《认识方向》教学设计与评析.doc

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1、认识方向认识方向教学设计与评析教学设计与评析【摘要摘要】 数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。本课设计以学生的发展为主线，引导学生采用自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，自己发现问题、提出问题，进而创造性地解决问题。尽可能多的给学生提供自由活动的时间和空间，真正做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。注重加强数学与生活的联系，让学生在生动具体的情境中认识数学、理解数学、体会数学的应用价值。教学过程力求体现开放性，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。【关键词关键词】小学数

2、学 课堂教学 认识方向 教学设计教学内容：教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学（下册）第 4345 页的内容。教学目标：教学目标：1使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。2在合作交流的过程中，初步培养学生的合作交流意识和的探究能力。3让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向其余的七个方向。教学难点：教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。教学准备：教学准备：多媒体课件

3、、写有东、西、南、北的卡片 、方向板。教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境 引入新课引入新课小朋友们喜欢小动物吗？今天这节课唐老师打算带小朋友们到动物王国去参观参观，小朋友们想不想去？多媒体出示： 瞧，动物王国到了，动物学校的周围分别是哪些地方？他们分别在动物学校的哪个方向？根据学生的回答，多媒体出示：东 西 南 北小朋友们都回答得非常好，根据哪句话我们可以很快地确定平面图上的方向？（上北下南左西右东）板书： 这是我们以前学过的确定方向的方法，这节课我们继续来认识方向。板书：认识方向【设计意图设计意图：兴趣是最好的老师，这样创设与儿童生活背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境。不但有

4、效地复习了旧知，汽车站火车站动物学校医院银行北西南东又充分地调动了学生学习的积极性，使学生以良好的心态投入学习活动。 】二、自主探索二、自主探索 学习新知学习新知1.认识平面图上的东南、东北、西南、西北。小动物们为了丰富自己的课余生活，在动物学校的周围又新建了一家超市和几个娱乐场所。多媒体出示： 超市在动物学校的哪个方向？你是怎么知道的？学生讨论后，指名回答。指出：习惯上，我们把西面和北面之间的方向叫做西北面。板书：西北【设计意图：设计意图：这里改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生借助已有的生活经验自主探索新知，为学生提供了一片自由开阔的“做数学”的天地，不仅有效地培养了学生的探究

5、意识和创新精神，而且有利于学生自我意识和独立人格的形成。 】西面和北面之间的方向是西北面，那东面和北面之间的方向呢？东面和南面、西面和南面之间的方向呢？板书：东北 东南 西南学生齐说：西面和北面之间的方向是西北面【设计意图：设计意图：引导学生借助认识西北的方法认识东北、东南、西南，培养了学生的迁移类推能力，举一反三的能力。 】2.学生完成方向板。3.让学生说出电影院、少年宫、游乐园分别在动物学校的哪个方向。超市少年宫游乐园电影院4.认识指南针。多媒体出示指南针及简要介绍：指南针是我国的四大发明之一，在茫茫的大海上，在茂密的森林里，在无边的沙漠中，当人们迷失方向的时候，指南针可以帮助人们准确地辨

6、别方向。多媒体显示指南针的北面，提问：根据这个方向你能很快地确定其他的七个方向吗？让学生把结果填在书上，集体核对答案。5.让学生指出现实生活中的方向。三、巩固深化三、巩固深化 学以致用学以致用1.帮小动物找家。哎哟，我们只顾找方向了，动物王国里的几只小动物在游乐园玩了一天，把回家的路给忘记了。多媒体出示情境图，同时播放小动物的话：小猴：我家住在游乐园的西北面。小狗：我家住在游乐园的东南面。小兔：我家住在游乐园的西南面。小鹿：我家住在游乐园的东北面。根据小动物所说的话，你能帮助小动物送回家吗？【设计意图：设计意图：这一层次的练习属于基本练习，再一次突出了本节课的教学重点，使新学的四个方向概念在学

7、生的头脑中形成清晰、明确的认知结构，培养了学生的分析能力，同时渗透了爱心教育。 】2.参观动物果园。小动物们在小朋友们的帮助下，都安全地回到了家。为了表示对大家的感谢，小动物们决定邀请小朋友们到它们的果园里去吃水果。多媒体出示果园图：果园里的水果可真多呀，为了方便浇水，这些果树都种植在水库的周围。你最喜欢吃哪种水果，就悄悄的走到哪个果园里，走到了吗？你站的果园在水库的哪个方向？先让学生在小组内互相说一说，再指名汇报。提问：西瓜园在水库的哪个方向？（西北面）西瓜园在山楂园的哪个方向？（北面）同样是西瓜园，怎么一会是在西北面，一会又是在北面呢？指出：站的位置不同，看到西瓜园所在的方向就不同。唐老师

