南京师范大学教育实习教案.doc

《南京师范大学教育实习教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南京师范大学教育实习教案.doc（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习教案南京师范大学教育实习教案实习生姓名实习生姓名 孔楠孔楠 指导教师审阅签名指导教师审阅签名 赵海龙赵海龙 20162016 年年 1010 月月 0909 日日实习学校实习学校江苏省锡山高江苏省锡山高 级中学级中学年年级级和和班班级级高二（高二（8 8） 班班实习学科实习学科生物生物课程题目课程题目生长素的生理作用生长素的生理作用教学目的教学目的知识目标：知识目标：1 1、说出生长素生理作用的两重性；、说出生长素生理作用的两重性；2 2、说出顶端优势、根的向地性、说出顶端优势、根的向地性 和茎的背地性的原因和茎的背地性的

2、原因 能力目标：能力目标：1 1、能够分析生物中的曲线、图表；、能够分析生物中的曲线、图表；2 2、掌握探究实验的一般过程、掌握探究实验的一般过程 情感态度价值观目标：树立理论联系实际的思想情感态度价值观目标：树立理论联系实际的思想教学重难点教学重难点重点：生长素的生理作用重点：生长素的生理作用两重性两重性 难点：根的向地性和茎的背地性的原因难点：根的向地性和茎的背地性的原因课程类型与课程类型与教教学学 模模式式、方方法法新授课；讲授法、讨论法新授课；讲授法、讨论法教学用具教学用具 与媒体与媒体多媒体课件多媒体课件教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学

3、内内 容容教学设计意图教学设计意图5min5min一、一、教材分析教材分析 本节内容是人教版必修三本节内容是人教版必修三稳态与环境稳态与环境 第三章第第三章第 2 2 节。阐述了生长素的生理作用及节。阐述了生长素的生理作用及 其在农业生产中的应用，并且还附有一个探其在农业生产中的应用，并且还附有一个探 究性的实验。是上节介绍生长素的发现与特究性的实验。是上节介绍生长素的发现与特 点的延伸，同时为第点的延伸，同时为第 3 3 节其他植物激素的学节其他植物激素的学 习奠定了基础。习奠定了基础。 本节课主要以对数据、曲线、图片等材本节课主要以对数据、曲线、图片等材 料的分析为主，介绍生长素生理作用的

4、两重料的分析为主，介绍生长素生理作用的两重 性，启发学生对生活中的现象和问题的思考，性，启发学生对生活中的现象和问题的思考， 加深对生长素生理作用的理解。加深对生长素生理作用的理解。 二、二、学情分析学情分析 经过上节课的学习，学生对植物激素有经过上节课的学习，学生对植物激素有 了初步的印象，对生长素的发现、向光性、了初步的印象，对生长素的发现、向光性、 极性运输等具有一定的知识基础。高二的学极性运输等具有一定的知识基础。高二的学 生学习兴趣浓厚，对数据、曲线等具备相应生学习兴趣浓厚，对数据、曲线等具备相应 的处理能力，对探究实验的流程有了一定的的处理能力，对探究实验的流程有了一定的 了解，教

5、师应加强引导，充分发挥学生的探了解，教师应加强引导，充分发挥学生的探 究精神。究精神。 三、三、教学过程教学过程 1 1、 【导入导入】：带领学生回顾上一节课的生长：带领学生回顾上一节课的生长 素相关内容，以问题的形式，学生回答素相关内容，以问题的形式，学生回答“感感 受光刺激的部位、产生生长素的部位、植物受光刺激的部位、产生生长素的部位、植物 生长素弯曲的部位及向光性的原因生长素弯曲的部位及向光性的原因”等问题，等问题，回顾上节课生长素的回顾上节课生长素的 发现过程，对前面知识的发现过程，对前面知识的 巩固。其中植株向光性原巩固。其中植株向光性原 因为下面生长素的生理作因为下面生长素的生理作

6、 用作铺垫。用作铺垫。南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸从而引出从而引出“生长素的生理过程生长素的生理过程” 。教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学 内内 容容教学设计意图教学设计意图南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸20min20min【表述表述】 “通过上节课的学习，我们清楚了通过上节课的学习，我们清楚了 生长素是可以促进植物生长的，从而有了植生长素是可以促进植物生长的，从而有了植 物弯曲生长的现象。那么，是不是生长素越物弯曲生长的现象。那么，是不是生长素越 多，植物生长得越好呢？多，植物生长得越好呢？” 学生回

