2007心理学考研真题及答案.doc

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1、2007 心理学考研真题及答案一、单项选择题1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是A、格式塔 B、人本主义 C、构造主义 D、行为主义2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：A、调查法 B、个案法 C、测验法 D、观察法3、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在A、杏仁核 B、边缘系统 C、大脑左半球 D、大脑右半球4、根据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是：A、与面积大小成反比，与部位无关B、与面积大小成正比，与部位无关C、与面积大小成反比，与部位有关D、与面积大小成正比，与部位有关5、电风扇

2、高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是A、视觉掩蔽 B、视觉适应 C、运动后效 D、闪光融合6、在汤里放 10 克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加 2 克盐。根据韦伯定律，如果最初放 20 克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐A、2 克 B、4 克 C、6 克 D、8 克7、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是A、闭合原则 B、连续原则 C、相似原则 D、视轴辐合9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是A、空气透视 B、结构梯度 C、运动视

3、差 D、视轴辐合10、注视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为A、注意起伏 B、注意转移 C、注意分配 D、注意分散11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是A、随意注意 B、不随意注意 C、随意前注意 D、随意后注意12、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是A、保守性聚集 B、冒险性聚集 C、同时性扫描 D、继时性扫描13、小张阅读西游记时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是A、创造想象 B、再造想象 C、无意想象 D、幻想14、演讲采用的言语形式主要

4、是A、书面言语 B、内部言语 C、对话言语 D、独白言语15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在：A、威尔尼克区 B、布洛卡区 C、潘菲尔德区 D、角回16、引发动机的外在条件是A、诱因 B、需要 C、兴趣 D、信念17、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有A、整体性 B、选择性 C、层次性 D、动力性18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论时A、詹姆斯-兰格理论 B、坎农-巴德理论 C、阿诺德“评定-兴奋”理论 D、沙赫特“认知-评价”理

5、论19、当荻悉北京取得 2008 年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是：A、心境 B、激情 C、应激 D、热情20、普拉切克认为情绪的三个维度是A、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静B、愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平C、强度、相似度、两极性D、愉快度、紧张度、确信度21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是A、逻辑-数学智力B、空间智力C、社交智力D、情绪智力22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和：A、习俗性 B、自制性 C、责任心 D、特异性23、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质

6、类型是A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质24、人格的核心成分是A、气质 B、能力 C、性格 D、意志25、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是A、生理发育 B、智力发展 C、个性特征 D、活动特点26、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是A、个体成熟 B、在游戏中获得自我教育C、父母和其他成人的教育D、大众媒体的影响27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是A、安全型 B、回避型 C、反抗型 D、迟缓型28、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为A、枕叶颞叶顶叶额叶B、聂叶枕叶顶叶额

7、叶C、顶叶颞叶枕叶额叶D、额叶颞叶顶叶枕叶29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是A、45 岁 B、6-7 岁 C、8-9 岁 D、10-11 岁30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是A、逻辑推论 B、知觉速度 C、图形识别 D、机械记忆31、教育心理学作为独立学科诞生的标志是A、1877 卡普杰列夫教育心理学B、1886 霍普金斯的教育心理学C、1899 詹姆斯的对教师的谈话D、1039 年桑代克的教育心理学32、奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性C、可辨别性、清

8、晰性 D、可辨别性、可利用性33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是A、社会学习理论 B、人本学习理论 C、认知学习理论 D、联结学习理论34、建构主义学习理论强调学习的A、抽象性和结构性 B、情境性和结构性 C、抽象性和非结构性 D、情境性和非结构性35、内控型学生通常将个人成败的原因归结为A、能力高低 B、努力程度 C、运气好坏 D、任务难度 36、提出学习迁移概括理论的心理学家是 A、贾德 B、苛勒 C、伍德活斯 D、鲁宾斯坦 37、在一个 22 的完全随机设计中，若每种处理使用 6 名被试，整个实验设计 需使用的被试数是 A、6 B、12 C、18 D、24 38、库柏和谢柏特在“心

