2022年上半年教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx

《2022年上半年教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年上半年教师资格考试《化学学科知识与教学能力》(初级中学)真题.docx（16页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年上半年教师资格考试化学学科知识与教学能力(初级中学)真题1 单选题（江南博哥）化学与生产生活密切相关，下列说法正确的是（ ）。A.天然材料都是天然有机高分子材料B. FeCl3可人可以用作止血剂，是因为Fe3+具有氧化性C.用米汤可以检验加碘盐中是否含有碘D.造成光化学烟雾的是SO2正确答案：B 参考解析：天然材料一般不划为高分子材料，故A错误；米汤遇淀粉变蓝，是因为盐中的碘是碘离子，故C错误；光化学烟雾只要是氮氧化物引起的，故D错误；Fe3+易被氧化成Fe”起到止血作用，具有氧化性，所以故本题选B。2 单选题 2019年诺贝尔化学奖授予在锂电池研究方面做出科学贡献的三位科学家，下列

2、关于锂离子电池的说法正确的是（ ）。A.目前普通汽车的启动电瓶完全可以用锂离子电池替代B.锂离子电池工作时，锂离子在正极和负极之间返嵌入和脱嵌C.锂离子电池*毒物质，废弃时可以与普通垃圾放在一起D.锂离子电池的优势之一是比能量（单位质量释放的能量）低正确答案：B 参考解析：普通汽车的电瓶是铅蓄电池，故A错误；不能和普通垃圾一起扔，应该进行分类，故C错误；锂电池单位质量释放能量高，具有高储存能量密度，是铅蓄电池的5-10倍。故D错误。锂离子在充放电过程中，Li+在两个电极之间往返嵌入和脱嵌：充电池时，Li+从正极脱嵌，经过电解质嵌入负极，负极处于富锂状态；放电时则相反。故本题选B。3 单选题 已

3、知在碱性溶液中可发生如下反应：R(OH) 3+3ClO2+4OH=2RO2+3CI +5H2O，则*中R的化合价是（）。A.+3B. +4C. +5D.+6正确答案： 参考解析：本题考查判断元素化合价。ClO到Cl的化合价变化是-2价，化学方程式计量系数是3所以化合价变化是6个化合价，根据电子守恒，R化合价的变化应该是升高+3个化合价。所以是+6价；故本题选D。4 单选题 下列说法正确的是（）。A.若24K黄金中金的理论纯度为10%，则18k金的质量分数为75%B.常温下，将10g草酸晶体加入90g水中，所得溶液的质量方数为10%C. *以任何比例混合，只要总物质的量一定，燃烧消耗O2总量不变

4、D.26g金属混合物与足量稀硫酸反应生成2gH2该混合物可能由Zn和Fe组成正确答案：A 参考解析：本题考查根据化学方程式的计算。草酸常温下的溶解度比较小，不会完全溶解，所以质量分数小于10%，故B错误；*以任意比例混合，以CH的完全燃烧通式（x+Y/4）=3+1.5=5.5；CH的完全燃烧通式（x+Y/4）=3+2=5，则消耗氧气的量不同，故C错误；通式都是M+H2SO4=MSO4+H2；26克的金属混合物和2克氢气的比例1：1，所以混合物的平均值也应该是26g/mol，才可以得到2克氢气，Fe是56，锌是65，（56+65）/2=60.5，故D不正确；得到24K金的纯度和18K金质量分数都

5、是强调含金量，1k金大约是4.166%，通过计算，24K金是100%，18K金是75%；故本题选A。5 单选题 下列分析正确的是（）。A.“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”只发生了物理变化.B.“日照澄州江雾开”所描述的自然现象中有丁达尔效应存在C.“日照香炉生紫烟”中的“紫烟”是指香炉中香烛燃烧产生的烟D.“绿蚁新酷酒，红泥小火炉”，在酿酒过程中，葡萄糖主要发生了水解反应正确答案：B 参考解析：粉身碎骨全不怕指的是物理变化，要留清白在人间是化学变化，故A错误；日照香炉生紫烟，太阳照射出来的紫烟是物理变化，故C错误；葡萄糖是单糖，不会再发生水解反应，故D错误；日照澄州江雾开，雾是胶体所以会有丁