7、答学生回答“不是不是” ，并思考为什么。，并思考为什么。 2 2、 【新课新课】 （1 1）生长素的作用表现为两重性）生长素的作用表现为两重性 多媒体课件展示曲线图：不同浓度生长多媒体课件展示曲线图：不同浓度生长 素对植物不同器官的作用，思考下列问题。素对植物不同器官的作用，思考下列问题。问题问题 1 1：对于同：对于同 一器官来说，一器官来说， 生长素的作生长素的作 用与浓度有用与浓度有 什么关系？什么关系？ （以根为例）（以根为例）先分别分析：先分别分析：ABAB 段（促进生长；浓度越段（促进生长；浓度越 高，促进作用越强）高，促进作用越强） 、BCBC 段（促进生长；浓度段（促进生长；浓

8、度 越高，促进作用越弱）越高，促进作用越弱） 、CDCD 段（抑制作用；浓段（抑制作用；浓 度越高，抑制作用越强）度越高，抑制作用越强） ；B B 点（对应浓度是点（对应浓度是以问题的形式导入生以问题的形式导入生 长素的生理作用。长素的生理作用。问题探讨以分析曲线问题探讨以分析曲线 图为主线，探究两重性的图为主线，探究两重性的 具体表现。具体表现。遵循局部遵循局部整体的分整体的分 析思路，强调生长素作用析思路，强调生长素作用 两重性：低浓度下促进生两重性：低浓度下促进生 长，高浓度下抑制生长。长，高浓度下抑制生长。根据曲线分析，探究根据曲线分析，探究 一般规律，旨在提高学生一般规律，旨在提高学

9、生 根据图像提取信息的能力。根据图像提取信息的能力。由直观的曲线图由直观的曲线图分分 析表格数据，遵循由简入析表格数据，遵循由简入 难的客观规律，提高学生难的客观规律，提高学生 的思维能力（尤其是逻辑的思维能力（尤其是逻辑 思维能力）思维能力） 。南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸根生长的最适浓度）根生长的最适浓度） 、C C 点（对应浓度对根生点（对应浓度对根生 长作用既不促进也不抑制）长作用既不促进也不抑制） 引出生长素生理作用与浓度的关系：低引出生长素生理作用与浓度的关系：低 浓度促进生长；高浓度抑制生长。浓度促进生长；高浓度抑制生长。 【表述表述】 “接下来请同学们看

10、这样一组数接下来请同学们看这样一组数 据，你能否根据这组数据判断生长素对根的据，你能否根据这组数据判断生长素对根的 生长是起促进作用还是抑制作用？生长是起促进作用还是抑制作用？”教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学 内内 容容教学设计意图教学设计意图南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸（教师适当提示：当生长素浓度为（教师适当提示：当生长素浓度为 0ppm0ppm 时，时， 为对照组。判断是促进还是抑制，应和对照为对照组。判断是促进还是抑制，应和对照 组进行比较，组进行比较，2 2、3 3 处理浓度下促进生长；处理浓度下促进生长；4 4

11、处理浓度下抑制生长。处理浓度下抑制生长。 ） 问题问题 2 2：对于不同器官来说，生长素促进：对于不同器官来说，生长素促进 生长的最适浓度相同吗？生长的最适浓度相同吗？ 学生分别找出根、芽、茎相对应的最适学生分别找出根、芽、茎相对应的最适 生长素浓度，明确对生长素的敏感度：根生长素浓度，明确对生长素的敏感度：根 芽茎，得出结论：不同器官对生长素敏感芽茎，得出结论：不同器官对生长素敏感 度不同。度不同。 教师总结概括：生长素发挥作用受浓度、教师总结概括：生长素发挥作用受浓度、 植物种类和器官和细胞的年龄不同的影响。植物种类和器官和细胞的年龄不同的影响。浓度：低浓度的生长素起促进作用；高浓度：低浓

12、度的生长素起促进作用；高 浓度的生长素起抑制作用（浓度过高甚至会浓度的生长素起抑制作用（浓度过高甚至会 杀死植株）杀死植株） 不同器官对生长素的敏感度不同：根不同器官对生长素的敏感度不同：根 芽茎芽茎 幼嫩细胞比衰老细胞对生长素更敏感。幼嫩细胞比衰老细胞对生长素更敏感。 归纳生长素两重性的生理作用：既能促归纳生长素两重性的生理作用：既能促 进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也 能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花 疏果。疏果。 【表述表述】 “接下来我们来看一下生长素的接下来我们来看一下生长素的 两重性作用在生活实