9、理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反 应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是 A、0 B、90 C、180 D、270 39、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好， 若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字 进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判 断后的再认成绩之间的关系可能是 A、前者高于后者 B、前者低于后者 C、没有差异 D、无法判断 40、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是 A、自变量 B、因变量 C、控制变量 D、无关变量 41、通过双盲法来控制额外变量的

10、方法属于 A、匹配法 B、平衡法 C、排除法 D、恒定法 42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使 其与标准刺激相等，这种方法是 A、恒定刺激法 B、平均差误法 C、最小变化法 D、系列探索法 43 在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为 0.1 虚报率的纵轴值为 0.33，则 该实验中的 值为 A、-0.22 B、0.22 C、0.33 D、3.00 44、在知觉实验中，常用动景盘来研究 A、真动知觉 B、诱导运动 C、自主运动 D、似动运动 45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是 A、加法反应时法 B、减法反应时法 C、简单反应时法 D、选择

11、反应时法 46、在 23 实验设计中，研究的因素有 A、2 个 B、3 个 C、5 个 D、6 个 47、研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 A、形容词检表法 B、时间抽样法 C、情绪诱导法 D、刺激反应时 48、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典 型例子是 A、Stroop 效应 B、练习效应 C、霍桑效应 D、序列效应 49、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通 过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系 列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是 A、对渐近线和近因效应有显著

12、影响，但不影响首因效应 B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应 C、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应 D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线 50、在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名 儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。 这种现象称为 A、罗森塔尔效应 B、安慰剂效应 C、反应定势 D、肯定偏向51、世界上第一个智力量表是 A、比纳-西蒙智力量表 B、斯坦福-比纳量表 C、韦克斯勒智力量表 D、瑞文 推理测验 52、根据样本

13、数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。这种错误被称 为 A、 型错误 B、 型错误 C、H0 型错误 D、H1 型错误 53、真分数模型 X=T+E 中，E 表示的是 A、系统误差 B、随机误差 C、抽样误差 D、标准误差 54、某考生在一项测验中得分 60，经换算百分等级为 70，这表明在所有考生中， 得分低于该考生的人数占总人数的 A、30% B、40% C、60% D、70% 55、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是 A、直方图 B、线性图 C、条形图 D、散点图 56、根据默瑞需要理论编制的人格测验是 A、卡特尔 16 种人格因素问卷(16PF) B、艾森克人格问卷(EPQ

14、) C、明尼苏达多相人格调查表(MMPI) D、爱德华个人偏好量表(EPPS) 57、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为 0.6，校正后该测验的分半 是 A、0.70 B、0.75 C、0.80 D、0.85 58、将 Z 分数转换成 T 分数时，需要进行 A、正态化转换 B、非正态化转换 C、线性转换 D、非线性转换 59、主题统觉测验属于 A、成就测验 B、自陈测验 C、情景测验 D、投射测验 60、等距量表的特点是 A、无绝对零点，无相同单位 B、无绝对零点，有相同单位 C、有绝对零点，无相同单位 D、有绝对零点，有相同单位 61、某次测验的标准误为 2，被试甲在此测验中得分为

15、80，则其真实水平 99 的 置信区间为 A、74.2485.76 B、74.8485.16 C、76.6483.36 D、76.0483.96 62、已知某次学业成就测验的平均分数是 80，标准差为 4， 如果某考生得分为 92，则该分数转换为标准分后是 A、1 B、2 C、3 D、4 63、在标准正态分布曲线下，正、负 1 个标准差范围内的面积占曲线下总面积 的 A、25.00% B、34.13% C、50.00% D、68.26% 64、现有一列数据，它们是 4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数、众数和全距依次是 A、4，4，2 B、4，5，3 C、5，4，4 D、5，5，1 6

