高三地理三角洲专题教学设计.docx

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1、第 1 页高三三角洲小专题高三三角洲小专题教学设计教学设计 考纲要求：考纲要求：考查内、外力因素对地表形态变化的影响 考情分析：考情分析：(2019全国卷T79)，(2019新课标全国卷)，2019安徽文综) （2019 天津卷） ， （2019 全国卷，文综，36） 教学内容分析：教学内容分析： “地表形态的塑造“在近三年的高考题中属于考察较多的内容，从 2019 年的贝壳堤、2019 年的河流 阶地来看也属于考察的重点，同时考察也比较侧重实际存在的地貌演化过程。因此本节课的内容选取三角 洲为教学背景，要求学生通过观察，能够描述地貌演化的空间动态过程并归纳其规律，并依据其规律预测 地貌演化的

2、发展、变化。并结合三角洲地貌中的微地貌案例，从具体的地理现象出发，分析现实问题，提 高学生分析地理问题的方法。 教学目标：教学目标： 通过三角洲地貌演化形成过程中的分析，在不同空间尺度下，逐步深入地貌演化过程的相关知识点。 培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。 教学方法：教学方法： 本节课用“考题和案例分析“的方法，设计三角洲的学习情境，正向和逆向思维相结合，引导学生关 注地理环境各要素的特征和演变过程。 教学重点：教学重点： 1、三角洲形成的影响因素 2、三角洲自然地理要素之间的关系，以及其产生的影响。 教学难点：教学难点：三角洲形成的影响因素 教学教学 环节环节教师活动教

3、师活动学生活学生活 动动设计意图设计意图导入导入基本概念基本概念：地地貌貌学学中中对对三三角角洲洲的的一一般般定定义义是是：三三角角洲洲是是河河流流流流入入海海洋洋、湖湖泊泊或或其其他他河河流流 时时，因因流流速速减减低低，所所携携带带泥泥沙沙大大量量沉沉积积，逐逐渐渐发发展展成成的的冲冲积积平平原原。 地地貌貌特特点点：多多呈呈三三角角形形，地地势势平平坦坦，河河网网稠稠密密，河河道道由由分分汊汊顶顶点点向向海海洋洋方方 向向呈呈放放射射状状 用用地地形形来来讲讲，三三角角洲洲是是流流水水堆堆积积而而成成的的，形形态态较较为为平平坦坦，为为平平原原地地形形。从从成成 因因来来看看，它它为为流

4、流水水地地貌貌。理解定 义 提取信 息 构建思 维导图以学生认 知规律为 路径，以 学生能力 培养为重 点，培养 学生的文 字信息提 取能力和 建构能力回回 顾顾 高高 考考 例例 1 11、 回顾 2019 年高考题，分析进行图表转换，河口的动力条件。 例 1、图 4 示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深 2 米的 位置与监测起始点的距离。起始点是位于海岸一侧的固定点。 读图 4，完成（1）-（2）题。 （1）、19752019 年，该剖面近岸海域海底侵蚀、淤积的变 化趋势是（ ） A、持续淤积 B、先侵蚀、后淤积 C、持续侵蚀 D、先淤积、后侵蚀 （2）、推测 199220

5、19 年期间（ ） A、黄河流域年均降水量增加 B、黄河入海年径流量减少 C、黄河流域植被覆盖率降低 D、黄河沿岸农业灌溉面积减少 2、 不同空间尺度思考问题从黄河 三角洲 监测点 的水深 变化图 表，推 测河口 动力条 件变化， 并分析 原因。读懂图表， 分析“合 水” 即河水和 海水之间 的关系， 时空变化。 在小的空 间尺度， 区域认知 的重点在 受力分析， 而在探究 原因时， 则空间尺第 2 页度需要放 在较大的 区域来思 考案案 例例 分分 析析 例例 2 2从材料一中提取信息，并借助材料完善思维导图，给出完整的脚手架，并能举 一反三。 例 2、材料一黄河是一条多沙的河流，中上游每年

6、输出泥沙 16 亿吨，经河口入 海的约有 12 亿吨。而黄河在利津入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通 常只有 0.81.0 米。由于潮流弱、搬运能力差，黄河入海的泥沙约有 40%在河 口附近淤积，河口两 侧的堆积体以每年 23 千米的速度向海 洋延伸，黄河三角洲 也以很快的速度向海 洋扩展。 材料二 黄河入海口 不同时期海岸线位置 示意图 （1） 、分析黄河三角 洲形成主要原 因。 （10 分） （2）描述图示期间 该区域陆地变化特点， （4 分） 材料三 读“1986 2019 年期间黄河三角洲 面积增减 情况”右图 （3）简要分析黄河三 角洲面积变化趋势及影 响因素（10 分）（1）

7、、 分析黄 河三角 洲形成 主要原 因 （2）描 述图示 期间该 区域陆 地变化 特点（3）简 要分析 黄河三 角洲面 积变化 趋势及 影响因 素通过地理 原理，培 养学生分 析三角洲 形成的原 因，进一 步完善思 维结构导 图。从示 意图推测 地貌演化 趋势及其 影响因素。知知 识识 拓拓 展展 例例 3 3对点练习，回 顾 2019 年高考题，反 向思维 例 3 右图是某区域示意 图，M 点到入海口出现 连续瀑布群，G 河没有 形成明显三角洲。 （1）是从地形地势、 植被角度分析G 河入海 泥沙较少的原因（6 分）（2）推测泥沙在 G 河 入海口为什么不容易堆（1）从 地形地 势、植 被角

8、度 分析 G 河入海 泥沙较 少的原 因（2） 推测泥 沙在 G 河入海运用原 理，以区 域为背景， 考查学生 读图能力， 对等高线 的判读和 河流水系 特征的分 析判断能 力图 3第 3 页积（4 分）口为什 么不容 易堆积教学教学 环节环节教师活动教师活动学生活学生活 动动设计意图设计意图知知 识识 拓拓 展展 例例 4 4从具体的案例分析内陆三角洲，位置的变化，过程及原因。 例 4：新疆罗布泊水面在古代曾经超过 3 000 平方千米，100 多年前尚存 500 多平方千米，1972 年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。 20 世纪后半期，塔里木河流域修建水库 200 多座，耕地面

9、积扩大约 1 倍。看图回 答问题， 并运用 地理整 体性原 理，说 明三角 洲变化 的主要 过程提取图文 信息的能 力，运用 地理整体 性原理解 决问题， 培养学生 的综合地 理思维和 人地协调 观，从选 择题到综 合题的推 进，符合 本校学生 的思维能 力。对对 点点 练练 习习例 5 读图提取信息滦河河 道的变 化及其 认为原 因人为因素 对三角洲 形成及变 化各因素 的影响， 培养正确 的人地关 系小结小结黑板板图完善思 维导图建立三角 洲各影响 因素之间第 4 页高考试题地理原理的呈现方式的多变性的内在练 习，培养 学科综合 思维课课 后后 练练 习习对点练习 1、2例 1 水进型三角洲是三角洲体 系中的一个重要类型，是指当水盆（湖 和海）水面不断上升，河流所携沉积物 在河湖（海）交汇地带沉积下来，并逐 渐往陆地方向退积，在其有效沉积率小 于水面上升速度的条件下，在原三角洲 沿岸平原之上所形成的一套水下沉积的、 粒度规律的沉积体。图 3 为“我国内陆 某湖泊水进型三角洲变化图” ，据此完 成 9-11 题。 3、4例 3 （略）对练习 进行归 类， 发现规 律培养学生 提取信息， 综合思维 和实践力教教 学学 反反 思思