内容摘要：《基础教育课程改革纲要》，着眼于学生的终身.doc

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1、课程改革中地理教学的教与学摘要：基础教育课程改革纲要 ，着眼于学生的终身学习，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息、自主获取新知识、分析解决问题、交流与合作的能力。作为中学教师，在教学中体现纲要精神，完成纲要的要求，努力实现纲要的目标，必须摆脱传统教学思想的束缚，不断创新教学模式，营造适宜学生个性发展的学习环境。教师作为学习活动中的指导者和组织者，要使学生在良好的情趣和爱好中形成自主学习的习惯，能够在实践中求创新、在探索中求发展。一、情感与兴趣的统一二、知识获得与自主学习的统一三、探究与发展的统一四、实践与创

2、新的统一关键词：统一 情感 兴趣 自主学习 探究 发展情境 交流与合作 实践与创新课程改革中地理教学的教与学基础教育课程改革纲要指出：课程应具有发展性，应着眼于学生的终身学习，并为其提供必备的基本知识、基本技能，为其树立正确的情感态度与价值观。要以培养学生的创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为一名中学地理教师，要想在教学中体现纲要精神、实现纲要目标，就必须首先摆脱传统思想的束缚，不断更新理念，在实践中探索适合学生个性发展的教学模式。那么作为教师，如何与学生搭建起一座沟通的桥梁，共同撑起一片知识与创造的天空呢？

3、以下从四个“统一”出发，谈谈我对地理教学的点滴体会：一、情感与兴趣的统一前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系即思想的相互关系把一个个的学生连接在一起。 ” 素质教育重视对学生的情感教育,因为良好的情感可以激发学生的学习兴趣，让学生在温情中学，在快乐中学，有了温情与快乐，学生注意力集中了，思维积极活跃了，主体作用自然就会得到充分地发挥，从而收到良好的教学效果。在教学中总会存在这样的现象：同一个学生对不同学科的喜好程度存在很大差异

4、，即人们常说的偏科。这些学生往往对感兴趣的学科学而不厌，也常以擅长学科的骄人成绩作为自己向伙伴们炫耀的资本，反之对不感兴趣的学科则难以接受甚至放弃。最终很难实现全面发展。面对偏科生，盲目的批评教育甚至强迫不仅不易取得成效，可能还会更加激发他们的反感，造成他们更严重的排斥心理。因此，医治此痛，必须要用情感这剂良药。例如我在选地理课代表的时候，从不选择那些地理成绩优秀的学生，而把机会留给那些偏差的学生去做。让他们感到老师没有偏视自己，同时课代表的责任感也会促进他们学好地理的信心。我还经常让他们收集有趣味的地理竞赛题组织比赛。经过一段时间很多孩子会说：感情地理学起来并不难呀！我真的喜欢学地理了。可见

5、，激发兴趣，用好情感，是让学生学好地理的第一步。二、知识获得与自主学习的统一只有能够激发学生去进行自我学习的教育，才是真正的教育。 埃德加富尔在联合国教科文组织出版的学会生存一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”可见，教师不仅要引领学生掌握课程标准规定的基础知识和基本技能,更要教给学生独立探索知识的方法 .让学生学会主动地富有个性地学习，教师要主动地加强对学生自主学习的引导。例如我在“中国地势特点”一节的教学中，利用多媒体手段展示中国地势三级阶梯示意图 我国东西向（北纬 32 度）地形剖面图，稍后下面拖出一行文字：“以小组为单位，结合课文资料，用不同形

6、式说明和展示我国地势的基本特点。 ”问题设置时我把“不同形式”加了着重号，而没有告诉他们可以选择怎样的形式。这样设题的目的就是充分发散学生的思维，培养他们的创新精神。经过激烈地研讨，结果很快出来了，各组分别派代表发言，每个学生都露出期待的眼神：第一组代表展示了一张自绘的阶梯简图，并面对着简图声情并茂地讲解阶梯状地势的特点。看着这位“小老师” ，好多同学频频地点头，脸上洋溢着淘气的微笑。第二组代表走上台来，首先在黑板上画了一个圈，圈的右面画了一条竖线，然后在圈里写上第一阶梯青藏高原，圈与线之间第二阶梯，线的右面写上第三阶梯。当他走下台去，同学们爆发了热烈地掌声，因为这是一个很内向的男孩，平时从不

