《病理学》课程标准.doc

《《病理学》课程标准.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《病理学》课程标准.doc（19页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1病理学病理学课程标准课程标准课程名称：病理学 课程代码：120007课程类型：专业基础课程 课程性质：必修课课程总学时：90 学时 学时分配：理论 66 学时、实验 24 学时开课学期：第二学期 适用专业：三年制高职临床专业一、概 述（一）课程的性质病理学是探讨疾病发生的原因、发病的机制、疾病发展过程中机体所出现的形态结构、功能代谢变化，以及这些变化在临床上会有什么样的表现（即临床表现）以及疾病的转归与结局的一门学科。病理学长期以来成为基础医学和临床医学之间的“桥梁”课程，是医学中的重要骨干基础学科之一，为临床医学专业所开设的一门专业必修的核心课程，是执业助理医师考试必考科目。它既是一门重要

2、的医学基础学科，同时又是一门专业实践性很强的具有临床诊断性质的学科，临床各科疾病诊断最可靠的方法仍然是病理诊断，病理诊断被认为是最具权威的宣判性诊断。通过本课程的学习，使医学生掌握病理学的基本理论、基本知识与技能，帮助医学生认识和掌握疾病的本质和发生发展的总体规律，为疾病的诊断、治疗和预防奠定扎实的基础，从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。学习病理学的预修课程有人体解剖学 、 组织胚胎学 、 生理学 、 生物化学和医学免疫学 、 病原微生物学等基础课程；为后续课程如内科学 、 外科学 、妇产科学 、 儿科学等临床专业课程的学习奠定扎实的理论基础。（

3、二）课程基本理念结合我院医学类各专业人才培养方案中的有关要求，面对高职学生的特点，在教学过程中应因材施教，科学设计教学内容及教学过程，制定适合我院各专业学生特点的教学方案，保证教学质量，为学生们在医学基础学科与临床学科间架起起一座扎实的桥梁。1.理论与实践相结合病理学的基础理论知识是疾病共性或特性的总结，为了加强学员对于理论知识的理解和记忆，在理论授课过程中要尽量联系具体疾病和临床常见病例，有助于感性认识与理性认识的统一。同时病理学侧重疾病形态学变化与疾病发生发展的联系，病理教学中要充分利用大体标本观察、组织切片观察，在联系病例中讲活知识，使学生们学活知识，加深学生们对于基础知识的理解与掌握。

4、把以前的理论课、实验课、讨论课、病例分析教学等各个教学环节融为一体，运用理实一体新的教学模式，在注意发2挥教师在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力，运用点拨、启发、提问、引导等方法，通过学员自学、小组讨论、学生自己讲课等活动，使学员的思维充分活跃和调动起来。在理实一体实验教学环节中，要突出培养学员独立观察、发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学员在独立观察标本和切片时，学会理论联系实际，分析临床疾病的发展规律。2.形态、功能与代谢相结合疾病过程中机体发生形态结构、功能和代谢三方面的改变。代谢的改变是功能和形态改变的基础，功能改变往往又可导致形态改变

5、，形态改变必然影响功能和代谢改变。如风湿性心脏病患者，由于二尖瓣狭窄和关闭不全，导致全身血流动力学改变，引起组织器官缺氧和代谢紊乱等。可见疾病过程中机体形态、功能和代谢变化之间互相联系，互相影响，互为因果。病理学在侧重介绍形态学改变的同时，要联系代谢的改变，更好地理解功能的改变。3.传统与现代相结合 病理学是一门典型的形态学学科，现在的病理学教学已不单纯的局限于课堂纯靠语言对于形态学特点的描述，各种现代媒体的介入，如各种病理图片库、病例库、尸检资料库，提供了广泛的学习素材来源，为学员学习提供了极大的便利，也为教师的授课提供了丰富多彩的方式，因此在病理学教学中，充分利用此优势，将传统的教学模式与