16、5、以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为 0.8，将此测验用 于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的 A、6% B、20% C、64% D、80 2.转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式; 3.执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是( )A、注意 B、认知 C、生理变化 D、情境答案：B 解析：沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面的认知。情绪产生的关键取决于认知因素。11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是( )A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突

17、答案：C。 解析：对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序( )A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要答案：B 解析：马斯洛将人的需要分为 5 个层次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智

18、力理论，其在校表现优异智力是( )A、分析性智力 B、创造性智力 C、实践智力 D、综合性智力答案：A。 解析：斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。14、下列属于晶体智力的是( )A、形成抽象概念的能力 B、发现复杂关系的能力C、理解词汇能力 D、知觉的速度答案：B 解析：晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力。如：对

19、关系的认识、类比、演绎推理能力等。15、最具核心意义的心理特征是( )A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣答案：C 解析：人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。性格是人格的核心。16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于( )A、首要特质 B、中心特质 C、根源特质 D、共同特质答案：B 解析：中心特质是构成个体独特特性的重要特质，一般一个人约有 5-10 个。17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：A、场独立性与场依存性 B、冲动型与沉思型C、同时性与继时性 D、整体加工与部分加工答案：

20、B 解析：卡根等人(1964)把认知风格分为 2 种：冲动型和沉思型。18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：A、相似性 B、可说服性 C、卷入 D、心境答案：C 解析：吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。亦可使用排除法得到相同的结果。19、自我服务偏差的主要成因( )A、利用认知捷径 B、团体极化 C、维持和保护自尊 D、可得性启发答案：C 解析：在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或努力;而把失败归因于外部因素，如运气。在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因

21、于外部因素，如运气;而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。这种现象被称为自我服务偏差。20、下列不正确的是( )A、荣格最先开展对个体毕生发展研究;B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期;C、普莱尔出版儿童心理学 ，创立科学的儿童心理学;D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。答案：D 解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化 对年龄群组测量时间效应进行分离( )A。横断设计 B。纵向设计 C。聚合交叉设计 D。双生子设计答案：C 解析：聚合交叉设计将纵

22、向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。22. 将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是( )A。米德 B。普莱尔 C。霍尔 D。何林渥斯答案：D 解析：青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系;要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。青年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。23. 依据皮亚杰的认知发展理论处于前运

23、算阶段儿童的典型游戏类型( )A。象征性游戏 B。练习游戏 C。结构游戏 D。观察性游戏答案：A 解析：前运算阶段是 2-7 岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏。24. 下列关于婴儿动作发展排序正确的是( )A。翻身、坐、抬头、站、走 B。抬头、坐、翻身、站、走C。翻身、抬头、坐、站、走 D。抬头、翻身、坐、站、走答案：D 解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。25 根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：A。父母工作单位 B。家长与学校关系 C。社会文化 D。家庭答案：A 解析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。26.

24、 奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了( )A。心理意义 B。潜在意义 C。显示意义 D。参考意义答案：B 解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。27. 认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )A。先前经验对新的学习的影响B。事实情境对学习的价值C。社会互动是学习的决定因素D。师生关系对于学习的促进答案：A 解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。28. 教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该

25、方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )A。言语信息的学习 B。智力技能的学习 C。认知策略的学习 D。语义信息的学习答案：D 解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。29. 对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )A。行为强化理论 B。需要层次理论 C。自我价值理论 D。自我决定理论答案：D 解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能

26、感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )A。努力 B。能力 C。运气 D。方法答案： 解析：31. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )A。布鲁纳 B。奥苏泊尔 C。马斯洛 D。罗杰斯答案：D 解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。32. 记忆表象有可操作性的经典实验是( )A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop 实验 D。点探测实

27、验答案：A 解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。33. 在反应实验中，常用的两个因变量是：A。速度和准确性 B。速度和稳定性 C。稳定性和准确性 D。灵敏性和稳定性答案：A 解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。34.根据唐德思的 ABC 法辨别时间应是：A。辨别反应时减去简单反应时 B。选择反应时减去简单反应时C。辨别反应是减去选择反应时 D。选择反应时减去辨别反应时答案：A 解析：有人会认为答案是 B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：A 反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B 反应，又称选择反应时，

