进一步深化学习.ppt

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1、进一步深化学习义务教育阶段小学英语教学指导 语音教学语音教学 、教学目标、教学技能、教学目标、教学技能教育厅教研室教育厅教研室 王春王春 2014-10-15讲座提纲（语音教学）n1、选题原因n第一，它被教师忽略很久了，学生经过若干年的学习 后，语音能力依然薄弱，缺乏进入高一阶段自主学习与终身学习的能力。n第二，小初高学段教材使用版本不统一，导致语音学习不衔接。 n第三，新课程标准落实不够，不重视语音教学。n第四，教师的范例欠标准，语音输入不规范。2、落实和改进措施n1、自学指导中P28中“语音教学”内容；n2、教师自身需要更新教学理念，加强语音意识。n3、理论联系实际，理清教材中隐藏的语音主

2、线。n4、培养良好的语音习惯。n5、利用课堂主阵地，强化语音教学。n（1）在词汇教学中运用phonics自然拼读法n（2）在对话、语篇教学中训练朗读技巧。 n（3）运用多种渠道，增加语音教学的趣味性。 n（4）基于语境的学习策略。 n6、举例说明。（赵雪朋）讲座提纲（课时教学目标有效设定）n1、选题原因n第一，关注点低，落实差；n第二，5月份西安会议的两个现象：n一是专家高度关注教学目标制定与落实；n二是大赛中仍然发现关于教学目标的问题；2、解决方案及措施n1、认真自学、认真自学指导指导中中P98中中“教学目标教学目标”内容；内容；n2、明确课时目标的地位；、明确课时目标的地位；n3、课时目标

3、的重要性；、课时目标的重要性；n4、课时目标的组成；、课时目标的组成；n以英语课程标准（2011年版）中目标描述为例：行为目标（语言性目标） 表现性目标（非语言性目标） 正确读出26个英文字母；了解单词有重音、句子有重读；在具体语境中理解一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般学会使用600-700个单词和50个左右的习惯用语；将来时；有明确的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信息，敢于用语言进行表达；能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时能主动请教、敢于克服困难； 建议认真研读指导中P99中的内容n教学对象的表述：教学对象的表述：（1）程度副词+主语：如程度较好的学生

4、、程度较弱的学生；（2）百分比+主语：如80%的学生、50%的学生；（3）表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。n教学行为的描述：教学行为的描述：学习目标常用行为知识目标认读、拼写、读准、熟悉、理解、表达、掌握 技能目标询问、讲述、描述、举例、计划、表演、展示、说明、推测、获取、表达、写出、改编 情感态度、价值观目标与本课内容紧密联系，切合实际。喜欢、乐于、尊重、爱护、养成、敢于、欣赏、辨别 学习策略目标尽量明确。如：学生通过skimming抓文章主旨大意，在文章语境中猜测生词。能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索 建议认真研读指导中P99中的内容n行为条件的表述行为条件的表述

5、条件是完成行为的前提，它表示学习者在完成规定行为时所处的情境。 条件通常用一个介宾结构表示，如“在情况下”，“根据”等n程度的表述程度的表述 程度主要回答“做的怎么样”的问题，是行为质量的衡量依据。比如，“体 学生能说出15个关于动物的单词，90%的学生能正确拼写出10个单词”。其 中“90%的学生能正确拼写出10个单词”就是一个衡量标准，对这一行为起到 了补充和限定的作用。解决方案及措施n5、课时目标制定的依据、课时目标制定的依据 首先，依据课程标准 其次，依据教学内容 最后，就是教学对象n6、制定课时目标的原则、制定课时目标的原则 目前英语学界广泛推崇和应用的制定原则是SMART原则， 它

6、是由5个字母组 成，每个字母代表一个单词：specific（具体的）、 measurable（可测量的）、attainable（可达成的）、 relevant（相关的）、 time-bound（具有时限的）解决方案及措施n7、课时目标的规范书写、课时目标的规范书写 在英语课程标准（2011年版）中提供了标准的范例。 如，P101页中教学实例2（适合一级或二级）n教学目标：1、能用英语说出自己和他人的生日月份；2、能就生日话题展开简单的交流；3、能运用所学的语言完成有关生日月份的调查任务。n如，P105页中的教学实例3（适合二级）n教学目标：1、能在图片的提示下理解所读故事的大致内容；2、能根据