6、现代的教学方法相结合，充分利用投影仪、多媒体课件、互联网、电视录像等现代媒体教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，增强学员的学习兴趣，进一步强化学员的知识与实践操作技能，开扩视野，培养科学的思维方式。（三）课程设计思路 1.框架设计与内容安排病理学运用理论课和实验课相结合一体化的形式。理论课的安排是先学习总论，从总体上把握疾病病理变化的共性规律，掌握疾病的基本病变及相关的基本知识；再学习各系统常见疾病及多发疾病的特殊规律，用总论的基本规律掌握各系统代表性和重要疾病的特性。实验课与理论课并进，每学习完一章节理论，跟进相应的实验内容，使学员通过观察大体标本、组织切片、代表性图片、讨论典型病例等形式

7、，在巩固及加深理论知识的同时，牢固掌握基本病变和特征性病变的变化规律，为后续临床课程的学习打下坚实的基础。2.教学实施加强教学的各个环节，保证教学质量。认真对待每次课程和每个教学环节，对每次理论课程、实验课程的重点、难点内容在教研室进行分析、讨论。充分利用教研室丰富的教学资源，如标本、切片、视听教材、网络资源等，激发学员学习的兴趣、调动学员学习的主观能动性，加深对病理学知识的理解。在充分理解课程标准的基础上，在教研室内定期组织集体备课、轮流听课、换班讲课等方式不断提高和改进教学方法，3提高授课质量，提高学员学习效果。3.教学内容病理学包括病理解剖学和病理生理学两部分。病理解剖学侧重从形态变化阐

8、明疾病的本质，病理生理学侧重从功能和代谢变化阐明疾病的本质。在疾病发生发展过程中，机体形态结构、功能及代谢变化相互影响，紧密联系。 病理学课程在第二学期开出，临床医学专业总学时为 90 学时，其中理论教学 66 学时，实验教学 24 学时。学时分配如下表所示：教学内容与课时分配学时分配课程内容（章序）教学内容 理论实验小计绪论22第十二章疾病概论22第一章细胞和组织的适应、损伤与修复628第二章局部血液循环障碍628第三章炎症6410第四章肿瘤8614第十三章水、电解质代谢紊乱44第十五章发热22第十六章缺氧22第十八章休克22第五章心血管系统疾病628第六章呼吸系统疾病628第七章消化系统疾

9、病628第八章泌尿系统疾病426第十章传染病426合 计662490理论与实验比3:1，实验所占比例：27%二、课程目标总目标 通过对病理学的学习，能够阐述和应用病理学的基本理论、基本知识和基本病变，分析疾病的发生发展演进规律，学会细胞、组织、器官、系统水平和4整体水平，解释疾病的病理变化规律，为学习临床医学课程打下坚实的基础。具体目标（一）知识目标1.掌握病理学的基本理论、基本技能。2.掌握常见病病理变化及临床病理联系。 3.熟悉常见病变的转归、结局。4.了解常见病、多发病的病因、发病机制。 （二）能力目标1.初步具有临床病理观察能力。2.具有运用病理学知识分析临床问题的能力，能根据病理变化

10、做出初步诊断。 （三）素质目标1.具备认真、科学、严谨、求实的工作作风。2.具有高尚职业道德,尊重患者、关爱生命。3.具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。三、课程内容标准学时序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议理论实验绪论1理论教学内容病理学的任务及地位病理学的研究方法病理学的内容及学习方法1知识目标掌握病理学的概念。熟悉病理学内容和任务及在医学中的地位、研究与观察方法。2能力目标能够认识到病理学的地位和作用3素质目标学习病理学必须坚持辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一的方法认识疾病，用运动、发展的观点看待疾病，具体病变具体分析。提问1.理论讲述2.多媒体课件205序号工作任务

11、课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验12疾病概论1理论教学内容健康与疾病病因学发病学疾病的经过与转归1知识目标掌握：健康、疾病、亚健康的概念；疾病发生发展的一般规律和基本机制；死亡、脑死亡的概念及判断脑死亡的标准；植物状态与脑死亡的区别。熟悉：疾病的病因、条件和诱因的概念及其在疾病发生中的作用。了解：传统死亡的概念及其各期特点2能力目标能区别死亡、脑死亡；能区别植物状态与脑死亡。知道判断脑死亡的标准。3素质目标正确认识病因和诱因在疾病过程中的辩证关系提问讨论1.理论讲授2.课堂讨论3.多媒体21细胞和组织的适应、损伤与修复1.理论教学内容细胞、组织的适应：肥大，增生，萎缩，化生。细胞、