13、际中的应用实例。两重性作用在生活实际中的应用实例。 ” 实例实例 1 1：顶端优势：顶端优势 学生阅读书本学生阅读书本 P50P50 上相关内容。上相关内容。 教师介绍概念：植物的顶芽优先生长，教师介绍概念：植物的顶芽优先生长， 而侧芽生长受抑制的现象。而侧芽生长受抑制的现象。 形成顶端优势的原因（板书）形成顶端优势的原因（板书） 顶芽产生生长素顶芽产生生长素向下运输向下运输侧侧 芽附近大量积累芽附近大量积累侧芽对生长素较敏侧芽对生长素较敏 感感侧芽生长受抑制侧芽生长受抑制解除顶端优势解除顶端优势 去除顶芽后去除顶芽后侧芽附近生长素来侧芽附近生长素来 源受阻源受阻浓度降低浓度降低抑制被解除抑制

14、被解除侧侧 芽萌动，加快生长芽萌动，加快生长由分析同种器官由分析同种器官分分 析不同器官，考察学生分析不同器官，考察学生分 析、比较、提取关键信息析、比较、提取关键信息 以及总结归纳的能力。以及总结归纳的能力。教师的总结强化帮助教师的总结强化帮助 学生理解和记忆，有助于学生理解和记忆，有助于 形成系统的知识网络。形成系统的知识网络。强调生长素生理作用强调生长素生理作用 体现的体现的 3 3 个方面，进一步个方面，进一步 强调两重性。强调两重性。 介绍两种生活实例，介绍两种生活实例， 注重书本和实际生活的联注重书本和实际生活的联 系。系。演示法讲解顶端优势演示法讲解顶端优势 形成的原因，直观性强

15、，形成的原因，直观性强， 有助于学生对成因的理解。有助于学生对成因的理解。南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学 内内 容容教学设计意图教学设计意图8min8min顶端优势在农林业生产中的应用顶端优势在农林业生产中的应用 园艺上：行道树打顶，增大遮荫面积。园艺上：行道树打顶，增大遮荫面积。 农业上：棉花摘顶。农业上：棉花摘顶。 实例实例 2 2：植物根的向地性和茎的背地性：植物根的向地性和茎的背地性 学生应明确植物具有向性运动，假设将学生应明确植物具有向性运动，假设将 一植物横放在地面上，可以观察到其根

16、部是一植物横放在地面上，可以观察到其根部是 向地下运动而茎部则是反向朝地面上运动；向地下运动而茎部则是反向朝地面上运动； 而且同种植物不同器官对生长素的敏感度不而且同种植物不同器官对生长素的敏感度不 同。同。 学生仿照顶端优势的形成原因解释上述学生仿照顶端优势的形成原因解释上述 现象，思考并讨论现象，思考并讨论 2 2 分钟后教师总结学生发分钟后教师总结学生发言。言。当一植物横向放置时，在重力作用下，当一植物横向放置时，在重力作用下， 生长素由远地侧（生长素由远地侧（A A、C C）运输至近地侧）运输至近地侧 （B B、D D） ，因此，生长素的浓度：，因此，生长素的浓度： A AB,CB,C

17、D D。对于根部而言，。对于根部而言，B B 点即近地侧积点即近地侧积 累大量生长素，从而抑制累大量生长素，从而抑制 B B 点附近的生长，点附近的生长， 故根的近地侧生长慢；而远地侧的生长素浓故根的近地侧生长慢；而远地侧的生长素浓 度促进生长，度促进生长，A A 点附近生长快，根向下弯曲，点附近生长快，根向下弯曲， 体现向地性。对于茎部而言，其对生长素不体现向地性。对于茎部而言，其对生长素不 如根敏感（一般都在茎的促进范围内）如根敏感（一般都在茎的促进范围内） ，D D 点点 即近地侧生长素浓度较高，正好促进其生长，即近地侧生长素浓度较高，正好促进其生长， 使得使得 D D 端比端比 C C

18、 端生长得快，茎就向上弯曲，端生长得快，茎就向上弯曲， 故茎生长是背地性。故茎生长是背地性。 提问：下列哪些实例体现了生长素生理提问：下列哪些实例体现了生长素生理 作用的两重性？作用的两重性？ 根的向地性（根的向地性（）注重理论同生活实际的注重理论同生活实际的 联系。联系。根的向地性和茎的背根的向地性和茎的背 地性是本节内容的难点，地性是本节内容的难点， 分别涉及到生长素生理作分别涉及到生长素生理作 用的两重性和低浓度促进用的两重性和低浓度促进 生长。生长。 锻炼学生自主性、主锻炼学生自主性、主 动获取信息、合作交流以动获取信息、合作交流以 及迁移的能力。及迁移的能力。教师通过问题的形式教师通