7、图片叙述故事的主要情节。n如，P107页中教学实例4（适合二级）n教学目标：1、能用所学语言描述动物的大小、外观、动作的特点及习性等基本特征；2、能在讨论中说明自己对动物喜好并给出理由。解决方案及措施n从课标案例中可以看出撰写课时目标的若干个要求：从课标案例中可以看出撰写课时目标的若干个要求：第一，可以用中文书写课时目标，不强求用英文表述；第二，课时目标主体针对学生，而不是教师。 第三，课时目标凸显“能力本位”的发展方向。 第四，体现“有所为而有所不为”的策略。n案例分析案例分析讲座提纲（学生语言技能培养）n1、学生语言技能现状分析；、学生语言技能现状分析；n2、精读、精读指导指导P3中中“语

8、言技能语言技能”内容；内容；n3、精读、精读指导指导P164中年附录中年附录8的内容；的内容；精读指导P164中年附录8的内容n1、听力技能的教学、听力技能的教学 （1）一至二级的教学目的：）一至二级的教学目的： 初步养成轻松愉悦的整体接收听觉信息的习惯，逐步发展获取基本信息的技能。 （2）一至二级的基本技能：）一至二级的基本技能： 辨别词语意思；接受连贯的语言；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。 1、听力技能的教学、听力技能的教学n（3）主要教学活动：（一至二级）主要教学活动：（一至二级）听前活动(pre-listening)听中活

9、动(while-listening）听后活动(post-listening）调整听前心态；熟悉话题；熟悉相关词语和句型；输入直观的背景信息；明确“听”的具体任务。 听并模仿；听信息，选图画；听信息，排顺序；听信息，填表格信息；TPR活动（听指令做作）；听并画图；听并制作；听并填空；听并匹配；听写。 口头回答问题、角色扮演、概括要点、复述或转述所听内容、表达简单的个人观点。 1、听力技能的教学、听力技能的教学（4）材料的选择）材料的选择接近真实语境的话语；说话人的话语应尽量体现个性化特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语伦次；与学生生活实际紧密，语言水平相当；（5）教师角色：）教师角色：

10、提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。2、口语技能教学、口语技能教学（1）一至二级的教学目的：）一至二级的教学目的： 建立大胆说英语的信心，乐于用英语介绍自己、朋友和家人，能与他人交流简单的学习和生活的信息。初步具备连贯的表达能力。（2）一至二级基本技能）一至二级基本技能:初步养成连贯表达的习惯；模仿典范对话；自然地使用体态语；表示倾听和理解；维持交谈；澄清意思或请求澄清；运用重音和语调表达意思 2、口语技能教学、口语技能教学（3）主要教学活动（一至二级）主要教学活动（一至二级）说前活动(pre-speaking)说中活动(while-speaking)说后活动(post-speaki

11、ng)热身操练；输入背景知识；激活表达动机；熟悉话题和语境；语言准备；明确对话任务； 模拟情景对话；角色扮演；简短演讲或报告；讲故事；复述故事； 归纳结果；归纳要点；写出要点；转述信息； 2、口语技能教学、口语技能教学（4）材料选择）材料选择 与学生水平相当； 贴近学生生活； 话题具体，明确目的； 有利于学参与、合作； 具有趣味性和真实性； 有利于口语交际和表达；（5）教师角色）教师角色 示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。3、阅读技能教学、阅读技能教学（1）一至二级的目的）一至二级的目的：乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。（2）一至二级基本技能：）一至二

12、级基本技能：根据图片等提示认读；基本理解大意;理解语篇主要内容;借助图片理解具体信息；朗读。 3、阅读技能教学、阅读技能教学（3）主要教学活动（一至二级）主要教学活动（一至二级）读前活动(pre-reading)读中活动(while-reading)读后活动(post-reading)明确目的；熟悉话题，激发兴趣；布置任务；激活相关语言知识； 指图认读；根据所读内容选图、连线、填表、排序等；回答与语篇相关的简单问题；判断信息真实性； 进一步理解与巩固所学语言；讲述故事的主要内容；根据所读课文进行角色扮演； 3、阅读技能教学、阅读技能教学（4）材料选择）材料选择阅读内容积极向上；贴近学生的生活和

