小学六年级语文下册教案模板.doc

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1、小学六年级语文下册教案模板同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢?一起看看小学六年级语文下册教案!欢迎查阅!小学六年级语文下册教案1第一课时初读课文，学习出发老师一、激趣导入：1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢?(生交流)2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳!少了些童年的任性，多了分少年的责任!还记得咱们五年级学习的那首题为少年的诗歌吗?(师生齐诵诗歌少年)3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年

2、旅行队，开始新学期的第一课吧!3、 板书课题、齐读。二、整体感知：1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同?2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字(出示形近字比较：“薄”和“簿”)，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。(生述有哪些小标题，师相机板书)3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢?(层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系)4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个

3、，你们知道是什么吗?(在生活中学习)5：你们是从哪里知道的呢?书上有作明确的解释吗?师相机板书：“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”三、品读诗歌：1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。2、反馈交流出发部分：师生交流(预设阅读点)：(1)、“明亮的阳光在喊他们到生活里去”生读句子，谈体会;师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么?(引导学生体会队员们出发前急切的心情)指导朗读。(2)、“都准备好了吗

4、?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”)生读句子，谈体会;师：总觉得这句话有些罗嗦?既然问“准备好了吗?”为什么还要问后面那一连串问题呢?(引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情)能试着把你的心情读出来吗?(指导朗读)谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习)3、反馈交流老师(预设阅读点)(1)“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道”仔细观察这组问句，看看它们有什么特点?(引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句)大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识?你能试着模仿这组问句说一说吗?(指

5、名答，丰富文本)师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句?(指导朗读)(2)“最重要的是先让我们看到许多困难得到快乐。”少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢?生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么?指导朗读这一段。4、小结。第二课时学习小纸船标本旅行者之歌拓展阅读一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。二、学习小纸船标本旅行者之歌1、生自学、勾画;2、反馈交流：A、小纸船：(1)、师

6、出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢?(2)、相机出示句子“去吧!小纸船!你们各奔前程吧(指名读)(3)、思考：从这句话中，你体会到了什么?(师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”)(4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧?(指导朗读)B、标本：(1)、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。”(生交流体会)(2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去?还准备把什么装进去?(3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。C、旅行者之歌(1)、生交流

7、句子体会;(2)、师：“大山它使我坚强分送到每一个人的心里”投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么?站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么?无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪?学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读 “所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。三、总结拓展：1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义?2、把喜欢的部分背一背-指名背诵3、出示梁启超的少年中国说两个片段：A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也

8、，故生希望心。惟留恋也，故保守;惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧;惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且;惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界;惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如侠;老年人如字典，少年人如戏文;老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒;老年人如别

9、行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘吸张;奇花初胎，皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天

10、不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!(1)、生自读，读准字音，读通句子;(2)、你读懂了什么?你还有什么地方不明白?(3)、生谈感受、齐读。四、布置练习：1、快乐三级跳：阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及少年中国说片段;阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”阶梯三：模仿课文，以出发为题写一首小诗;2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇我的坚强、海的沉思、萤火虫、真诚等。小学六年级语文下册教案2少年旅行队是一组散文诗，这组散文组诗，每首诗结构相似，读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是

11、学习这组诗的最终目的。基于此，我在引导孩子们学习这组诗歌时，设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题即“你读懂了这首诗的内容吗?这首诗表达了他们怎样的心情或感情?你能带着你的感受读读这首诗吗?”让他们按照这组问题的提示先自主学习，在自主学习的过程中，可以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对文章内容有了一定的理解后，便让他们在小组内针对上述问题进行交流。在全班进行汇报。虽说这六组散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下，孩子们对这六组诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体，落到实处。同样，这六首组文诗

12、虽说相对独立，却又有内在的联系。它们合起来是一个整体，决不能把它们读得支离破碎。于是，我在引导孩子们读懂六组诗后，又出示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同，可把它们安排在一起，你知道是用什么线索串起来的吗?从这一组诗中，你读懂了少年们共同的情感和心愿吗?”孩子们在一组问题的提示下，自然就将六首诗又合为了一个整体，并且把握了整组诗所要表达的感情。最后，我让学生说说“如果现在你是作者，你会记录下旅行的哪些生活片段?”许多学生回答的非常好，有的说：“拍照”有的说“收藏”有的说“品尝小吃”，还有的说“购物”，总之学生的回答很丰富。我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时，让他们在感受语言文字的神奇魅力

13、的同时提高学生的学习能力，达到了“授之以渔”的最终目的。小学六年级语文下册教案3 教学目标：知识与技能：1、学会9个生字。积累好词佳句。2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课时安排：3课时教学过程：第一课时一.导入新课：1.同学们，在夏日

14、的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?3、板书课题，齐读课题。二.初读全文：1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.反馈难读的生字词。3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。(同桌交流后全班交流)4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。三.理清文章条理。1.同学们，一幅幅画面是那么生

15、动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。”3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的?4.根据学生的回答将课文分成几个部分：第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作

16、者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧!四.指名读文章13段：1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。2.学生反馈：重点句子的赏析：“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”A勾画出这段话中表示动作的词语。B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。(悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受)C指导朗读。D第三段在这里起什么作用?(是下文的总起)五、课时小结：这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清

17、了文章的思路，很好!儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。第二课时一.回顾上节课学习内容：1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。二.抓住情趣，赏析画面。1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)A“野花图“片断精读：“五颜六色

18、的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。(引导：如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听)你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。B“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它

19、们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。C“菜园趣“片断精读：“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”你读诗，眼前出现了什么画卷?你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来作者呢

20、?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。3.重点朗读，体会情感。歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。三、品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的态度。1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作

21、者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)说说喜欢的理由。你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我

22、们读读这个充满夏日诗意的句子。4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。四.全文小结：夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽!五.课后练习1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。板书设计：3 夏午小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然小学六年级语文下册教案第 13 页 共 13 页