12、组织的损伤，可逆性损伤，不可逆性损伤。损伤的修复、再生，纤维性1知识目标掌握：肥大、增生、萎缩、化生的概念，细胞水肿、脂肪沉积、玻璃样变性的常见病变部位，坏死的概念、类型、形态特点及转归，肉芽组织组成、功能。熟悉：再生的概念及组织再生能力，创伤愈合的基本过程及类型。了解:损伤的原因、机制及主要过程提问测验书面作业1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论26序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验修复，创伤愈合。2.实践教学内容大体标本观察。切片标本观察。多媒体演示。2能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中基本病变特点，能够分析这些病变的因果关系。3素质目标培养学生善于

13、对常见疾病共性病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。实验报告绘图3.多媒体4.数码互动教学系统2局部血液循环障碍1理论教学内容充血和淤血：血栓形成：血栓形成的条件和机制、过程及形态，结局及对机体的影响栓塞：栓子运行途径，栓塞的类型及对机体的影响。梗死：梗死的原因，病变及类型,梗死对机体的影响和结局。2.实践教学内1.知识目标掌握：充血、淤血的概念及后果；血栓形成和血栓的概念及其形成条件；栓塞和栓子的概念、栓子运行途径；梗死的概念、病理变化。熟悉：肺、肝淤血的病变特征；梗死的原因、类型；栓塞的种类；血栓的类型及结局。了解：梗死对机体的影响；栓塞对机体的影响；血

14、栓形成过程及其对机体的影响。2能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中基本病变特点，能够分析这些病变的因果关系。3素质目标培养学生善于对常见疾病共提问测验书面实验报告绘图1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统627序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验容大体标本观察。切片观察。多媒体演示。性病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。3炎症1.理论教学内容炎症的概念和原因。炎症的基本病理变化。炎症介质。炎症的局部表现和全身反应。炎症类型。炎症的结局2.实践教学内容大体标本观察。切片标本观察。多媒体演示。1.

15、知识目标掌握：炎症的概念、病理变化、炎症及其病变特点；肉芽肿性炎、炎性息肉、炎性假瘤的概念及病变特点。熟悉：炎症介质的类型、作用；炎症局部和全身反应。了解：炎症的原因和结局。2能力目标能够较熟练掌握本章内容中炎症性疾病的基本病变特点，能够分析这些病变的因果关系。3素质目标培养学生善于对常见疾病共性病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。提问测验书面作业实验报告绘图1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统648序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验4肿瘤1.理论教学内容肿瘤的概念肿瘤的特性。肿瘤对机体的影响

16、。良性肿瘤与恶性肿瘤的区别。肿瘤的命名与分类。癌前病变，非典型增生、原位癌。常见肿瘤的举例。2.实践教学内容大体标本观察。切片标本观察。多媒体演示1.知识目标掌握：肿瘤基本概念；肿瘤的异型性；肿瘤的生长方式和转移途径；良、恶性肿瘤的区别，癌与肉瘤的区别；肿瘤的命名原则；癌前病变（癌前疾病） 、非典型增生及原位癌的概念。 熟悉：肿瘤的肉眼形态特点；常见肿瘤的形态学特点和生物学行为。了解：肿瘤的病因和发病学。2能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中肿瘤的基本病变特点，能够分析这些病变的因果关系。3素质目标培养学生善于对常见疾病共性病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和

17、学习中。提问测验书面作业实验报告绘图1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统8615发热1. 理论教学内容发热的概念、原因和分类发热的发生机制发热的分期1.知识目标掌握：发热的概念；发热时机体代谢与功能的改变；。熟悉：发热的病因、发生机制以及发热时相；了解：发热热型、发热防提问思考讨论1.理论讲座2.课堂讨论3.多媒体209序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验与热型发热时机体的代谢和功能变化治2.能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中发热的发病机制，能够分析这些病变的因果关系。3.素质目标培养学生善于对常见疾病共性病理生理特点的临床思

