硕士研究生开题报告.doc

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1、硕士研究生开题报告硕士研究生开题报告学科学科专业专业： ： 研究方向：研究方向： 姓姓 名：名： 学学 号号: 所在学院：所在学院： 经济经济学院学院 指指导导教教师师： ： 财经财经大学研究生部制表大学研究生部制表二二一一 年年 月月 日日学位论文开题报告（学位（学位论论文文题题目）目）硕士研究生开题报告应包括以下各方面内容：1 1课题来源及研究的目的和意义；2 2国内外在该方向的研究现状及分析；3 3主要研究内容；4 4研究方案；5.5. 进度安排，预期达到的目标；6.6. 为完成课题已具备和所需的条件和经费；7 7预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施；8 8主要参考文献等。开

2、题报告字数一般应在 5,000 字以上，应重点阐述上面要求中的1 1、2 2、3 3、4 4 项。硕士研究生应在导师的指导下着重查阅近年内发表的中、外文期刊文章，本学科的基础和专业课教材不应作为参考文献。财经大学硕士研究生财经大学硕士研究生 学学 位位 论论 文文 开开 题题 报报 告告学位论文作者学位论文作者学科、专业学科、专业学位论文题目学位论文题目家庭教育投资结构与学业成就关系研究指指 导导 教教 师师职务或职称职务或职称一、一、课题来源及研究的目的和意义近代国家为追求社会繁荣与经济成长，无加大教育投资力度，促进人资本的形成。教育为获得能的主要方法，也是形成人资本，创造经济成长的重要因素

3、。换言的，投资教育即是投资人资本，是创造教育经济价值的途径（Schultz, 1987） 。尤其迈入二十一世纪后，知识是经济生产的核心与基础。在国家大推动教育以及民众知识水平日益提升的情况下，国家所需投资的教育经费也随的攀升。然而政府的财政有限，无法完全负担庞大的教育经费，且教育投资的获益除社会国家外，也会有私人的获益存在，因此，应由受教育的个人负担部分教育成本。而从家庭环境的角度看，家长望子成龙、望成凤的心态下，无论是期望子女继承既有优势，或改变原有地位，以达到改变现状的目的，也会自发性地进额外的教育投资。目前，我国学生升学方式正在逐步多元化，如可以通过高考等国家考试升学，也可以考取体育特长

4、生、艺术特长生等方式弥补学业成就的不足，另外还可以到参加美国的高考等，因此，我国学生的考学方式正在多元化。另外，我国学生的评估标准也在逐步发生变化，正逐步摒弃完全依赖学业成就的评估方式，如，自主招生制度的实行，使得学生更加应该注重自身综合素质的培养。而从目前我国入学制来看，入学方式变得多元化，评估标准也开始多样化，影响考试成绩的可能仅是学生努与否，其中可能隐含家庭教育投资的差异，例如才艺、校内外活动表现优异的学生，大多来自社会经济地位有优势的家庭，因为有关音乐、艺术等表现与家庭提供的文化熏陶息息相关。也就是说，在多元入学方式的背景下，家庭背景的中介作用似乎较过去更为重要。因此，本研究将子女学业

5、成就看作是家庭教育投资回报，研究家庭教育投资及其结构与子女学业成就的关系。本研究采用问卷数据分析的方式，以学生家庭所提供的同家庭教育投资项目为对象，对家庭教育投资理论概组成进探讨，同时研究用一般线性模型分析家庭教育投资组成对学习表现的影响。简而言的，本研究目的可分成三个部份：首先，经由相关理论及研究，提出家庭教育投资的理论概组成；第二，就家庭投资的同类型，分析家庭教育投资与学习表现的关系。最后并就研究结果提出相关研究结论与政策建议。综上所述，本研究具体研究目的如下：一、通过文献分析及研究回顾，本研究尝试在既存的家庭教育投资理论基础上，应用并结合其它相关理论进行深入分析，以期扩大并且补充家庭教育

