14应有格物致知精神2.ppt

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1、 有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低能高分低能”“”“会会读书不会研究读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。给我们极大的启发。丁肇中 丁肇中丁肇中（19361936），美国），美国 物物理学家。理学家。19621962年获哲学博士学位年获哲学博士学位.1969.1969年后任马萨诸塞理工学院教授年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。主要从事高能物理学研究。 19741974年领导的研年领导的研 究小组在实验究小组在实验中发现新粒子（中发现新粒子（J/J/粒子

2、粒子），并导致），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于段。因此于19761976年与里克特同获年与里克特同获诺贝诺贝尔物理学尔物理学奖。奖。学习目标：1 1理解真正的格物致知的精神。理解真正的格物致知的精神。2 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。 3.3.联系学习实际，培养科学实验精神。联系学习实际，培养科学实验精神。1 1、注音：、注音：肇肇（ ） 彷彷（）（）徨徨（ ） 2 2、释词：、释词： 格物：格物： 致知：致知： 彷徨：彷徨：zhzho o推究事物的原理。推究事物的原

3、理。获得知识。获得知识。检查预习：检查预习：pngpnghunghung走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。默读课文，划分课文层次。第一部分（第一部分（l l2 2段）：提出问题。中国学生应该段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。怎样了解自然科学：要格物致知。第二部分（第二部分（3 31212段）：分析问题。分析中国教段）：分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。育不重视格物致知的社会根源。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望精神的意义并对我们这一

4、代提出希望。论点论点文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学生应该怎样了解自然科学，生应该怎样了解自然科学，应有格物致知精神应有格物致知精神 。结论结论希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。部分。1 1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？学？2 2、“格物致知格物致知”出自哪里，它的意思是什么？出自哪里，它的意思是什么？3 3、传统教育的弊端是什么？原因是什么？、传统教

5、育的弊端是什么？原因是什么？4 4、讨论：、讨论：大学大学里讲的格物致知的目的是什么？里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？5 5、第、第4 4段运用什么论证方法？证明了什么？段运用什么论证方法？证明了什么？6 6、科学发展的历史告诉我们什么？、科学发展的历史告诉我们什么？ “ “格物致知格物致知”出自出自四书四书大学大学原原文：文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其修其身；欲修其身

6、者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。致知在格物。” “” “物格而后知至，知物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。而后天下平。” ” 弊端弊端传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。然科学的实验精神。原因原因传统的中国教育的目的传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度而是适应一个固定的社

7、会制度”，埋没了格物，埋没了格物致知的真正意义。致知的真正意义。大学大学里讲的目的是诚意、正里讲的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。不一样。丁教授丁教授讲的目的是通过讲的目的是通过实验实验得到新知识得到新知识。 论证方法论证方法举例论证。以王阳明为例。举例论证。以王阳明为例。证明了证明了证明了中国古代的传统教育没有真证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。正理解格物和致知的真正含义。告诉我们告诉我们： “ “新的知识只能通过实地实验新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的

8、。清淡就可求到的。”说明实验是获说明实验是获得新知的唯一途径。得新知的唯一途径。6 6、第、第8 8段举研究竹子的例子证明了什么？段举研究竹子的例子证明了什么？7 7、第、第9 9段讲的是什么道理？段讲的是什么道理？8 8、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？9 9、第、第1212段运用什么论证方法？证明了什么？段运用什么论证方法？证明了什么？1010、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物格物致知真正的意义是什么？致知真正的意义是什么？竹子的例子证明了竹子的例子证明了：实验不是消极的袖手旁观的

9、观察，而是实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。有计划的积极的探测。讲的道理讲的道理：实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。勇气和毅力。中国学生的现状中国学生的现状：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。措了。第十二段论证方法第十二段论证方法：举例论证举例论证证

10、明了证明了中国传统教育重理论轻实中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。践，重思维轻动手的弊端。归纳：归纳：真正的格物致知精神不但真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可应付今天的世界环境中也是不可少的。少的。真正的意义真正的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。是有想像力的有计划的探索。课堂小结：课堂小结： 应有格物致知精神应有格物致知精神 议论文议论文 论点：应有

11、格物致知精神论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证论证方法：举例论证 . 道理论证道理论证论证结构论证结构: 提出论题提出论题分析问题分析问题得出结论得出结论(1)(2-12)(13) 本文就中国学生的现状，指出格物致本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。要培养实验的精神。主主 题题 要实现你的目标要实现你的目标, ,最重要的是最重要的是好奇心好奇心, ,并且永远对自己充满信心并且永远对自己充满信心, ,大胆尝试大胆尝试, ,做你自己认为最正确的做你自己认为最正确的事事. .-丁肇中丁肇中 课文说：课文说：“中国学生往往念功课成绩中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。主意的研究工作时，就常常不知所措了。” ” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的怎样改进？提出建议和方法，并把你的 看看法写成片断作文。法写成片断作文。