2021死海不死的故事【《死海不死》】.doc

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1、2021死海不死的故事【死海不死】align=middle height=52死海不死 教学目的 一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物 的方法。 二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。 教学设想 一、采用导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。 二、教学时数：一课时。 教学过程一 一、课前预习（出示小黑板）： 1 解释词语：安然无恙恙，读，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。怙恶不悛怙（），依靠，凭借；悛（），不读（），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。执迷不悟执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。谕告告诉，使人知道。 2 下列解释是死的义项。请在下列句

2、子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。 A 失生去命 B 不顾性命、坚决 C 不活动、不灵活 D 不通的 E 指干涸 F 固板 G 没有生物 那时，死海真的要死了！(A、E) 这大概就是死海得名的原因吧！(G) 真是死海不死。(G、A) 受神灵保佑，屡淹不死。(A) 二、审题，导入新课 死海不死是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。死海不死这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶有趣味。 三、分析课文 1 请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一

3、名学生上黑板板演，教师订正）。 第一部分（1-4段），说明死海的特征：水的咸度很高。 第二部分（5-6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。 第三部分（7-8段），介绍死海的昨天，今天和明天。 2 结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。 （学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它得名的原因；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不

4、适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。 3 提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？ （在学生回答的基础上教师小结） 讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引

5、人入胜。 4 提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？ 学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。 5

6、 提问：课文中为什么要引用大量数据？ 讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸度很高就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。 第 4 页 共 4 页