6、投资的论基础，并供后续研究者进研究时的参考。二、对本研究提出的概模型与所建构的指标，进家庭教育投资项目的同类型与学习表现的比较，并探讨家庭教育投资与学习表现的关系。三、根据研究发现对理论基础、实务工作者提出建议，另外，本研究还根据研究结论提出对家长及教育政策制定者的实务及政策建议。家庭教育投资的概虽已被广为运用，但迄今尚缺乏一个清楚的理论界定，学者迄今仍很少针对家庭教育投资概本身进系统的探讨。因此，虽然家庭教育投资概被广泛使用，但大部份的研究均是从家庭学习资本的角出发，针对家庭教育投资的功能进探讨。截至目前为止，针对家庭教育投资论基础界定及结构分析的实证研究尚多见。然而家庭教育投资与教育地位的

7、取得乃至于社会地位的变化有密切的关系，因此家庭教育投资理论基础的构建，是家庭社会学及教育社会学理论的一部份，欲达成此目标则需要先对家庭教育投资理论概的结构进探讨。因此，本研究的首要目的在综合整理相关理论及研究文献的基础上，将与家庭教育投资有关的学习资本理论及家庭系统理论中的概进结合，尝试对家庭教育投资与子女学习表现进行理论分析，这对于完善家庭教育投资的理论框架是具有十分重要的意义的。除了进行理论分析外，本文还将进行实证分析，希望从实证角度验证家庭教育投资对学习表现的影响。针对家庭教育经济性投资和非经济性投资的特点构建模型，实证分析家庭教育经济性投资与非经济性投资的关系。这对于家庭调整投资项目和

8、投资重点，进而改善子女学习表现，具有十分重要的实践意义。二、国内外在该方向的研究现状及分析（一）家庭教育投资的差异研究影响个人接受教育的因素甚多，包括：个人天赋能、教育成本与产出益的相对性，以及家庭背景等。其中，家庭的经济状况及父母的社会地位，是影响家庭教育投资最重要的因素。以下将家庭教育投资分为物质层面与非物质层面，并就家庭教育投资与家庭背景的关系加以探讨。国外关于此研究的论述较多，但国内研究较少，更多的是从宏观层面进行研究，但是我国台湾学者对此有一定的研究。国内外相关研究指出，家庭背景越好，越有能提供和动机提供教育设备，例如：固定的读书环境、计算机网、参考书、百科全书等，进而提升子女的教育

9、成就（Coleman, 1988；Teachman, 1987） 。然而即使拥有同样的设备，设备的使用会因家庭背景同而有差异，如：社会经济背景好的父母会限定子女使用计算机的用途，通常只限于与学习相关的活动上，例如：搜集资、撰写报告，对于电动游戏采取限制的态；社会经济背景较差的父母，为增进子女的学业成就，也愿意添购计算机、开通网络，但是对于子女使用计算机的方式缺乏监督，因此计算机、网常被用于游戏。简言之，家庭背景好的家庭其计算机设备具有协助学习的功能，家庭背景佳的家庭其计算机设备常用于电动游戏，对于学业成就没有正向的贡献（陈珊华，2004；谢孟颖，2003） 。我国学者马衍军（2003）认为，我

10、国农村教育投资严重不足，而且还存在较为严重的性别差异。干勤等（2007）从投资效益角度看,中国当前的高等教育学费并不，但是由于收入差距较大，农村 60%以上的家庭和城镇 40%以上的家庭在支付高等教育学费方面面临困难。从建设和谐社会和高等教育具有较大外部性两个角度看，政府应该加大对低收入家庭子女进入大学的支持力度。杨利平，宋元梁（2007）以陕西农村的 10 个样本县农户教育投资为例，通过实证分析探求影响农村家庭投资意愿的因素。实证结果表明，家庭人均收入、劳动力身体状况、劳动力最高受教育程度、子女学习兴趣、校途是否安全、未成年子女数量、本地教学质量、国家教育政策以及家庭信贷可获性因素 9 个变