28、它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间。C 反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间。35. 研究错误记忆的经典范式是( )A.GO-NOGO 范式 B.PDP 范式 C.IAT 范式 D.DRM 范式答案：D 解析：集中联想范式(DRM 范式)是错误记忆研究的经典范式(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，278)36. 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是( )A。需要更多的被试 B。研究效率低C。容易引起顺序效应 D。容易混淆被试差异与实验条件答案：C 解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试

29、个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，66)37. 考察 7、8、9 岁三个年龄但女生对 4 种不同材料学习效果，其实验处理有( )A.3 种 B.4 种 C.7 种 D.12 种答案：D 解析：3(三个年龄)x 4(四种不同材料)38. 保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是( )A。再认法 B。自由回忆法 C。节省法 D。系列回忆法答案：A 解析：(见朱滢. 实验心理学. 北京：北京大学出版社，2000，359-360)39. 当实验出现了“霍桑效应”时，为

30、了改进实验，后续研究应采取( )A。双盲法 B。消除法 C。平衡法 D。对抗法答案：A 解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。40. 霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量( )A。深度知觉 B。时间知觉 C。活动知觉 D。似动知觉答案：A 解析：对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪，它由霍尔瓦-多尔曼设计，因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪。41、在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的 200-600ms 内呈现第二个靶刺激，那么探测第第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为( )A、注意瞬间 B

31、、注意分散 C、返回抑制 D、非注意盲视答案：C 解析：注意实验考题，返回抑制(IOR)是指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象42、在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过 50%，且差异不明显，这一实验结果支持的理论是( )A、衰减理论 B、晚选择理论 C、资源有限理论 D、早期选择理论答案：B 解析：(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，151;或者见郭秀艳。实验心理学。北京：人民教育出版社，2004，315-317)43、补笔测验通

32、常用来研究( )A、前瞻记忆 B、内隐记忆 C、外显记忆 D、元记忆答案：B 解析：补笔是提供缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。通常用于内隐记忆的研究。44、小明在一次由 50 人参加的英语测验中得了 80 分，排名第 8，其百分等级为( )A、160 B、80 C、85 D、88答案：C 解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84， 说明有 84%的同学比小明分数低，即小名的百分等级为 85。45、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：A、1 和 n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2答案：A 解析：回归自由度为 1, 残差

33、自由度为 N-2(张厚灿。现代心理与教育统计学。北京：北京师范大学出版社.369 页)46、某研究将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是( )A、相关分析 B、X2 检验 C、因素分析 D、t 检验答案： 解析：47、用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低 50%，则样本容量需扩大倍数为( )A、2 B、4 C、5 D、8答案： 解析： 根据公式算的 n 将扩大 4 倍。48、随机抽取一个样本容量为 100 的样本，其均值 平均值=80，标准差S=10，所属总体均值 u 的 9

34、5%的置信区间为( )A、78.04，81.96 B、60.40，99.60 C、76.08，83.92 D、79.80，80.20答案：A 解析：Z=1.96, SE=S/根号(100)=1. 故 95%的置信区间为78.04，81.96。49、数据 2、5、9、11、8、9、10、13、10、24 中位数是( )A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5答案：D 解析：排序后为 2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。 n=10, 平均数为 (9+10)/2=9.550、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个( )A、中数 B、众数 C、平均数 D、几

35、何平均数答案：B 解析：两个峰对应两个众数。54、在下列测验中，属于文字测验的是：A、16PF B、TAT C、罗夏墨迹测验 D、瑞文推理测验答案：A 解析：16PF 为 16 种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称 16PDF。是文字测验，其余都不是。55、如果某测验的效度系数是 0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为( )A、30% B、49% C、51% D、70%答案：C 解析：信度最高为效度系数的平方，求出信度系数为0.7x0.7=0.49。 则 1-0.49=0.51 为测验无法做出解释的变异比例。56、两列变量是等距

