古诗文默写[1].ppt

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1、古诗文默写古诗文默写中考语文专题复习之中考语文专题复习之郭晓燕郭晓燕看图说诗看图说诗忽如一夜春风来忽如一夜春风来, ,千树万树梨花开千树万树梨花开 落红不是无情物落红不是无情物, ,化作春泥更护花化作春泥更护花陶渊明说：“这才是我理想的生活。”但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟烽火连三月烽火连三月,家书抵万金家书抵万金 在美对伊战中，美国为在伊解除作战士兵的在美对伊战中，美国为在伊解除作战士兵的思乡之苦，在军营中配备了先进的通讯设施，士思乡之苦，在军营中配备了先进的通讯设施，士兵可通过电子邮件与千里之外的亲人互通讯息。兵可通过电子邮件与千里之外的亲人互通讯息。一位美军家属在受到采访时

2、说，没有一位美军家属在受到采访时说，没有什么能比收到来自前线作战什么能比收到来自前线作战亲人平安的消息更珍贵的了。亲人平安的消息更珍贵的了。由这则消息你可以联想到了由这则消息你可以联想到了哪句诗句？哪句诗句？ 一、对接型默写：按诗文原句填写上句或下句一、对接型默写：按诗文原句填写上句或下句 如：如： ，自将磨洗认前朝。，自将磨洗认前朝。 日月之行，若出其中；日月之行，若出其中； ， 。古诗文默写常见题型：古诗文默写常见题型：二二、理解型默写：依据题干有关提示（要求）填写句子。、理解型默写：依据题干有关提示（要求）填写句子。茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌里体现作者崇高理想的句子是：里体现作者崇

3、高理想的句子是： 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌里表现杜甫为理想而献身的伟大情怀的诗里表现杜甫为理想而献身的伟大情怀的诗句是：句是： 三三、应用型默写：给定一个范围、应用型默写：给定一个范围, ,不规定具体篇目不规定具体篇目, ,课内外均可。课内外均可。 1 1、初中毕业在即，同窗好友就要分离，在写给你好友的同学录上，你、初中毕业在即，同窗好友就要分离，在写给你好友的同学录上，你将用什么诗句来表达你们之间的友情呢？将用什么诗句来表达你们之间的友情呢？ 2011 河南中考题 (1)_，思而不学则殆。(论语)(2)安得广厦千万间，_! (杜甫茅屋为秋风所破歌)(3)自居易观刈麦中与“锄禾日当午，

4、汗滴禾下土”一样，写出了农民劳作艰辛的诗句是“_，_”。(4)为国效力是大漠边关永恒的歌。李贺雁门太守行中的“_ ，_”借“燕昭王筑台”的典故把这首歌唱得慷慨激昂；范仲淹渔家傲秋思中的“_，_”通过刻画守边将士的矛盾心理把这首歌唱得苍凉悲壮。2012 河南中考题(1)亲贤臣，远小人，_。（诸葛亮出师表）(2) _，化作春泥更护花。（龚自珍己亥杂诗）(3）中秋佳节，举头望月，苏轼用“_，_”（水调歌头 明月几时有）表达对亲人的美好祝愿。(4）古代文人墨客常借“酒”抒情言志。“_，_”（酬乐天扬州初逢席上见赠）借“酒”振奋精神，表现了诗人的坚定乐观；“_，_”（游山西村）借“酒”写农家好客的习俗，

5、赞美了农民的淳朴热情。2013 河南中考题（1）报君黄金台上意，_ 。（李贺雁门太守行）（2）_ ，愁云惨淡万里凝。（岑参白雪歌送武判官归京）（3）欧阳修醉翁亭记一文中，写山中早晚不同景色的句子是：“_ ，_ 。” （4）潜心读书有四种境界。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，静下心来，耐住寂寞，此第一境也；“_ ，_ ”（陶渊明饮酒），沉醉其中，乐而忘我，此第二境也；“_ ，_ ”（杜甫望岳），登临顶峰，高屋建瓴，此第三境也；“欲穷千里目，更上一层楼”，人生有限，学海无涯，此第四境也。1、山坡羊表达对劳动人民疾苦深切同情的句子是： 2、饮酒中描写傍晚山间美丽景色的句子是： 3、醉翁亭记中写出醉翁言在

6、此而意在彼，情趣所在的句子是：4、 夜雨寄北中超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：5、窈窕淑女， 诗经关雎 6、东晋才女谢道蕴的“未若柳絮因风起”，以柳絮喻雪，给人春天般的温暖，被誉为千古名句。唐朝诗人岑参白雪歌送武判官归京中的“ ， ”与此有异曲同工之妙。 7、面对人生中成功的欢乐与失败的痛苦，我们应该像范仲淹在岳阳楼记中所说的那样,拥有“ ， ”的心态。 8、桃花源记中能充分展现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是： “ 。 ” 9、八百里分麾下炙，_，沙场秋点兵。破阵子 醉里挑灯看剑） 10、自云先世避秦时乱，_，不复出焉。桃花源记 11、出师表中表明侍卫之臣和忠志之士义无反顾为国效力

7、原因的语句是“_，_”。 12、在物质生活日益丰富的今天，我们更应亲近传统文化。让我们走近陶渊明，去体验“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊与和谐；让我们走近李商隐，去感受“ ， ”（无题）的执著与奉献；让我们走近王安石，去学习“ ， ”（登飞来峰）的坚毅与无畏。这样，我们才能找到精神的寄托。1 1、学而不思则惘，思而不学则殆、学而不思则惘，思而不学则殆。2 2、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。3 3、出淤泥而不染，濯清连而不妖、出淤泥而不染，濯清连而不妖 。4 4、春蚕到死丝方尽，蜡距成灰泪始干、春蚕到死丝方尽，蜡距成灰泪始干。5 5、无可奈何花落去，似曾相识雁