11、量对家庭教育投资意愿有不同程度的影响。李普亮，贾卫丽（2010）通过对广东省 446 个农村家庭的问卷调查发现，农村居民对子女教育的投资动机不尽一致，农村家庭的子女教育支出负担相对较重，教育相关政策的落实效果不容乐观，农村居民对子女的教育投资不仅面临风险约束,而且存在投资支出的结构性偏差。补习是正式学校教育外的教育活动，用来提升学生学校成绩的表现。补习之所以发展，与教育分配过程的某些特质关系密切。首先，补习通常用来协助学生通过正式考试，尤其是国家主导的考试；其次是学校教育的本质充满竞争性，可以通过补习加强自身实；最后，当学校教育结果与未来教育机会、职业、社会地位有关时，用补习充实自我是直接而快

12、速的快捷方式。当这些特质同时发生，自然促使补习大其道（Stevenson Baker, 1992） 。补习虽然对学业成就有明显的帮助，也有相当多的学生接受补习，但是补习费用较高，是所有家庭所能供给。研究显示，学生接受补习的多寡受到家庭背景（父母教育程、父母亲职业与家庭收入）的影响，家庭背景越好的家庭，越能提供子女补习（Stevenson Baker, 1992） 。根据 Stevenson 与 Baker（1992）的研究结果显示，家庭背景好或高中成绩优秀的学生越可能补习，这些证据代表补习是学习较差的学生所使用的补救性策，相反地，补习是早已具有一定优势的学生所普遍使用的积极性手段。（二）影响学

13、业成就的因素研究在现代社会中，教育是职业取得的重要依据，往往具有促进社会阶层动的功能。尤其在中国，教育是影响未来求职就业和薪资所得的重要因素，其本身也是判定社会经济地位的指标之一，足见教育与社会阶层化间具有重要的关联。因此，社会各界对教育特别重视，教育的功能与质量也就成为大众关心的焦点。Coleman（1988）指出会影响子女学业成就的家庭背景因素，至少包含三种成份，亦即三种家庭资本：财务资本、人资本与社会资本。另外，有些学者从文化的角出发，剖析阶级文化在教育领域发挥的影响。例如：Bourdieu 认为社会经济背景高的子女，在家庭气氛耳濡目染之下，自然而然拥有上层阶级的为举止、艺术品味、言谈模

14、式等。这些得自家庭的文化资本，将使他们可能习惯学校生活，以及容与教师沟通，得到教师比较多的关注与协助，使教师觉得他们是较聪明的，因而获得比较优异的学业成就（De Graff, DGraff,Kraayamp, 2000；DiMaggio, 1982） 。国内关于影响学业成就因素的研究非常少，吴兆奇，关蓬莱，吴晓明（2007）研究了影响 C+语言考试成绩的因素，实证结果认为，后续课程 C+语言程序考试成绩与招生类型和前面所学操作系统和 Windows NT 考试成绩有密切联系。李芸（2009）研究分析了小学生健康状况与其成绩之间的关系，实证分析发现，小学生的健康状况对其学习成绩有显著的正面影响，

15、而且健康状况的改善对于健康状况较差孩子提高学习成绩的作用更大。在国外研究方面如：Lockheed 等人（1989）以泰国八级的学生为研究样本，探讨影响学生数学成绩的因素，研究结果显示家庭收入高的学生，数学成绩越好。Guo、Brooks-Gunn 与 Harvis（1996）分析美国九级的黑人学生的学业成就，其研究发现家庭收入仰赖社会救济的学生，其学业成就处于危险的边缘。换言之，低收入家庭的子女，其学业成就屈居下风。综上所述，国内外外对家庭教育投资及其对学业成就的影响的研究较多，但是缺乏系统性的实证分析，大多数针对其中的某一方面，如经济投资等进行分析，而且更多的是针对家庭投资某一方面展开论述，如