36、或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是( )A、积差相关 B、等级相关 C、点二列相关 D、双列相关答案：A 解析：上述命题满足积差相关的 4 个条件，两列、正态、连续、线性。故使用积差相关。57、人格测验最常用的方法是( )A、行为观察法 B、他评量表 C、访谈法 D、自陈量表答案：D 解析：基本知识点，无需解析。58、信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释( )A、样本标准差 B、组间误差 C、真分数变异 D、组内误差答案：C 解析：信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。从这个定义中我们亦可看出信度是可以解释真分数变异的。59、通过

37、考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是( )A、内容效度 B、区分效度 C、校标效度 D、构想效度答案：D 解析：区分效度检验测验构想效度的方法之一。检验一个测验的构想效度，要检验两个假设：一是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关。二是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。60、下列选项中，不属于 MMPI 效度量表是( )A、说谎量表 B、诈病量表 C、校正量表 D、疑病量表答案：D 解析：明尼苏达多项人格测验(MMPI)由 10 个临床量表，4 个效度量表组成，分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、

38、校正量表。而题干中的疑病量表是属于 10 个临床量表里的。61. 在概化理论中，公式 (其中 ) 为测量目标效应方差， 为绝对误差方差)表示的是( )A.G 系数 B. 系数 C.CV 系数 D.W 系数答案：B 解析：用相对误差估计出来的信度系数是 G 系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是 系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率。62. 在项目反应理论三参数 logistic 模型 。数学表达式 中，表示项目区分度参数的符号是( )A.a B.b C.c D.d答案：B 解析：在三参数模型中，参数 a 表示难度，参

39、数 b 表示鉴别度，参数 c 表示猜测度。此题问区分度，应该是选择 B。根据材料答 63-65 题已知 X1、X2 为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布， 。检验平均数是否存在显著差异。63.在进行假设检验之前，需要( )A。检验两个样本的联合方差是否齐性B。检验两个样本的方差是否齐性C。检验两个总体的方差是否齐性D。用样本方差估计总体方差答案：C 解析：当总体正态分布、总体方差未知时，要用 t 检验来检验差异。这里由于两个总体方差未知，都需要用样本方差来估计，因而这时进行检验需要考虑的条件更多，不但应该区分独立样本与相关样本，还需要考虑两个未知的总体方差是否相等，以及两个样本容量是

40、否相同等一些条件。64. 对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是( )A.t 检验 B.z 检验 C.q 检验 D.2 检验答案：A 解析：当总体正态分布、总体方差未知时，要用 t 检验来检验差异。65. 差异检验的自由度为( )A. 9 B.10 C. 19 D.20答案：C 解析：df=n1+n2-2=19。二、多项选择题：6675 小题，每小题 3 分，共 30 分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66. 视网膜上的椎体细胞与杆体细胞的区别有( )A。数量不同 B。形状不同 C。功能不同 D。分布位置不同答案：ABCD 解析：1.数量

41、不同，人的网膜上有 1.2 亿个棒体细胞和 600 万个锥体胞细胞。2.形状不同，棒体细胞细长，呈棒状，长度为 0.04mm0.06mm，直径为0.002mm。锥体细胞短粗，呈锥形，长度为 0.028mm0，058mm,直径为 0. 002 5mm0. 007 5mm。3.分布位置不同，在网膜中央窝，只有锥体，没有棒体。4.功能不同，棒体细胞是夜视器官，它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明、暗;锥体细胞是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。67. 在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括( )A。信任 B。亲密 C。激情 D。承诺答案：BCD 解析：斯腾伯

42、格在爱情三元论中指出，爱情的三个要素是激情(陶醉感和性兴奋)，亲密感(感到被爱的人理解和亲近)和承诺(长期的忠诚)，三个要素的不同组合，形成不同类型的爱情。68. 表情主要包括( )A。面部表情 B。躯体表情 C。手势表情 D。言语表情答案：ABD 解析：人的表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。69. 根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )A。任务标准 B。价值标准 C。自我标准 D。他人标准答案：ACD 解析：德韦克成就目标定向理论认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观自的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的;持

