五年级上册语文教案5.2古诗二首 北师大版.doc

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1、第 1 页课时进度古诗二首古诗二首课型特点主体课文教学目标（须体 现“三维目标”）1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。 4情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学重点、难点体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学（具）准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音） 第一课时浪淘沙 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。 。4、感受诗句的优美，品味诗人用词

2、的精妙，进一步培养学生的语感。 第二课时饮湖上初晴后雨 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读、背诵 2感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。3体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。 教学步 骤学 生 活 动教师活动及重点关注设 计 意 图第一课时浪淘沙一、诵读展示背古诗。一、诵读展示师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题） 回顾知新二、理 解诗意学生按要求自学浪淘沙默读浪淘沙。 把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题回答。自由读，指名读自

3、由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？找出读不懂的地方。（一）让学生按要求自学浪淘沙。 1.默读浪淘沙。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.浪淘沙写的是哪里的景色？景色是什么样的？（二）全班交流1读正确、流利。师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。2理解诗句。（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁会能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。第 2 页学生根据图，理解这些词语的意思。解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前

4、两句意思。 （3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ (4)谁能说出诗句的意思？ 三、想象悟情（一）品评“上”字（二）尝试推敲。1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 2、你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗的？ 3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？ 4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水这些美丽的图画你想象到了吗？ 5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 6、景色这么美，你看到后会说什么？ 加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。四

5、、自主小结，自主作业。谈收获，自己命题作业1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等培养自主学习的能力第二课时饮湖上初晴后雨一、导游介绍，激趣导入学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光交流苏轼的资料苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮” ，题目可调整为“雨后初晴湖上饮” ，把省

6、略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）1谈话：假期中，我们班的同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。 （板书课题，齐读课题）2这首诗的作者是谁？你了解他吗？3理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写

7、下了这首饮湖上初晴后雨 。你现在能明白题目的意思了吗？ 放手让学生自学。培养收集资料能力第 3 页4过渡：900 多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。二、质疑解疑，理解诗意1学生自读古诗，注意读准字音。2指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。4学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。5小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。6集体交流不理解之处。给予读诗方法并对不理解之处作出提示（注意“潋滟” 、 “空濛” 、 “西子” 、“总相宜”的意思）指导学生质疑并借助注释及交流

8、互助的方式读懂诗意。三、吟诵品读，深入感悟用自己的语言描述感受到西湖在晴天和雨天的景色。练习朗读，指名读，范读，齐读。理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。有感情地朗读最后两句1 （古诗的前两句）指名读，谈感受。2从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？

9、（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好” “雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。 ）3体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。4西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。5 （古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？6因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。 。7小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，在引导学生体会意境时，运用语言描述、图像渲染、配图配乐吟诵等多种方法，调动学生多种感官，诱发想像，使其在头脑中再现出生动鲜活的画面，受到相应的情感及审美陶冶。六、比较两首诗的不同风格说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。进行有效评价及鼓励经过阅读实践，对语言的理解和感受能力有一定的提高作业设计作业设计 1搜集与“水”有关的古诗。2喜欢饮湖上初晴后雨的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢浪淘沙同学，可以找到刘禹锡的浪淘沙 （九曲黄河万里沙）读一读。 板书设计板书设计 浪淘沙气势磅礴 直冲云霄饮湖上初晴后雨西湖山水 晴方好第 4 页（比西子） 总相宜（美） 雨亦奇教学反思教学反思