《石钟山记》教案.doc

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1、石钟山记石钟山记教案教案一、导入新课一、导入新课 二、解题二、解题1 考察性的游记考察性的游记2 作者简介：作者简介：苏轼苏轼（10371101） ，字子瞻，号东坡居士字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。，北宋眉山人。是著名的文学家，是著名的文学家，唐宋散文八大家唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称庭坚、米芾合称“宋四家宋四家” ；善画竹；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛

2、领袖，是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛苏辛” ，共为豪放派词人。，共为豪放派词人。三、整体感知三、整体感知范读课文范读课文学生自由朗读，纠正读音学生自由朗读，纠正读音 借助注释翻译课文借助注释翻译课文 质疑解难质疑解难 特殊文言现象归纳特殊文言现象归纳 思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？ 明确：议论（明确：议论（1）记叙（记叙（2）议论（议论（3） 质疑质

3、疑解疑解疑感想感想 （一）（一） 、分析第一段（质疑）、分析第一段（质疑） 齐读，思考齐读，思考 郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出 质疑？质疑？ 明确：明确： 二人说法二人说法得名由来得名由来作者态度作者态度作者依据作者依据 郦说郦说 （水石相水石相 搏发声说）搏发声说）下下临临深潭，微深潭，微风风 鼓浪，水石相搏，鼓浪，水石相搏， 声如洪声如洪钟钟。 。人常疑之人常疑之今以今以钟钟磬置水中磬置水中虽虽 大大风风浪不能浪不能鸣鸣也，而也，而 况石乎！况石乎！李说李说 （石头发（石头发 音说）

4、音说）得双石于潭上，得双石于潭上， 扣而聆之，南声扣而聆之，南声 函胡，北音清越，函胡，北音清越， 桴止响腾，余韵桴止响腾，余韵 徐歇。徐歇。余尤疑之余尤疑之石之铿然有声者，石之铿然有声者， 所在皆是也，而此所在皆是也，而此 独以钟名，何哉？独以钟名，何哉？探讨探讨 对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？ 明确：明确：对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非对李说：强调对其说法的否定对李说：强调对其说法的否定 二、析第二段（解疑）二、析第二段（解疑） 苏轼对两人的观点都持苏轼对两人的观点都持“疑疑” ，那么，

5、那么， “中华千古奇音第一山中华千古奇音第一山”的石钟山到底的石钟山到底 是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑疑”的呢？的呢？ 明确：实地考察明确：实地考察 苏轼的实地考察分几个阶段？苏轼的实地考察分几个阶段？ 明确：明确： 白天：寺僧演示白天：寺僧演示“笑笑” （嘲讽）（嘲讽）两个阶段两个阶段 暮夜：夜泊绝壁暮夜：夜泊绝壁“笑笑” （自得）（自得） 夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪 句话照应？有什么作用？句话照应？有什么作用？ 明确：明确： 大石

6、大石比喻绘形比喻绘形栖鹘栖鹘直接绘声直接绘声 阴森可怖阴森可怖烘托亲身探访的不易烘托亲身探访的不易鹳鹤鹳鹤比喻拟声比喻拟声 “士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。 ” 经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？ 明确：明确：这一段有两处写到作者的这一段有两处写到作者的“笑笑” ，这两次，这两次“笑笑”表达了作者怎样不同的思想感表达了作者怎样不同的思想感 情？情？ 明确：明确： “余固笑而不信也余固笑而不信也” ，这是因李渤的，这是因李渤的“击石得声击石得声”之说本不可信，而一般人却之说本不可信，而

7、一般人却 盲目相信，因此觉得可笑。盲目相信，因此觉得可笑。“因笑谓迈曰因笑谓迈曰” ，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的 自得的笑。自得的笑。 小结小结 这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清 刘大櫆评：刘大櫆评：“（苏（苏 轼）以轼）以心动欲还心动欲还 ，跌出，跌出大声发于水上大声发于水上 ，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟 声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间”

8、 。 三、析第三段（感想）三、析第三段（感想） 作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么 不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？明确：明确：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” 点明主旨：认识事物贵在点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻目见耳闻” ，切忌主观臆断。，切忌主观臆断。 郦道元郦道元不详不详 （“叹叹”之之“简简” ）士大夫士大夫不肯不肯渔工水师渔工水师不能不能陋者（李渤）陋者（李渤）

9、考击以求得其实考击以求得其实 （“笑笑”之之“陋陋” ） 探讨：探讨：李渤真的可笑吗？李渤真的可笑吗？ 明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以 苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误 的。的。声源声源声音声音微波山下石穴罅微波山下石穴罅噌噌吰吰如如钟钟鼓不鼓不绝绝水石水石 相搏相搏 说说风风水中流之大石水中流之大石有有窽窽坎坎镗镗鞳鞳之声之声小小 结结 苏苏 轼通轼通 过记过记 述游踪，实地考察，用事

10、实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然 段得出主旨段得出主旨-不要凭主观臆断事物的有无。清不要凭主观臆断事物的有无。清 方苞评：方苞评：“坡公第一首记文坡公第一首记文” 。四、归纳艺术特色四、归纳艺术特色 明确：因事说理，叙议结合明确：因事说理，叙议结合 五、探讨五、探讨 作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论 也是片面的，对此你有什么看法？也是片面的，对此你有什么看法？ 石钟山记石钟山记和和游褒禅山记游褒禅山记同为游记，但写

11、作上各有特色，请比较两者同为游记，但写作上各有特色，请比较两者 的异同。的异同。 明确：明确：教后感：教后感： 本教案由于表格的使用，课堂分析过程中思路十分的清晰。在教学中我们本教案由于表格的使用，课堂分析过程中思路十分的清晰。在教学中我们 要充分体现新课改的理念，另外又不能抛弃传统的东西。总之，一堂生动的语要充分体现新课改的理念，另外又不能抛弃传统的东西。总之，一堂生动的语 文课会使学生兴趣大增，一堂生动的语文课势必要调动各种手段。本堂最大的文课会使学生兴趣大增，一堂生动的语文课势必要调动各种手段。本堂最大的 一个问题是对文本研习中，反复诵读做得不到位，而文言文应该注重学生反复一个问题是对文本研习中，反复诵读做得不到位，而文言文应该注重学生反复 读这个方法。读这个方法。课文课文 项目项目游褒禅山记石钟山记容容记游。从游未尽兴生发感受， 谈人生哲理和治学态度形式是记游，实际是记考察所 得。用事实破千古疑团，提倡实 地考察，反对主观臆断结构结构先记游，后议论议论记游议论写法写法叙与议紧密结合，议论统率 叙事，议论重在“立”叙与议紧密结合，议论统率叙 事；议论有“破”有“立”