16、很多学者研究了家庭背景或补习在家庭教育投资上表现出的差异。因此，本研究综合性的研究影星家庭教育投资的因素及其对学业成就的影响，探索两者之间的关联性，旨在帮助家庭和社会提升投资效率，改善教育投资的回报。三、主要研究内容三、主要研究内容本文主要从理论上对家庭教育投资进分析，并进一步探讨其与学习表现的关系，比较并分析同投资项目与学业表现的关系，并分别就同投资项目进整体相对效果进探讨。因此，家庭教育投资与学业表现的关联性在分析上将进如下阐述：一、经济性投资分析本研究将家庭经济性投资区分为显性经济投资及隐性经济投资，显性经济投资直接与家庭可用的财务投资有关，诸如家庭用于课外活动的花费、以及家庭的收入及经

17、济状况等；隐性的经济投资系指某些活动(例如补习或学习各种才艺)虽非直接与财务投资有关，但进这些活动却需要一定的财务基础，并且随着时间阶段的延长，在逻辑上需要投入多的经济投资，因此可以作为隐性的经济投资代表。研究对显性经济投资及隐性经济投资区分为同高低顺序类型，并进经济投资与学业表现的差异比较。二、非经济性的投资分析非经济性投资在本研究中又可根据同的理论，将多样化的非经济性投资进一步区分为四个方面：（一）家庭型态包含学生的居住安排型态，以及家中的子女数量等与家庭型态有关的因素。研究显示同的居住安排(例如家长是否缺位)或者是子女数量的多寡可能与学业表现有关。因此研究对居住安排型式进基本要素的分析，

18、并将居住安排进同的类型比较。经由类型比较，就可以发现对学业表现影响最大的居住安排形式，并进各种同类型的比较。(二)家庭成员互动如 Muller(1993)、Sui-Chu 及 Willms (1996)等主张的通过家庭成员的间的互动，家长能够展现对子女的关心。因此，诸如同的家长管教方式、亲子的间的冲突及解决、子女的间的互动关系等家庭成员互动能够对子女产生某种投资性效果。因此研究就亲子的间的互动、家长对子女的管教方式进探讨，并比较同的互动与管教类型与学业表现的关系。此外，手足的间的互动类型与频也进分析，并探讨手足的间同的互动类型与学业表现的关系。(三)家长的教育参与家长的教育参与包含家长是否关心

19、子女的学习、家长是否参与子女的学校活动、家长对子女的教育期望等项目。根据学习资本理论的看法，家长对子女的教育参与为影响子女学业表现的重要因素。因此研究对家长的教育参与活动进区分，并比较同教育参与类型与学业表现的关系。(四)家长教育及职业背景根据家庭系统理论的看法，家长的同的教育背景及职业背景为家庭系统以外的中间系统因素，会通过家庭内部各个系统的互动关系，影响子女的为表现。因此，研究就家长同的教育程与职业类别的近似程，对教育与职业类别进区分，同时并比较同教育职业类型与学业表现的关系。最后，本研究还将针对上述家庭教育投资的各个方面对学业成就的影响进行实证分析。四、研究方案四、研究方案第一章 绪论1

20、.1 研究背景1.2 研究的目的与意义1.3 国内研究现状1.4 名词界定1.4.1 家庭教育投资1.4.2 家庭教育投资结构1.4.3 学习表现1.5 研究内容第二章 家庭教育投资相关理论及研究2.1 家庭系统理论介绍2.1.1 家庭系统理论与家庭教育投资的关系2.1.2 亲子互动对子女学习表现的影响2.1.3 夫妻关系间接影响子女学习表现2.1.4 子女数量与家庭教育投资的分配2.2 家庭经济投资与学习表现2.3 家庭经济状态及结构与学习表现2.3.1 家庭经济状态与结构2.3.2 子女人数与教育投资稀释2.3.3 子女出生次序及性别与教育投资2.4 家庭背景对子女学习的影响第三章 研究设