6、达尔效应，故本题选B。6 单选题 水解反应下列各组离子或分子在溶液中能大量共存，且*相应要求的是（ ）。A.AB.BC.CD.D正确答案：C 参考解析：本题考查离子共存。NO3-，HS-发生氧化还原反应，不能大量共存，故A错误；Fe3、SO3相互促进水解，不能大量共存，故B错误；该组离子之间不反应，可大量共存，但加NaOH先与CH，COOH反应，则滴加NaOH溶液开始不生成气体，故D错误；该组离子之间不反应，可大量共存，且加氨水先与Mg反应，则滴加氨水立即有沉淀产生；故本题选C。7 单选题 用如下图装置，可以模拟铁的电化学腐蚀，下列说法不正确的是（）。A.*，X棒电极反应式是2H+2e =H2

7、B.X是锌棒，将K与N连接，X棒电极反应式是Zn-2e-=Zn2+C.X是锌棒，将K与M连接，是牺牲阳极的阴极保护法，可减缓铁的腐蚀D.X是碳棒，将K与N连接，是外加电流的阴极保护法，可减缓铁的腐蚀正确答案：A 参考解析：若X是锌棒，将K与N相连，则锌棒作阳极，阳极上Zn失电子发生氧化反应，故B正确；若X是锌棒，将K与M相连，则锌棒作负极，铁棒作正极被保护起来，此方法称为牺牲阳极的阴极保护法，故C正确；若X是碳棒，将K与N相连，铁连接电源的负极，则铁作阴极被保护起来，可减缓铁的腐蚀，此方法称为外加电流的阴极保护法，故D正确；若X是碳棒，将K与M相连，则碳棒作正极，铁发生吸氧腐蚀，碳棒的电极反应

8、式为2H2O+O2+4e-=4OH- A错误；故本题选A。8 单选题 1869年，俄国化学家门捷列夫把当时已知元素根据物理性质和化学性质进行了排列，并预测了两种未知元素的相对原子质量和位置，得到原始的元素周期表，其部分内容如下图所示。下列说法错误的是（）。（缺图）A.元素甲的单质熔点较低B.元素乙的原子序数为32C.C原子半径比较：乙甲SiD.元素乙位于现行元素周期表第四周期第IV主族正确答案：C 参考解析：本题考查元素周期表。元素甲是Ga第四周期第1主族，原子序数是31；乙是原子序数32第四周期第主族Ge，故B、D正确；甲Ga的熔点比较低为29，故A正确；电子层越多，原子半径越大，同周期从左

9、向右原子半径减小，则原子半径比较：甲乙Si，故C错误，故本题选C。9 单选题 孔雀石绿可用作染料和杀菌剂，具有较高毒性，其结构简式如右图所示。下列关于孔雀石绿的说法正确的是（ ）。A.孔雀石绿属于*B.孔雀石绿有毒是因为其含有大量重金属C.孔雀石绿所有苯环上的一氯取代物共有5种D.1 mol孔雀石绿最多可以和6 mol H2发生加成反应正确答案：C 参考解析：本题考查有机物的结构与性质。孔雀石绿结构式中含有N，属于衍生物，故A错误；孔雀石绿有毒，是因为属于芳香类化合物，不是因为重金属，故B错误；1mol孔雀石绿做多可以和9mol的氢气发生加成反应，故D错误；苯环上的一氯代物没有对对称结构，所以