8、最喜欢吃的水果在葡萄园的东面，猜猜看，唐老师最喜欢吃什么？（学生猜）同位互猜：一人说喜欢吃的水果所在的方位，一人猜是哪种水果。【设计意图：设计意图：这一层次的练习体现了一定的开放性和探索性，适合于不同层次的学生解答，为学有余力的学生提供了更为广阔的思维空间，有利于实现不同的人在数学上得到不同的发展。 】3.联系实际。（1）在教室里找方向。上课之前，老师把我们班小朋友分成了 6 个小组，如果以第一小组为中心，其他小组分别在第一小组的哪个方向？让学生在小组内说一说。山楂园水 库草莓园桃 园葡萄园樱桃园西瓜园苹果园梨 园在第一小组西北面的请拍拍手，在第一小组西南面的请跺跺脚，在第一小组东北面的请笑一

9、笑，在第一小组东南面的请挥挥手。 。 。 。 。（2）走出教室找方向。利用有关方向的知识介绍学校的周围分别是哪些场所。（3）在地图上找方向。多媒体出示中华人民共和国地图。小朋友们看，这是中华人民共和国地图，我们国家的首都在哪里？我们江苏省的省会南京在哪里？（多媒体分别显示北京、南京所处的位置）南京在北京的哪个方向？我们居住的是哪座城市？（多媒体显示连云港市所在的位置）连云港市在南京的哪个方向？多媒体出示连云港市地图。东海县在连云港市的哪个位置？连云港市区的南面是哪里？赣榆县在连云港市区的哪个方向？猜猜看整个连云港市的东面是哪里？（大海）我们连云港市东临大海，所以说我们连云港市是一座开放的沿海城

10、市。【设计意图：设计意图：这一层次的练习加强了数学与生活的联系，让学生运用已学的知识解决现实生活中的简单问题，进一步增强了学生的应用意识，使学生感受到数学来源于生活，又将应用于生活，生活中处处有数学。 】四、课堂小结四、课堂小结 拓展延伸拓展延伸这节课我们又认识了四个新的方向，他们分别是哪些方向？下课以后，利用我们今天学到的知识同学之间互相说一说我们教室的周围分别是哪里；回家以后，和爸爸妈妈一起找一找自己家的周围分别是哪些地方。【设计意图：设计意图：把课内知识延伸到课外，拓宽了学生的视野，使学生感受到数学学习不再局限于课堂，局限于书本，学习的指导者也不再局限于教师，可以是小伙伴，可以是父母，达

11、到了“课已尽，思未了”的境界。 】【总评总评】本节课的设计，主要有以下四个方面的特点：一、注重让学生在生动、有趣的情境中学习数学。一、注重让学生在生动、有趣的情境中学习数学。兴趣是最好的老师。本节课根据低年级学生的年龄特点，我借助多媒体辅助手段，以带领学生参观动物王国为主线，通过让学生观察动物学校的周围分别是哪些场所、帮小动物找家、参观动物果园等一系列活动，引导学生认识平面图上的东南、东北、西南、西北，有效地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围。二、注重从学生的生活经验出发探索新知。二、注重从学生的生活经验出发探索新知。东南、东北、西南、西北虽然是四个新的方向

12、，但是学生在日常生活中已经有所接触，有所了解。因此，在教学这部分内容时，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，以动物王国为背景，让学生说一说超市、电影院、少年宫、游乐园分别在动物学校的哪个方向，让学生尝试自己发现东南、东北、西南、西北四个方向。在这一过程中，我抓住了其中一个方向，通过演示、讨论，完善了学生对新方向的认识，从而在学生的头脑中建立起初步的方向框架。三、借助直观教具，帮助学生认识现实生活中的方向。三、借助直观教具，帮助学生认识现实生活中的方向。本节课的教学思路是先认识平面图上的方向，再认识现实生活中的方向。而生活中的方向和平面图上的方向是不一致的。如何将平面图上的方向正确引入到生

13、活中去，是本节课教学的一个关键。在让学生找出教室里的东、西、南、北后，我采用了在教室的四周贴卡片的办法，学生借助卡片上的东、西、南、北，就能比较容易地找出现实生活中的东南、东北、西南、西北。在不断辨认方向的过程中，学生由借助方向卡片认方向过渡到在自己的头脑中形成一个活化了的方向板。四、注重加强数学与生活的联系。四、注重加强数学与生活的联系。学习数学知识不是目的，重要的是运用这些知识去解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。本节课我设计了这样三个层次的应用性练习：第一个层次：在教室里找方向。让学生说出教室里小组之间的位置关系。第二个层次：走出教室找方向。让学生利

14、用有关方向的知识介绍学校的周围分别是哪些地方。第三个层次：在地图上找方向。先是在中华人民共和国的地图上找方向，然后是在连云港市的地图上找方向。通过这样的练习，不仅增强了学生的应用意识，培养了学生解决实际问题的能力，而且拓展了学生的视野，使学生感受到：数学来源于生活，又将应用于生活，生活中处处有数学。【参考文献参考文献】1. 苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学（下册） 2011.102苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学（下册） 教师教学用书 2011.123.数学课程标准 （实验稿） 北京师范大学出版社 2001.07 4 数学课程标准解读 北京师范大学出版社 2002.05 5.小学数学教材教法 人民教育出版社 2001.126.小学数学课程与教学论 南京大学出版社 2005.08