《我的五样》教案.doc

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1、我的五样我的五样教案教案 编号： 授课日期： 月 日课题课题 我的五样主备人主备人教学目标教学目标 1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划， 树立积极向上的人生理想。 2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。 3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。 教学重点教学重点 理解作者心路历程，体味生命的意义。 教学难点教学难点 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 教学方法教学方法 引导式、探究式研习教学过程教学过程二次备课二次备课一、一、 导入：导入： 人的一生之中总有许多东西难以割舍，在同学们的生活 中，同样也有些东西非常重要，

2、那么给大家一点时间思考， 写下你认定的生命中最宝贵的五样东西。师：可能五样对于 许多同学来说实在太少，真不知该怎么取舍，那么我们先放 一放，线来看一下著名作家毕淑敏的我的五样。 二、作者介绍二、作者介绍： 毕淑敏，女，祖籍山东。1952 年生于新疆伊宁，就读于 北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵， 服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。1980 年转业回 北京,1990 年任中国有色金属工业总公司作家。著有毕淑敏 文集八卷，长篇小说红处方 血玲珑 拯救乳房 等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文 学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心 理咨询师。这

3、本书是为你，为我，为他，为所有有心人而写。三、研习全文：三、研习全文： 1.快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃” ？ 【 a第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 116/17 自然段。b明确第 40 段是写“弃”的最后一段。即“弃” 的内容是第 16/1740 自然段】 2模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 4145 自然段的内容。 【通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/ 感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。】 3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个 要素？ 【因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一

4、切都没有 存在的可能。】 4.作者为什么选择了鲜花？ 【因为鲜花代表着爱和美好。生命中如果没有了爱，那生命 还有什么值得珍惜的东西呢？】 6.根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理由。 【作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命与写作是处 于相对不重要的位置。其次去掉的是水，因为没有水还可以 坚持若干小时，“我”还可以写作。再次去掉的是空气，因 为只要有阳光的温暖，“我”一样可以写作。当只剩下阳光 和笔时作者最终选择了笔，因为放弃了笔就是放弃“我”写 作的生命，就没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我” 生命的存在。】 7.作者在舍弃的过程中，最宝贵的五样东西被要求最后只能 保留一种时，

5、为什么作者给的答案的读者先前没有料到的笔？【作者此时有着清醒的生命存在意义的思考，既然“我”生 命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中惟一的保 留。如果放弃了笔而选择了阳光，那只是一个没有灵魂的到 处游走的僵尸。在毕淑敏看来，多作家而言，再没有什么比 写作更重要，因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会 和再现自己的审视和思考，一位作家放弃了笔，比让他失去 生命还要痛苦。】 8.作者在文中说“人们在清醒的选择后，明白了自己意志的 支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话是什么意思？【一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切变得非常清晰而 有意义。这是作者在清醒地认识到自己生命存在意义后的释

6、 然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，“我”的生命 里写作是惟一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清 晰的答案甚至让人有种不可抑制的兴奋。】 9.作者还在文中说：“我细心地收起自己的那张白纸，一如 收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起 桨落战胜风暴的努力了。”如何理解？ 【“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此， 那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用 “我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出 尽可能多的宝贵精神产品。】 四、修辞手法的运用四、修辞手法的运用 衬托、对比手法的运用。

7、用空气、水、阳光对生命的宝 贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命 会失去多少光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四 样东西固然宝贵，可它们和写作的笔一比，都不是最宝贵的。 用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在 诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔钟爱的理由。（写 法上逐层推进） 比喻手法的运用。比喻运用妥帖。如：“万物好似压缩 成超市货架上的物品只有五样可以塞入。”如“我细心 地收起自己的那张白纸战胜风暴的努力了。”再如“教 室内变得很寂静，好似荒凉的坟冢。” 五、进一步赏析文章：到位的心理体验五、进一步赏析文章：到位的心理体验 作者以女性的敏锐和细致，将人

8、生路上各种欲望舍弃的 艰难和内心痛苦体验、感受表现得充分而深刻，准确而到位。 如作者写到舍弃水的体验时是：“立即喉咙苦涩，舌头肿痛， 心也随之焦枯成灰”，又如写到舍弃空气时是：“闭起眼睛 一跺脚”，将空气划去，其不忍、无奈又无助之情表现得淋 漓尽致，作者很擅长从写人物外部的感受来刻画人物心理。 六、总结全文六、总结全文 这篇课文作者其实用虚拟的一次“测验”回答了“我因 何而生？”这个对生命存在意义的追问。人一旦明白了这一 追寻，在生命行进的路途中遇到选择和舍弃时就会比较镇定 和从容，就会比较恰当地排出轻重缓急。我因何而生？作者 的回答是写作。其实这种生命存在意义的追问也同样适合在 座的每一个人，每个人正面叩问自己的灵魂，明白生命存在 的意义。