10、一氯代物共有五种；故本题选C。10 单选题 利用下图装置制取表中的四种气体（图中夹持仪器已略去，a、b、c表示相应仪器中加入的试剂），能*实验目的的是（）。A.AB.BC.CD.D正确答案：B 参考解析：本题考查化学实验。氢气密度比空气小，不能用向上排空法收集，故A错误；氨气密度比空气小，不能用向上排空法收集，且不能用浓盐酸干燥，故C错误；反应装置为固液混合不加热型装置，实验室用二氧化锰和浓盐酸反应制取氛气需要加热，故D错误；盐酸与碳酸钙在常温下发生反应，反应生成二氧化碳，饱和NaHCO，可除掉气体中的氯化氢，并且二氧化碳密度大于空气，可用向上排空法收集，故本题选B。11 单选题 下列说法正确

11、的是（ ）。A.增大反应物浓度，可增大活化分子百分数，从而使有效碰撞次数增多B.改变条件，反应物的转化率增大，平衡常数也一定增大C.自发反应一定是熵增反应，非自发反应一定是熵减小或不变的反应D.D提高温度能增大活化分子百分数，从而增大化学反应速率正确答案：D 参考解析：本题考查化学反应速率。增大浓度，可以增加活化分子数，但是活化分子百分数不会变化，A错误；改变温度，平衡常数会发生变化，改变其余的条件增大反应物的转化率，平衡常数不变，B错误；有些反应虽然熵增，但有一个活化能，需要人为提供，这种反应就不能自发，比如燃烧，必须有人点燃，否则不能反应，C错误；升高温度，会使反应物分子的能量增加，使一部

12、分原来能量较低的分子变成活化分子，从而使活化分子的百分数增加，使有效碰撞次数增加，因而使化学反应速率增大，D正确。故本题选D。12 单选题 设N为阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是（）。A.4.6g N，与足量O2反应后的产物中含离子数目为0. 3NAB.B常温常压下，46g 有机物C2H2O中含有极性键的数目为*C.25C时， 1LpH=12的Ba（OH）溶液中含有的OH数目为0. 02ND.标准状况下，2. 24L Cl2通入足量H2O反应转移的电子数为0. 1N正确答案：A 参考解析：本题考查计量数。4.6g Na的物质的量为0.2mol，与足量的O2充分反应，可能生成Na，O， Na

13、，O，或二者都有，因Na，O，Na，O，中阴离子个数相同，所以离子的物质的量为0.3NA，A正确；常温常压下，46g C2H2O的物质的量为1mol，若为乙醇，极性键为其中的极性键数目为7NA，若为甲醚，极性键为其中的极性键数目为8NA，B错误；pH=12即C（OH）=0. 01mol/L，C错误；氯气与水反应为可逆反应，无法计算，D错误。故本题选A。13 单选题 在化学教学过程中，教师要注意教学语言的科学性。下列表述正确的是（ ）。A.催化剂能加快反应速率B.非金属氧化物都是酸性氧化物C.可用金属在溶液中失去电子的难易来衡量其金属性强弱D.可用金属标准电极电势的大小来判断其金属活动性顺序正确

14、答案：D 参考解析：本题考查教师用语。催化剂可以改变反应速率，不一定是加快反应速率，A错误；非金属氧化物不一定是酸性氧化物，如NO，B错误；可以用金属单质与水或酸反应置换出氢的难易来判断金属性的强弱，C错误；判断金属活动性顺序的主要判断依据为该金属在中性溶液中的半反应的标准电极电势大小，D正确。故本题选D。14 单选题 科学发展日新月异，给中学化学实验教学也带来了较大的影响。下列说法正确的是（）。A.应积极探索信息技术与化学实验教学的深度融合B. 化学实验史的教学价值不大，教学中应尽量少用C.应把化学学科前沿知识和新技术应用到所有化学实验教学中D.原有的经典化学实验过于陈旧，应努力把它们改造为

