动计划过程日程安排3、整理资料，汇总，写实践报告6都说“素质教育，创新是灵魂” ，我认为，没有实践，就不会有创新。通过课外地理综合实践活动，锻炼动手操作能力，培养协作能力，采集第一手数据资料，将地理各方面如自然、人文等知识相互融合，提高理解能力的同时也提高解决问题的能力。但是从安全性、教学资源、教育资金和师资等角度考虑，高中地理野外实习课程设置仍存在诸多困难，我们要继续努力，在摸索中前进，不断完善。【参考文献】1.地理课程标准解读 湖北教育出版社 2. 赵媛 南京地区地理综合实习指导纲要 科学出版社3. 黎奇 校本教研基地建设模式 首都师范大学出版社4. 张丰 校本研修的活动策划与制度建设 华东师范大学出版社5. 熊梅 综合实践活动开发与设计 高等教育出版社6. 孟凡丽 多元文化背景中地方课程开发研究 中国社会科学出版社7. 普通高中“研究性学习”实施指南