7、展示自己，今天的他，实现了对自己的超越。到了第三组同学上来时，同学们露出了诧异的表情，因为他们同时走上来三名代表。只见他们由高到低，从左到右一字排开。第一名同学首先发言：我是青藏高原，位于我国西部，被称作世界屋脊，长江、黄河发源于此，所以是祖国地势的第一阶梯。 ”接下来第二名代表：“我位于东西之间，这里有高原和盆地，长江、黄河流经此地，海拔不是很低，所以我是第二阶梯。 ”第三名代表：“我有平原丘陵，地势低平广阔，长江、黄河在此入海，所以我是第三阶梯。 ”他们的生动再一次让我发现了学生潜在的能力，再一次让我印证了学生自主学习与知识获得之间的重要关联。这个学习过程由“创设情境提出问题交流合作成果展

8、示”等环节构成，整个教学过程的实施，既为学生构建了一个良好的自主学习的空间舞台。又让学生体验到学习知识过程中的乐趣。可见，激发学生的自主学习意识，是让学生学好地理的重要过程。三、探究与发展的统一探究性学习是在教学过程中，在教师的引导下，以学生的学习需要为出发点，以问题为载体，创设一种类似科学探究的教与学的情景。探究过程是一种重要的学习方式，学生在探究中了解事物发生的现象、分析事物形成的原因、推理事物发展的方向，从而达到发展学生学习能力的目的。学习过去和现在是为了知道将来，因此教师设计教学环节，创设探究情境，还须使学生形成用发展性的眼光分析问题的习惯。以下是我在“特别行政区香港和澳门”一节中的教

9、学片断：片段一：播放一段反应香港人多地狭的教学视频，然后提出问题：1、通过观看视频，你觉得香港人口和土地面积的特点？学生答：人口很多 面积很小（人多地狭）2、香港人多地少，而且山地多、平地少 可供城市发展的土地有限。那么香港是如何解决人多地少的矛盾的？学生答：一个是上天，一个是入海。上天就是建高楼，入海就是填海造地。3、虽然香港土地资源非常昂贵，但是香港城市建设中仍然保留有大片绿地，针对这种情况说说你的看法？学生答：保留大片绿地可以使香港的空气清新，使香港人民生活在优美的环境中。4、讨论回答建设高楼和填海造地是不是解决香港地少的最好办法？未来的香港应该怎样解决人多地少的矛盾？同学们通过研讨回答

10、：填海造地和建设高楼只能暂时解决香港地少的问题，将来从根本上解决人多地少的问题，还是要从控制人口方面着手，香港已经是一个人口大城，将不利于香港整个城市的可持续发展。片段二：在引导学生学习香港经济特点之后提出问题：香港的经济繁荣是有目共睹的，同样作为沿海城市的天津，应向香港吸收哪些经济发展的经验，使天津的经济快速发展？同学们议论纷纷，最终代表发言：香港城市的发展决定性因素是利用了优良港口的位置，所以将来天津经济发展还要进一步发挥港口的积极作用，坚定地走城以港兴的道路，从而带动信息业、电子工业等现代工业的发展。以上教学都是通过创设情境提出问题自主探究过程，最终把学生引领到如何发展的主题上。可见，探

11、究性学习是让学生学好地理，实现学生发展的重要环节。四、实践与创新的统一创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。杨振宁教授曾说：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。我国现代基础教育提倡教育要使学生具有勇于实践和敢于创新的精神。创新是实践的灵魂，创新是更多地为了在实践中获得成功。创新给人们带来的快乐和喜悦也主要是由在实践中获得成功而带来的。地理教学应是实践能力和创新精神培养的主阵地。比如我在结合中国的自然资源一章的教学中，组织学生设计利用自然资源的方案，并对其中可行性方案加以实施。让学

12、生动手利用废旧光盘制成的太阳能热水器。 （此作品获得 2006 年天津市壳牌美境行动方案设计和实施一等奖）通过组织实践活动提高了学生的动手动脑能力，更加发展了学生的创新思维，使学生体验到成功创造的乐趣。 实践获取真知，创新在实践中诞生。可见，拥有创新精神，具备实践能力是地理课程追求的目标。总之，教育是一项伟大而艰巨的工程，作为教师要具有科学的教育观。认清教学不仅是传授知识的过程，更是师生共同建构知识的过程。不仅是帮助学生收集、利用学习资源的过程；更是使学生形成健康的情感、态度、价值观的过程。我相信，只要教师能够不断转变观念，坚持与学生积极互动，共同发展，把教与学的过程真正的统一起来，我们的学生一定能够在知识与创造的天空下收获更多成熟的果实。课程改革中地理教学的教与学区县：天津市北辰区学校：天津市九十六中学学科：中学地理姓名：薄连有