18、维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和临床。13水、电解质代谢紊乱1. 理论教学内容人体体液的含量、分布和组成脱水低渗性脱水高渗性脱水等渗性脱水 水肿水肿发生的机制水肿的类型水肿的特点及对机体的影响水肿的防治原则 钾代谢紊乱1.知识目标1.掌握：高渗性脱水、低渗性脱水、等渗性脱水的原因及发病机制；水肿的概念、病因和机制；常见几种水肿的概念；低钾血症、高钾血症的概念，病因和机体的功能代谢变化。2.熟悉：三种类型的脱水对机体的影响及防治原则；常见几种水肿的主要发病机制。3.了解：体液分布、电解质含量、水和电解交换以及水和电解质的生理功能；水肿的表现；水肿对机体的影响及防治原则。2.能力

19、目标通过学习能够较熟练掌握本提问思考讨论1.理论讲座2.课堂讨论3.多媒体4010序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验2.实践教学内容临床典型病例讨论、分析章内容中脱水和水肿的发病机制，能够分析这些病变的因果关系。3.素质目标培养学生善于对常见疾病共性病理生理特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和临床。16缺氧1. 理论教学内容常用血氧指标及意义缺氧的类型、原因和发病机制缺氧对机体的影响影响机体对缺氧耐受性的因素缺氧防治与护理的病理临床联系1.知识目标掌握：各型缺氧的概念、原因及血氧变化的特点。熟悉：常用的血氧指标及缺氧时机体的变化。了解：影响机体对

20、缺氧耐受性的因素及缺氧的防治。2.能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中缺氧的发病机制，能够分析这些病变的因果关系。3.素质目标培养学生善于对常见疾病共性病理生理特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和临床。提问思考讨论1.理论讲座2.课堂讨论3.多媒体2011序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验18休克1. 理论教学内容休克的概念、病因与分类休克的分期与发病机制休克时机体的代谢和功能改变2.实践教学内容临床典型病例讨论、分析1.知识目标掌握：休克的概念；休克各期微循环改变、机制及其患者临床表现；休克早期微循环变化的代偿意义。熟悉：休克的常见原因、分

21、类；对机体的影响。了解：休克的防治。2.能力目标通过学习能够较熟练掌握本章内容中休克的发病机制，能够分析这些病变的因果关系。3.素质目标培养学生善于对常见疾病共性病理生理特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和临床。提问思考讨论1.理论讲座2.课堂讨论3.多媒体25心血管系统疾病1理论教学内容风湿病：病因及发病机制，基本病理变化。动脉粥样硬1.知识目标掌握：原发性高血压的病变分期及病理变化；动脉粥样硬化的基本病变、病变分期及继发改变；冠心病的病理变化，风湿病的基本病理变化。心力衰竭的概念及机提问测验书面1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂6212序号工作任务课程内

22、容教学目标考核评价活动建议学时理论实验化：病因及发病机制，基本病理变化，主要器官的病理变化及后果。高血压病：病因及发病机制，类型与病理变化。心力衰竭的病因、诱因、分类，心力衰竭时机体的代偿反应，发生机制，心力衰竭时机体的代谢和功能变化。2.实践教学内容大体标本观察。切片标本观察。多媒体演示附：临床病例讨论分析体的功能、代谢变化。熟悉：原发性高血压的病理临床联系；动脉粥样硬化的病因及发病机制；冠心病的病理临床联系。心力衰竭的病因、类型、发病机制及代偿反应。了解：原发性高血压病的病因及发病机制；冠心病的病因与发病机制。心力衰竭的防治原则。2能力目标通过学习能够较熟练运用本章病理知识中解释和判断心血