19、过问题的形式 进行总结归纳，系统地概进行总结归纳，系统地概 括成因。对知识进行纵向括成因。对知识进行纵向 的比较，提高学生的综合的比较，提高学生的综合 分析的能力。分析的能力。介绍生长素的实际生介绍生长素的实际生 活中的应用，贴近学生的活中的应用，贴近学生的 生活。生活。南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸茎的背地性（茎的背地性（） 顶端优势（顶端优势（） 植物向光性（植物向光性（） （2 2）生长素在农业生产中的应用）生长素在农业生产中的应用 【表述表述】 “生长素作为一种植物激素，和生长素作为一种植物激素，和 动物激素一样，含量非常少，并且提取困难，动物激素一样，含量非常少

20、，并且提取困难， 易分解，所以不宜投入批量生产。所以在农易分解，所以不宜投入批量生产。所以在农 业生产中就人工制造生长素类似物，执行与业生产中就人工制造生长素类似物，执行与 生长素类似的生理功能，接下来我们来看一生长素类似的生理功能，接下来我们来看一 下具体的应用。下具体的应用。 ”教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学 内内 容容教学设计意图教学设计意图南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸10min10min2min2mina)a)生长素促进果实发育生长素促进果实发育 正常情况下，花粉落到正常情况下，花粉落到 雌蕊柱头后，经花粉管雌蕊柱

21、头后，经花粉管 伸入子房进入胚珠完成伸入子房进入胚珠完成 受精作用。胚珠发育成受精作用。胚珠发育成 种子的过程中，发育中种子的过程中，发育中 的种子合成大量生长素，的种子合成大量生长素， 这些生长素能促进子房这些生长素能促进子房 发育成果，因此生长素发育成果，因此生长素 是子房发育成果实所必需的条件。是子房发育成果实所必需的条件。 而我们为了获得无子果实（如无子而我们为了获得无子果实（如无子 番茄）番茄） ，让其不产生种子，但又需要，让其不产生种子，但又需要 生长素，所以就需要外源施加生长生长素，所以就需要外源施加生长 素（或其类似物）处理未受粉的雌素（或其类似物）处理未受粉的雌 蕊柱头或子房

22、。蕊柱头或子房。 b)b)防止落花落果防止落花落果 c)c)除草剂（双子叶植物和单子叶植物除草剂（双子叶植物和单子叶植物 对生长素的敏感度不同）对生长素的敏感度不同） d)d)促进扦插枝条生根促进扦插枝条生根 （3 3）实验（探究生长素类似物促进插条生）实验（探究生长素类似物促进插条生 根的最适浓度）用根的最适浓度）用 1-21-2 分钟浏览相关内容分钟浏览相关内容探究实验的一般过程：提出问题、作出探究实验的一般过程：提出问题、作出 假设（预实验设置的目的）假设（预实验设置的目的） 、设计并进行实验、设计并进行实验、 分析实验结果、得出结论。分析实验结果、得出结论。 设计、进行实验：原理；设计

23、、进行实验：原理；原则：控制变量（自变量、因变量、原则：控制变量（自变量、因变量、 无关变量）无关变量） 、设置对照、设置对照选材及处理：生长旺盛的一年生枝条选材及处理：生长旺盛的一年生枝条浸泡法、沾蘸法浸泡法、沾蘸法步骤（简单介绍）步骤（简单介绍） (4)(4)小结小结画图简述生长素促进画图简述生长素促进 果实发育的过程和无子果果实发育的过程和无子果 实的应用。实的应用。探究实验可以提高学探究实验可以提高学 生科学探究的能力，学会生科学探究的能力，学会 分析实验以及掌握科学探分析实验以及掌握科学探 究实验的一般流程。究实验的一般流程。 特殊特殊一般一般 学会总结、概括科学学会总结、概括科学 探究实验的过程，激发学探究实验的过程，激发学 生对科学探究的兴趣，培生对科学探究的兴趣，培 养探究精神。养探究精神。教学过程与教学过程与 时间分配时间分配教教 学学 设设 计计 与与 教教 学学 内内 容容教学设计意图教学设计意图南京师范大学教育实习专用纸南京师范大学教育实习专用纸四、四、板书设计板书设计