15、微型探究实验正确答案：A 参考解析：本题考查化学教学。现代教学应该积极探索信息技术与化学实验教学的深度的有机融合，A正确；化学实验史的教学价值巨大，应该在教学中合理应用，B错误；化学实验教学中可以应用化学学科前沿知识和新技术，但是要做到有机结合，不能过度强硬结合，C错误；原有的经典实验依然有可取之处，不能全盘否定其作用，D错误。15 单选题 化学教师对化学学科的理解情况直接影响教学的质量和效果。下列举措中不能增进教师化学学科理解的是（）。A.教师主动参加有关化学学科知识的学习和培训B.教师主动调查研究，通过多种方式深入了解学情C.教研组、备课组有针对性地开展深入研讨化学学科内容的活动D.教师主

16、动参与“名师工作室”“学科教研基地”的相关教研活动正确答案：B 参考解析：教师主动参加学科知识的培训可以有效的提升教师的专业素养，改善教学质量，A正确；教师主动调研，了解学情，基于学情进行针对性的教学设计，可以提升教学的质量与效果，但是并不是从教师对于化学学科的理解情况改变的教学质量与效果，与题干不符，B错误；教研组对于化学学科内容的深度研讨互动可以有效的提升教师对于本学科的理解，能改善教学质量，C正确；教师主动参与“学科教研基地”等活动，可以改变教师对于学科的理解情况，能有效提高教学质量和效果，D正确。16 单选题 核心概念是指能对众多事物和现象做出解释的大概念，具有较强的概括性、统摄性、持

17、久性和迁移性。下列*中学化学核心概念的是（）。A.元素B.B分子C.单质D. *正确答案：C 参考解析：本题考查化学核心概念。根据核心概念的定义我们可以得知，核心概念是能对众多事物和现象做出解释的大概念，单质不属于这种大概念。故本题选C。17 单选题 在“酸的化学性质”这一内容教学的小结时，某化学教师在黑板上写出“酸能使酸、碱指示剂变色”，就知识的学习过程而言，该活动*属于（）。A.形成观念B. *C.获取证据D.得出结论正确答案：D 参考解析：本题考查化学教学。教师在效果过程中写出“酸能使酸、碱指示剂变色”，属于得出结论。故本题选D。18 单选题 推理是化学学习与研究的一种常用方法，下列推理

18、和结论*的是（）。A.只由一种元素组成的物质一定是纯净物B. *组成元素相同，与CuO反应的产物也相同C.氧气由氧元素组成，所以制取氧气的反应物一定含有氧元素D. HCl、HNO3都是强酸，它们和FeO的反应一定属于复分解反应正确答案：C 参考解析：本题考查化学思维。只有一种元素组成的可能是混合物，如氧气和臭氧的混合气体，A错误；CO 与CuO反应，CO2不与CuO反应，推断错误，B错误；氧气由氧元素组成，所以制取氧气的反应物一定有氧元素，符合质量守恒定律中的元素守恒，C正确；硝酸与FeO发生氧化还原反应，D错误。故本题选C。19 单选题 某同学在一次期末考试中，化学成绩为80分，物理成绩为7

19、5分，满分均为100分。下列说法正确的是（ ）。A.该同学*B.该同学物理比化学学得好C.该同学物理和化学成绩无显著差别D.该同学物理和化学成绩不能直接比较正确答案：D 参考解析：本题考查化学测量。一次期末考试的物理和化学成绩不能直接比较。故本题选D。20 单选题 下列关于技能性知识学习的表述*的是（ ）。A.化学用语的学习必须和它所反映的宏观现象、微观结构结合B.化学实验技能的培养要专门组织单纯的操作技能训练C.化学*演变为缺乏化学意义的数学计算D.化学技能性知识需要在理解有关化学知识的基础上学习和运用正确答案：B 参考解析：本题考查技能性知识。化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的