8、归来。、无可奈何花落去，似曾相识雁归来。6 6、长风破浪会有时，只挂云帆济沧海、长风破浪会有时，只挂云帆济沧海。7 7、落红不是无情物，化做春泥更护花。落红不是无情物，化做春泥更护花。8 8、日暮相关何处是、日暮相关何处是 ？烟波江上使人愁。？烟波江上使人愁。9 9、黄发垂迢，并怡然自乐、黄发垂迢，并怡然自乐。1010、人生自古谁无死，留取丹心照汉青、人生自古谁无死，留取丹心照汉青。 （汗汗） （罔罔） （萋萋萋萋） （涟涟）（炬炬） （直直） （髫髫）（燕）（燕）（作）（作）（乡）（乡）1.海日升残夜，江春入旧年。海日升残夜，江春入旧年。2.何当共剪西窗竹，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗竹，却

9、话巴山夜雨时。3.海内存知己，天崖若比邻。海内存知己，天崖若比邻。4.山河破碎风飘絮，身事浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身事浮沉雨打萍。5.荡胸生层云，绝眦入归鸟。荡胸生层云，绝眦入归鸟。6.会当凌决顶，一览众山小。会当凌决顶，一览众山小。7.萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。8.千障里，长烟落日孤城闭。千障里，长烟落日孤城闭。9.我寄愁心与明月，随风直到夜朗西！我寄愁心与明月，随风直到夜朗西！10.关关雎鸠，在河之州！关关雎鸠，在河之州！ （生生） （烛烛） （涯涯） （世世） （曾曾） （绝绝） （箫箫） （嶂嶂） （洲洲） （郎郎） （决决）征蓬出汉塞，归（征

10、蓬出汉塞，归（ ）入胡天。）入胡天。使至塞上使至塞上萧关逢候骑，都护在（萧关逢候骑，都护在（ ）然。）然。使至塞上使至塞上乡书何处达，归乡书何处达，归( )( )洛阳边。洛阳边。次北固山下次北固山下塞下秋来风景异，衡阳（塞下秋来风景异，衡阳（ ）去无留意。）去无留意。渔家傲渔家傲 几处早莺争暖树，谁家新（几处早莺争暖树，谁家新（ ）啄春泥。）啄春泥。钱塘湖春行钱塘湖春行无可奈何花落去，似曾相识（无可奈何花落去，似曾相识（ ）归来。）归来。浣溪纱浣溪纱角声满天秋色里，塞上（角声满天秋色里，塞上（ ）脂凝夜紫。）脂凝夜紫。雁门太守行雁门太守行 浊酒一杯家万里，（浊酒一杯家万里，（ ）然未勒归无计。

11、）然未勒归无计。渔家傲渔家傲 燕雁雁雁燕燕雁雁雁雁燕燕燕燕燕燕燕燕雁雁：大雁入秋南徙，因此雁是秋景中经常出现的意象：大雁入秋南徙，因此雁是秋景中经常出现的意象 。感情色彩上往往。感情色彩上往往比较悲戚，一是体现思乡之情较多，如王维比较悲戚，一是体现思乡之情较多，如王维使至塞上使至塞上中中“归雁入胡归雁入胡天天”。二是表达诗人对友人的思念，如王湾。二是表达诗人对友人的思念，如王湾次北固山下次北固山下中中“乡书何乡书何处达，归雁洛阳边处达，归雁洛阳边”。雁还是古代通信的象征，有。雁还是古代通信的象征，有“鸿雁传书鸿雁传书”之典。之典。燕燕：古诗中燕是春天的信使，因此：古诗中燕是春天的信使，因此“新

12、燕新燕”是早春常见的意象。是早春常见的意象。 动物学家有过统计：老燕回旧巢率为动物学家有过统计：老燕回旧巢率为47.1%47.1%，头年幼燕回巢率为，头年幼燕回巢率为16%16%。有的燕子竟然能连续四年返回旧巢。所以，每当燕子飞回来时，人们总有的燕子竟然能连续四年返回旧巢。所以，每当燕子飞回来时，人们总有一种有一种“似曾相识似曾相识”的亲切感。晏殊的亲切感。晏殊浣溪沙浣溪沙写道：写道：“无可奈何花落无可奈何花落去，似曾相识燕归来去，似曾相识燕归来”。燕然燕然：燕读：燕读ynyn，通常做地名，战国时燕国是七雄之一，古燕国即现在河，通常做地名，战国时燕国是七雄之一，古燕国即现在河北一带也称北一带也

13、称“燕赵燕赵”之地。燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌之地。燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中经常出现，比如：范仲淹中经常出现，比如：范仲淹渔家傲渔家傲“燕然未勒归无计燕然未勒归无计”，王维，王维使至使至塞上塞上“都护在燕然都护在燕然”等。等。 我班的倪天同学在中考复习中，因我班的倪天同学在中考复习中，因为基础不太好，觉得考不上理想高中，为基础不太好，觉得考不上理想高中，复习时提不起劲头，感到很自卑。作为复习时提不起劲头，感到很自卑。作为他的好朋友，请以此为情境，写一段励他的好朋友，请以此为情境，写一段励志的话来鼓励他。志的话来鼓励他。要求：能使用必背的古诗文中的句子。要求：能使用必背的古诗文中的句子。 请你根据常见题型出五道古文默写题来考考同学们吧！请你根据常见题型出五道古文默写题来考考同学们吧！ 提示：1、古诗文中的主旨句、哲理句、运用修辞的句子考查机率较大； 2、书上的赏析点评之语可作理解型默写的题干； 3、同一个句子可以有不同的考查角度。