最新《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案例分析-英法联军巴特勒上尉.doc

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1、最新就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学案例分析|英法联军巴特勒上尉教学背景适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。教学设想教学标的知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。教学反思本课教学的成功之处有:1. 运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。2. 在课堂教学中充分体现了新课标

2、、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。3. 教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。4. 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国

3、主义教育的情感性目标。5. 注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。本课教学存在的不足之处有：1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。2、 速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。3、 教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。4、 教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表

4、现之一。教学过程一 快速阅读测试包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些?（法国，悲惨世界巴黎圣母院九三年）（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术）3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ,埃及有 ,罗马有 ,巴黎有 ,而东方有 .（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）4 雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹）5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?

5、（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”）7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁?（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世）8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金）9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行?（洗劫，放火，行窃。）10. 雨果批判所有英国人与法国人吗?（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。）二 感性认知圆明园。我以为我可以忘记只要我不回过头来我以为我可以当作什么都不曾发生只要我不翻开昨天的日记然而你总在我的梦中出现唤醒我的心中对你不能忘却的思念2000年6月写于圆明园（网上）圆明园全景图之一 圆明园全景图之二局部：大水法原样图 大水法遗迹烧毁后只剩断壁残垣 珠海圆明园遗址公园万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。第 4 页 共 4 页