20、化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象，化学用语的学习必须和它所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关化学知识的基础上学习和运用化学用语，A正确；21 简答题复习课是中学化学教学中一种重要的课型。以某个专题内容为核心开展主题式学习是中学化学教师经常采用的一种复习课教学形式。（1）请说明复习课在化学教学中的功能（6 分）（2）请以“溶液” 的复习为例说明化学主题式复习教学常用约两种策略（6 分） 参考解析：（1）复习课既要通过复习使学生对化学的基础知识能够准确熟练地掌握，又要能够灵活运用；复习课既要把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中形成知识网络，又要结合学生实际，通过复习

21、能够做到堵漏补缺，扬长补短，同时弥补教师在教学中的不足；复习课既要提高思维能力，提高分析和解决问题的能力，又要进一步培养学生的自学能力，发展独立思考，刻苦钻研的精神。同时，还要关注课堂反馈，精选的问题能及时反馈教学信息，随时调节教学，及时纠正或强化使教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握等等。（2）主题关键词：溶液的组成特征、饱和溶液与不饱和溶液、溶质的质量分数。策略1：明确目标，强化基础。掌握复习课的主题，可以溶液的组成特征为源头。策略2：构建体系，突破难点。通过溶液的组成特征串联多个知识点，以有沉淀析出和无沉淀析出两个特点将饱和溶液和

22、不饱和溶液引出来策略3；联系实际，关注热点。联系生活中糖水盐水等实际生活，进项知识点的强调。22 简答题阅读下列文字，回答有关问题。在化学教学中，教师首先要对教学内容的重点和难点进行另析和判断，进而在教学中“*”“突破难点”（1）什么是“教学重点”和“教学难点”?二者有什么关系（6分）（2）初中化学教学中，主要的教学难点可能有哪些?“突破难点”的主要教学策略有哪些? 参考解析：（1）教学重点是全面中的重要的部分，这部分是必须授课中需要强调和提出掌握的；教学难点是指某一点复杂难懂，需要仔细分析讲解的；重点和难点的区别在于一个是掌握宏观之中的重要精髓，另一个是授教微观中的难题解析。教会学生做到：重

23、点是必须明确的，难点是必须学懂的。教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点，在实际教学中，教学重点往往包含了难点。（2）初中教学中主要的难点可能有：内容上：根据化学方程式进行计算；物质的分类涉及到混合物、纯净物；四大基本化学反应类型的区分及计算的区分；溶解度和饱和溶液与不饱和溶液。突破难点的教学策略：（一） 采取多样化的教学方法，进而来激发学生学习化学的兴趣。在当前的初中阶段，大多数的学生都处于爱玩的阶段，因而这些学生在学习化学的过程中，难免会受到影响。具体来说就是学习化学没有较强的积极性和主动性。（二） 加强实验教学，不断创新实验。在化学这门学科上，其中理论知识都主要来源自然中现象的科学

24、探究。在当前初中阶段，化学实验不仅能够在一定程度上丰富学生在化学学习上的知识，同时也是有效提升化学素质和相关技能的重要途径。（三）采用分散记忆的方式对学生进行课前教学作为初中化学教师，其要想能够让学生更好的对元素符号或者化学方程熟练的对其掌握，其就可以采用分散记忆的方式来帮助学生学习。23 简答题.某化学教师在一次化学测验的中设计了下列试题，并对学生的解题结果进行了统计。【试题】某白色粉末可能合有Na2CO3、Na2SO、 KCI、K2SO4、Ba （OH） 2中的一种或几种、为了探索其成分、某同学按照如图所示流程进行了实验。下列说法*是（ ）。若步骤中沉淀不溶解，则原白色粉末中一定有Ba （