13、语言水平；具有趣味性、知识性和时代感。（5）教师角色：）教师角色：鼓励、启发、引导、组织、帮助、监控、参与、反馈与评价。4、写作技能教学、写作技能教学（1）一至二级的教学目的：）一至二级的教学目的：乐于用书面语言表达意思，仿写语句，根据提示表达基本信息，书写基本规范。（2）一至二级的基本技能：）一至二级的基本技能：激活相关信息；仿写语句，表达基本信息；用关键词、简单语句描述图片、实物或表述个人信息等；正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子；基本正确使用标点符号。4、写作技能教学、写作技能教学（3）主要教学活动（一至二级）主要教学活动（一至二级）写前活动（pre-writing）写中活动(whi

14、le-writing)写后活动(post-writing)激发兴趣；激活相关信息；明确目的；确定要点；收集素材；熟悉相关语言。 根据提示填空完成语句；仿写语句；口头说句；看图写话；听写；检查语句；观察、临摹字母书写。展示作品；小组交流；制作板报、墙报。 4、写作技能教学、写作技能教学（4）材料选择：）材料选择：与学生水平相当；贴近学生的实际生活；语言结构要求合理。（5）教师角色：）教师角色：指导、示范、启发、鼓励、讨论、讲评。培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（一）创造轻松、愉悦的口语表达氛围（一）创造轻松、愉悦的口语表达氛围n首先，在课堂的导入环节尽量创设一定的情景，让

15、学生的 情绪先进入预定的角色中。 n其次，在教学过程中，教师要创设轻松有趣的活动，并 且能亲身示范，正确引导，对学生进行充分的训练。 n最后，教师的纠错技巧。 培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（二）如何正确有效的听，以听促说（二）如何正确有效的听，以听促说 n第一个层面是善于发掘和利用教材这个层面所提供的内容。 主文本材料 英文歌曲 小歌谣 语音 小故事 培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略n第二个层面就是一定要设计好有效听的训练活动。第二个层面就是一定要设计好有效听的训练活动。 听前的活动 (pre-listening) 听中的活动 (while-

16、listening) 听后的活动 (post-listening) 培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（三）是创设真实情景，设计有效果活动，促进学生正确的说（三）是创设真实情景，设计有效果活动，促进学生正确的说案例1（西夏区冷瑾的课）案例2：T：Im going to Hainan. Whats the weather like in Hainan? S：Its hot in Hainan.T：Can I wear my jacket?S：No, you cant. You can wear your shirt.这个对话目的是操练句型：Can I wear my ? N

17、o, you cant.Yes, you can. 培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（四）看图说话、以读促说（四）看图说话、以读促说（低年级）（低年级）一是先让学生整体感知图片内容，看一看，想一想，预测一下这几幅图将要 传递个我们怎样的一个信息；二是在老师的指导下听音，进一步熟悉图意；三是在系统的学习了与图片匹配的文本内容后，再次看图，反复听音、模仿跟读，进 一步的了解图意；四是不看文本内容，试着看图说话。 培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（高年级）（高年级） 高年级学生的看图说话分为三步走：看前、看中、看后。（阅读促说）（阅读促说）低年级段：是阅读的起始阶段，阅读的内容为图文结合的故事中年级段：学生文字阅读的量有所提升，但仍处于借助图片理解文字内容。高年级段：有更丰富的阅读资源的输入。培养听说口语能力的方法及策略培养听说口语能力的方法及策略（五）有效评价促说（五）有效评价促说案例案例（银川第21小学）低段评价低段评价: 中段评价：中段评价： 高段评价高段评价奖励小印章 口语 课堂表现奖励贴画 作业（听写、练习册、读书笔记） 课堂作业奖励小剪花 实践 家庭作业大剪花奖励 获奖 背诵颁发奖状 喜报 实践、星星统计 谢谢聆听！