23、管系统疾病临床表现及合并症，能够分析这些疾病的因果关系。3素质目标善于培养学生对心血管系统常见疾病病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。作业实验报告绘图讨论3.多媒体4.数码互动教学系统6呼吸系统疾病1理论教学内容慢性支气管炎的病因及发1.知识目标掌握：慢性支气管炎的病理变化、并发症及病理临床特点；大、小叶性肺炎的病提问测验1.理论讲授与实验操作“一6213序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验病机制、病理变化、临床病理联系、结局与并发症大叶性肺炎：病因和发病机制，病理变化及临床病理联系，结局和并发症。小叶性肺炎：病因和发病机制，病理变化，

24、临床病理联系，结局和并发症。间质性肺炎呼吸衰竭病因，发病机制，呼吸衰竭时机体的功能和代谢变化。2.实践教学内容大体标本观察。切片标观察。多媒体演示附：临床病例讨论、分析理变化。呼吸衰竭的概念及功能、代谢变化。熟悉：大、小叶性肺炎的病理临床联系、结局及并发症。呼吸衰竭的病因和发病机制。了解：慢性支气管炎的发病机制；大、小叶性肺炎病因、发病机制及间质性肺炎的病变。呼吸衰竭的防治原则。2能力目标通过学习能较熟练运用本章病理知识中解释和判断呼吸系统疾病临床表现及合并症。3素质目标善于培养学生对呼吸系统常见疾病病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。书面作业实验报告绘图

25、体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统14序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验7消化系统疾病1理论教学内容胃炎：急性胃炎，慢性胃炎。消化性溃疡：病因及发病机制，病理变化，临床病理类型。病毒性肝炎：病因及发病机制，基本病理变化，结局及并发症，临床病理联系。肝硬化。2.实践教学内容大体标本观察。切片观察。多媒体演示附：临床病例讨论分析1.知识目标掌握溃疡病的形态特点及合并症，病毒性肝炎的病理形态特征，门脉性肝硬化的基本病变化及各类型的形态特点。熟悉慢性胃炎：概念、类型和病因(A、B 型)、形态特点及与胃癌的关系，门脉性肝硬化的病理临床联系。了解溃疡病、病毒性肝炎的

26、发生机制。2能力目标通过学习能够较熟练运用本章病理知识中解释和判断消化系统疾病临床表现及合并症。3素质目标善于培养学生对消化系统常见疾病病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。提问测验书面作业实验报告绘图1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统628泌尿系统疾病1理论教学内容肾小球肾炎：病因及发病机制，分类，常见肾小球肾炎1知识目标掌握急、慢性肾小球肾炎的病理特点及临床病理联系。熟悉肾盂肾炎的病因和发病机理，急性和慢性肾盂肾1.理论讲授与实验操作“一体化“教学4215序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验

27、的病理类型。肾盂肾炎。2.实践教学内容 大体标本观察。切片标本观察。多媒体演示附：临床病例讨论、分析炎的病理变化。了解肾小球肾炎的发病机制。2能力目标通过学习能够较熟练运用本章病理知识解释和判断泌尿系统疾病临床表现及合并症。3素质目标善于培养学生对泌尿系统常见疾病病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。提问测验书面作业实验报告绘图2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统10传染病1理论教学内容结核病：病因及发病机制，基本病变，转化规律，肺结核病，肺外结核病。细菌性痢疾的病因和发病机制，病理变化及临床病理联系；伤寒的病因和发病机制，病理变化级临床病理联系。1知

28、识目标掌握结核病的基本病变，原发性和继发性肺结核的病理变化特点和类型。肠伤寒各期病理特点及临床病理联系。急性细菌性痢疾的病理变化级临床病理联系。熟悉结核病转化规律，肺外结核病病变部位及特点。伤寒、菌痢的病因，传播途径及并发症。了解结核病、细菌性痢疾、伤寒的发生机制。2能力目标通过学习能够较熟练运用本章病理知识中解释和判断各型结核病临床表现及合并提问测验书面作业实验报告绘图1.理论讲授与实验操作“一体化“教学2.课堂讨论3.多媒体4.数码互动教学系统4216序号工作任务课程内容教学目标考核评价活动建议学时理论实验2实践教学内容常见疾病大体标本观察。常见疾病切片标本观察。多媒体演示。症。3素质目标