43、能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随随学;学习而改变的。两种人的成就目标存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自的能力;而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。研究表明，虽然这两类成就目标都可以促进个体主动而有效地从事挑战性任务，但它们在很多方面都是不同的，比如在任务选择方面、在评价标准方面、在情感反应方面、在对学习的归因方面、在学习策略的使用方面等。70. 根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )A。好孩子定向 B。处罚与服从定向C。社会契约定向 D。维持社会秩序定向答案：AD 解析：习俗水平(

44、915 岁)，包含两个阶段：好孩子定向水平和社会制度、道德法律和秩序定向水平。71. 下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )A。支架式教学 B。认知学徒制 C。同伴辅导 D。合作学习答案：ABD 解析：社会建构主义提倡使用的方法有：教学方法：认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学学习方法：分布式学习、合作学习。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。

45、支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。认知学徒制是指一位具有实际经验的专家，引领新手进行学习，经由这位专家的示范和讲解以及新手的观察与主要学习，在一个真实的社会情境脉络下，透过彼此的社会互动，让新手主动坚守知识的学习过程。72. 内隐学习的研究范式主要有( )A。双任务范式 B。序列学习范式 C。人工语法范式 D。信号检测范式答案：ABCD 解析：双任务范式、序列学习范式、人工语法范式、信号检测范式等皆可以用于内隐学习的研究。73. 所罗门四组设计的特点有( )A。可检验前测验处理的效应B。将“有无前测程序”这一变

46、量引入实验设计中C。可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应D。可检验“前后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用答案：AD 解析：所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个实验组和两个控制组。所罗门四组实验设计除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计的优点外，对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理的交互作用。74. 效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有( )A。工作绩效B。临床诊断C。学业成就D。心理特征的描述性评价答案：ABC 解析：

47、在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。75. 下列关于 2 分布的特点描述，正确的有( )A.2 取值均为正值B.2 分布是正偏态分布C.2 分布为非连续性分布D.2 分布的标准差与自由度相同答案：AB 解析：卡方分布的特点：2 值是正值2 分布呈正偏态，随着参数 n 的增大，2 分布趋近于正态分布。df2 时有 u2=df,而是不是标准差。2 分布具有可加性，2 分布的和也是 2 分布2 分布是连续分布，但有些离散分布也服从 2 分布，尤其在次数统计上非常广泛。三、简答题(每题 10 分，

48、共 5 题)76、简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。无意识是弗洛伊德学说的一个基本概念。人的心理包含三部分：即意识、前意识与无意识。意识处于表层，是指一个人所直接感知到的内容，是人有目的的自觉心理活动，可以通过语言表达并受到社会道德的约束;前意识处于中层，是指那些此刻并不在一个人的意识之中，但可以通过集中注意力或在没有干扰的情况下回忆起来的过去经验，在意识与无意识之间从事警戒作用，组织无意识本能欲望进入意识之中;无意识处于大脑底层，是一种本能，主要是性本能冲动，毫无理性，个人无法意识到却影响人的行为。冰山理论：弗洛伊德将人的大脑比作海上冰山，意识部分只是露出海面的一小部分，前意识相当于处于海平面的那一部分随海水波动时而露出海面时而没入海下，无意识则像没入海水中的硕大无比的主体部分。意识与无意识：意识与无意识是相互对立的，意识压抑无意识本能冲动，使之只能得到伪装的象征的满足，而无意识则是心理活动的基本动力，暗中支配意识。意识是清醒理性的却又是无力的，无意识是混乱盲目的却又是有力而起决定作用的，是决定人的行为和愿望的内在动力。因此，无意识是占据主导地位、起支配作用的。(4)梦的解释：精神分析认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能