25、OH）2，一定没有 Na2CO3若步骤中沉淀部分溶解，则原白色粉末中一定有Ba （OH） 2、Na2CO、K2SO若步骤中沉淀部分溶解，则原白色粉末中的组成可能有3种情况若步骤中沉淀完全溶解，则原白色粉末中一定有Ba （OH）2、Na2CO，可能有*A.B. *C.D.【考试结果】答题结果统计显示，只有21%的学生回答正确。根据上述信息，回答下列问题：（1）本题正确的选项是什么? （3 分）（2）试对学生答错的原因。（6分）（3）如果要你讲评本题，你教给学生的*是什么? （6分） 参考解析：（1） B（2）的错误原因是学生分析过程中，忽略有两个硫酸根离子，部分溶解说明沉淀有硫酸钡,所以不能确定

26、是硫酸钠还是硫酸钾的错误原因是是考虑的比较少，因为是部分溶解所以生成的沉淀会有硫酸钡和碳酸钡，分析原因的时候应该是六种分配方式。第一种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钠；第二种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钾；第三种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钾、硫酸钠；第四种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钠、氯化钾；第五种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钾、氯化钾;第六种：氢氧化钡、碳酸钠、硫酸钾、硫酸钠、氯化钾，所以是六种。（3）讲解本题的过程中，第一步会先分析加水后的现象，分为溶液和沉淀，溶液中可能会含有KCI，第二步根据预测沉淀物质是什么，可能是碳酸钡，硫酸钡两种，最后根据加入稀硝酸后的现象的得出结论，部分溶解的话会有碳酸钡，可以得

27、出一定有碳酸钠和氢氧化钡还有硫酸根离子，所以硫酸钾和硫酸钠都有可能，还有一种情况就是两者共存，最后根据选项中的现象进行判断得出结论是B选项。24 简答题阅读案例，并回答问题。下面是某教师进行水的组成教学的片段实录：教师：请大家看大屏幕，著名化学家拉瓦锡利用这套装置不仅成功测定了空气中的主要成分，而且为我们研究物质的组成也提供了很好的方法。（投影展示拉*和实验装置）教师：在这个实验中涉及到了两个主要的化学反应，汞和氧气在加热的条件下生成一种红色粉末；红色粉末继续加热又重新生成了汞和氧气。请同学们*末由哪些元素组成?学生：由汞*组成。教师：怎么来证明?学生：因为*加热又生成汞和氧气，所以证明了它是

28、由汞元素和氧元素组成的。教师：很好!也就是说汞是由汞元素组成的单质，氧气是由氧元素组成的单质，红色粉末受热分解生成了两种单质，这两种单质的组成元素都来自*末，所以我们可以推测出红色粉末的组成。教师：那么谁还能从化合反应的角度推测出红色粉末的组成?学生：就是因为红色粉末是由汞和氧气反应生成的，所以它一定是由*成。教师：两种单质化合生成一种物质，也就是说组成单质的两种元素进入到一种物质中，由此我们也可以推出红色粉末由汞元素*组成。教师：综上所述，当多种单质化合生成一种物质的时候我们可以推出这种物质的组成，当一种物质发生分解反应生成多种单质的时候我们也可以根据单质的元素组成推出化合物的组成。同样，我

29、们也可以用这种方法研究其他物质的组成，例如我们生活中常见的水。教师：同学们，水的化学符号是什么?学生： H2O。教师：通过这个化学符号，我们可以知道水的组成。宏观上水由什么元素组成?怎么证明?学生：由氢元素和氧元素组成。可以通过实验来证明。教师：很好!实验是一种有效的方法。微观上水由什么构成。学生：水分子。教师：一个水分子由两个氢原子一个氧原子构成，怎么证明?教师：下面大家就可以根据前面我们学习的方法来设计实验，证明水的组成。问题：（1）请简述该案例中教师的主要*。（6分）（2）请指出该案例中教师教学的*。（8分）（3）请指出该教师将要如何用*实验证明水的组成? （6分） 参考解析：（1）(2