21、计3.1 研究设计的框架3.2 研究对象与抽样方法3.2.1 研究对象3.2.2 抽样方法3.3 研究工具3.3.1 问卷编制流程3.3.2 问卷编制3.4 研究实施流程3.5 问卷数据处理与分析第四章 家庭教育投资与学习表现关系的实证分析4.1 家庭非经济性教育投资与学习表现4.1.1 模型建立4.1.2 家庭状态与学习表现的实证4.1.3 家庭成员互动与学习表现的实证4.1.4 父母对子女教育参与活动与学习表现的实证4.1.5 父母教育职业背景与学习表现的实证4.1.6 小结4.2 家庭经济性教育投资与学习表现4.2.1 模型建立4.2.2 家庭显性经济投资与学习表现的实证4.2.3 家庭

22、隐性经济投资与学习表现的实证4.1.4 小结第五章 结论与局限5.1 研究结论5.2 启示5.3 建议附录五、进度安排，预期达到的目标（一）进度安排：（一）进度安排：2010.092010.11：搜集并整理文献，对搜集到的文献进行整理并提出论文提纲。2010.122011.01：进一步搜集文献并撰写论文初稿。2011.022011.03：不断完善论文初稿并整理阶段性研究成果。2011.032011.05：完成论文。（二）预期达到的目标：（二）预期达到的目标：按期完成成型的论文六、为完成课题已具备和所需的条件和经费（一）已具备条件：（一）已具备条件：软件条件：本人对此课题的强烈兴趣硬件条件：图书

23、馆资源、中国期刊网、（二）所需条件：（二）所需条件：本人对相关知识的学习七、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施（一）预计研究过程中可能遇到的困难：（一）预计研究过程中可能遇到的困难：问卷设计，模型的建立和回归分析（二）解决措施：（二）解决措施：1、研究国内外相关问卷的设计情况，并结合我国的实际情况，最终完成问卷的设计2.对于模型的建立和回归分析，本人会认真学习相关理论。八、主要参考文献1 马衍军, 我国教育投资配置问题研究, 财经问题研究, 2003(11): 51-542 李普亮，贾卫丽，农村家庭子女教育投资的实证分析以广东省为例，中 国农村观察，2010（3）：88-92 3

24、 干勤，王钊，蒋建军，彭绪庶，齐建国，中国高等教育投资的个人负担研究， 数量经济技术经济研，2007（8）：70-80 4 杨利平，宋元梁，西部农村家庭教育投资意愿影响因素的 Logistic 分析以 陕西省为例，农业技术经，2007（5）：62-67 5 李芸，小学生健康状况对学习成绩的影响分析来自西部贫困农村的证据，2009（5）：58-686 吴兆奇，关蓬莱，吴晓明，考试成绩的 LOGISTIC 回归模型研究，2007（5）：23-257 陈珊华, 小学生文化资本之累积与作用, 博士论文，国师范大学教育研究所， 2004 8 謝孟穎, 家長社經背景與學生學業成就關性之研究, 教育研究集刊

25、，2003, 49（2）: 255-287。 9 Schultz, T. W.Education and population equality. In Psacharopoulos, G（Ed.）., Economics of education research and studies. Oxford, England: Pergamon Press. 198710Coleman, J. S. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 1988（94）：95-120. 11

26、Coleman, J. S. Equality and achievement in education. Boulden: Westview Press. 1990 12Teachman, J. D. Family Background, Education Resources, and Educational Attainment. American Sociological Review, 1987(52): 548-557 13Stevenson, D. L., Baker, D. P. Shadow education and allocation in formal schooli

27、ng: Transition to university in Japan. American Journal of Sociology, 1992, 97（6）: 1639-1657. 14DiMaggio, P. Cultural capital and school success: The impact status culture participation on the grades of U.S. high school students. American Sociological Review, 1982(47): 189-201. 15De Graff, N. D., De

28、 Graff, P. M., & Kraaykamp, G. Parental cultural capital and educational attainment in the Netherlands: A refinement of the cultural capital perspective. Sociology of Education, 2000(73): 92-111. 16Guo, G., Brooks-Gunn, J., & Harvis, K. M. Parents labor force attachment and grade retention among urban black children. Sociology of Education, 1996(69): 217-236.