29、善于培养学生对常见疾病病变特点的临床思维，增强团队合作精神及医患沟通水平，并应用于工作和学习中。合计 906624四、实施建议（一）课程教学实施建议1.教学模式在教学过程称始终坚持：理论联系实际、形态联系机能、基础联系临床的教学原则。根据病理学的学科特点，以职业教育的基本理念为出发点，以问题、项目或任务为中心，在理论教学与实践教学中，保持学习与实际岗位群工作的统一性。根据教学内容的不同，采取“基于问题导向”教学模式，坚持学生为主体、教师为主导的理念，充分调动学生学习积极性，培养学生的自主学习能力、分析能力及团队协作能力，全面提高学生的综合素质，达成相应教学目标。2.教学方法启发式讲授法：教师在

30、讲课的过程中，对于学生利用已有的知识可以做出判断或解释的问题，尽量启发学生主动思考和回答。学生回答问题时更多的是通过思考而不是通过记忆来回答，形成师生互动的良好教学氛围。讨论式教学方法：在教学中引入临床病例讨论分析就是一个很好的讨论式教学过程。让学生首先围绕思考题开展讨论、发表意见，最后教师再进行分析归纳总结，这种方式不仅节省了以往讲课时教师必须复习相关的基础知识的时间，而且学生感兴趣，参与的积极性高，能激发学生学习的积极性，促进学生主动预习，培养了学生自主学习的能力、分析问题能力、解决问题能力和团队协作能力，使学生的综合素质得到了提高，同时通过分组讨论也让学生之间充分切磋、取长补短。导入式教

31、学法：17在学习新的理论知识前，教师通常会给学生提出与该知识相关的在日常生活中较常见的小案例，学生会对接下来的学习内容充满强烈的好奇心，注意力也比较集中，从而激发学生强烈的求知欲，进而为本次课程创造良好的学习氛围。演示教学法：在实验教学中，教师边演示，边讲解操作要点、注意事项及对标本的观察方法，使学生对操作有一个整体印象，并很快能按照要求进行操作练习。本课程是门应用性强，介于基础与临床之间的桥梁学科，为了达到本课程的教学目标，课程组的全体教师不断探索和改革教学方法与手段，在教学过程中针对不同的教学内容（病理解剖学的内容以形态变化为主、病理生理学的内容侧重机能变化） ，灵活采用不同的教学方法，做

32、到因材施教，以求达到最佳的教学效果。3.学习指导为了适应人才培养的需求，紧紧围绕专业培养目标，在教学过程我们始终因人、因材施教。由于病理学内容中有大量抽象的概念和复杂的病理变化，学生难以理解。如何指导学生学好、学会并能把本课程知识应用于后续课程的学习及临床工作是关键。就要发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，贯彻理论联系实际、形态联系机能、基础联系临床的原则，引导学生将患病机体器官、组织的形态学改变与功能、代谢的动态变化进行有机结合，使学生对患病机体的病理变化有一个完整的认识。同时适当增加了病例讨论的内容，通过对典型病例的临床表现和病变特点的综合分析，引导学生把所学过的病理学知识系统地

33、结合起来，并为后续专业课的学习打下坚实的基础。在实验课中则以学生自己动手观察、操作为主。教师指导和解答学生在实验中提出问题，最后进行点评和总结。4.学生在学习病理学时，应注意以下几点。（1）准确理解重要的病理学中的医学名词。（2）能够描述重要的基本病变特点。（3）较熟练应用病理学知识解释常见疾病的临床表现。（4）课前预习，课后复习。（5）经常归纳总结，并多做习题。（二）课程考核评价建议1.考核性质：考试课。2.考核方式：改革传统的评价方法，建立过程评价和期末终结性考核评价相结合的学生学习评价方法。（1）终结性考核：即理论考核，考核在课程教学结束后进行，采用闭卷、笔试的形式。以百分制评分，60