30、）主要优点：教学过程中以引导为主，保证学生在课堂中的主体地位，调动学生的积极性；教学过程中，通过比较、抽象等形式，引导学生自己概括出食物的关键特征；教师注重对学生能力的培养，在学习过程中培养学生分析分析，解决问题的能力。(3)教师通过对电解水产物的验证，进一步验证水的组成。验证水电解产物可以发现：正极气体具有助燃性，可以使带火星的小木条复燃，因此为氧气；负极产生的气体具有可燃性，燃烧产物为水，因此为氢气。通过氢气和氧气可以判断水的组成元素为氢元素和氧元素。25 简答题阅读材料，根据要求完成任务。材料一义务教育化学课程标准（2011 年版）关于碳的内容标准为：认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的

31、常见元素。材料二 某版本教科书中有关 单质碳的化学性质的内容如下。二、单质碳的化学性质我国古代书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长时间而不损坏，这是为什么呢?在常温下，碳的化学性质不活泼。碳受日光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。如果温度过高，碳的活泼性又如何呢?1.碳与氧气的反应你还记得木炭在氧气中燃烧的现象吗？当木炭充分燃烧时，与氧气反应生成二氧化碳，同时放出大量的热。当碳燃烧不充分的时候，生成一氧化碳，同时放出热。2.碳与某些氧化物的反应实验6-2把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管、并将试管固定在铁架台，上，试管口装有通入澄清石灰水的导

32、管（如图6-9）。用酒精灯（可加网罩以使火趋集中并提高温度，最好使用酒精喷灯）加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。材料三教学对象为初中学生，已学过固体加热基本实验操作、二氧化碳气体检验、化学方程式等内容。要求：（1）写出材料二中实验过程及分析。（4 分）（2）根据上述3个材料，完成单质碳的化学性质的教学设计，内容包括教学目标、教学方式和教学过程（不少于300字）。（26分） 参考解析：(1)黑色的粉末逐渐变为红色，且产生可以使澄清石灰水变浑浊的无色无味的气体。(2）【教学目标】知识与技能目标：掌握碳的化学性质；了解碳的还原性;过程与方法目标

33、：通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质：稳定性，可燃性，还原性；引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段。情感态度价值观目标：使学生理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，证明实践出真知的真理性培养学生归纳整理，寻找规律的能力。教学方法：实验探究法与思维探究法教学过程：(一）导入多媒体展示水墨字画与钻石，并提出问题：古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，又如由金刚石琢磨而成的钻石，经风吹，日晒，雨淋仍不发生变化。这体现了碳的哪些性质呢？导入教学内容。(二）新授教师提问：能否从碳原子的核外电子排

34、布来分析为什么碳单质在常温下具有较为稳定的化学性质?学生组内讨论，尝试从碳的原子结构推断其稳定的原因。教师提问：木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦的目的是什么?学生组内探讨，总结：是为了使木材表面形成焦炭,其化学性质在常温下比较稳定，不易和其它物质发生化学反应，使电线杆即使埋在地下的部分也不易腐烂。教师引出碳的第一个化学性质稳定性教师提问：教师多媒体展示冬天取暖过程中煤气中毒的短视频，提出问题，上述的反应原理是什么？怎样避免上述情况的发生？学生总结出碳在氧气充足和氧气不充足时反应的方程式，对碳的可燃性进行初步认识。并通过对预防煤气中毒的分析，让学生初步对燃料的燃烧安全有一定的认识。【演示实验】教师演示碳还原氧化铜实验，引导学生观察实验装置、操作及实验现象。教师引导学生回忆实验的操作步骤，并通过提问的形式对实验中需要注意的事项进行分析。实验后教师进行请学生记录实验现象，并引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结。教师介绍还原反应、还原性等概念，并对碳的还原性进行进一步的介绍。教师展示单质碳在冶金工业中的应用资料卡片，辅助学生进一步理解碳的还原性应用。(三)巩固小节教师通过习题的方式检测学生对于本节内容的掌握情况，并请学生总结本节课的收获。(四布置作业教师请学生在课后通过查询资料的形式，了解碳的化学性质的应用。