34、分为及格，满分为 100 分，理论考试按照“教考分离”的原则，占总成绩的 70%，命题时严格实行考教分离，采用流水方式阅卷。题型包括选择、名词解释、填空、是非判断、问答、论述题（或病例分析等） ，选择题 40%、名词解释189%、填空题 15%、是非题 10%、简答题 12%、论述题 14%。（2）过程性考核：即平时考评包括出勤、课堂提问、测验、作业、实验报告、学习态度等，占总成绩的 30%，由课程主讲教师期末综合评定。3.考核要点按照本课程要求的学习目标结合“三基”训练进行考核。（三）教材选编的原则和建议1.理论教材选用全国医药类高职高专“十二五”规划教材病理学. 2014.07 第一版.供

35、护理、助产、临床、口腔、检验等专业使用，主编张德芳，科学技术文献出版社。按照够用、实用、适度的原则选取教学内容。 参考教材：全国高等学校五年制临床医学专业卫生部规划教材病理学. 2013.03 第 8 版.供临床医学专业使用. 李玉林主编.人民卫生出版社。2.实验教材选用郭晓华主编.病理学实验指导.第四军医大学出版社，2010.9版。3.编写病理学学习指导 、 病理学考试大纲 、 病理学大纲等教学相关资料，增强学生学习兴趣，提高学生对知识点的理解，保证教学质量。 （四）教学及实习设备配置建议1.医学形态学实验室现有医学形态学实验室 3 间，包括大体标本陈列室 1 个，motic 显微数码互动教

36、学室 2 个。大体标本陈列室共有大体标本 150 多个，显微镜 100 余台，每节课基本可满足 100 位学生同时上课。2.教学仪器设备 病理学的授课是以形态学为基础，为了保证理论与实验一体化教学，满足同学们的学习积极性，病理教研室配备有 motic 显微数码互动教学室 2 个，投影仪 2 部，另外教师还自备有 U 盘、电教 VCD 授课录像、影像输出设备如电视等。3.充分利用校内实训基地。我院病理实验室资源丰富，包括大体标本，组织切片及motic 显微数码互动教学系统。培养学员独立观察、综合分析病变的能力。引导学员用整体和发展的观点去分析所观察到的病理变化，以增强理论与实践的结合，提高和巩固

37、对理论的认识，组织切片实验中，要求学员绘图、描述。大体标本的观察和组织切片的观察也是医学生必须掌握的基本技能。4.条件具备的情况下利用课外时间参观我院附属医院病理科一次，了解组织切片的制作过程与方法，激发学员的学习兴趣与积极性。（五）课程资源开发与利用的计划和建议1.建设院内病理学精品课程网站，提供全套多媒体课件、动画教学资源、教学录像、热点案例、习题库等丰富教学资源。不断丰富和更新课程资源，激发学生的学习19兴趣，培养学生自主学习能力。2.选择和利用优秀的病理学共享资源。（1）通过电子阅览室分享网络教学资源（2）媒体教学资源 教学课件 教学光盘3.开放实验室，采取计划式开放和择期式开放。计划

38、式开放：依照教学计划顺序安排开放，一般安排在本次实习后的第一个双休日 。择期式开放： 满足不同程度学生对不同内容的要求。这种开放一般在空闲双休日或节假日进行。 开放实验室，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到实施素质教育的培养目标。开放实验室已是实验教学发展的必然趋势，可以激发学生的主观能动性，调动学生参与实验的积极性，在实验过程中提高分析问题、解决问题的能力。我们通过开放实验室，极大的促进病理学的教学工作，它补充了传统教学模式的不足，使学生从最初的被动听课到积极主动参与，实验课从不愿意上到不愿意走，发生了本质的变化。4.加强“双师型教师”的培养。学院应考虑为每位教师提供与时俱进、不断提高的平台，每年定期派送教师出外学习，使知识与技能不断更新，为我院培养和建设一支具有广博的人文知识、精湛的专业水平、丰富的实践经验、为人师表的风范、精干果断作风的教师队伍，将对学生的成材成人起到直接指导和潜移默化的影响。