世纪之交的科学随想.ppt

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1、杨振宁掌握字音掌握字音几乎（几乎（j） 光纤（光纤（xin） 趋势（趋势（q）芯片（芯片（xn） 挠头（挠头（no） 聘用（聘用（pn）着眼点（着眼点（zhu） 弥补（弥补（m） 胆怯（胆怯（qi） 无穷无尽：没有穷尽；没有限度。无穷无尽：没有穷尽；没有限度。归根到底（也可作归根结蒂、归根结底）：归结到根本上。归根到底（也可作归根结蒂、归根结底）：归结到根本上。与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。层出不穷：接连不断地出现。层出不穷：接连不断地出现。创新：抛开旧的，创造新的。创新：抛开旧的，创造新的。辩证：辨析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。辩证：辨

2、析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。弥补：把不够的部分补足。弥补：把不够的部分补足。着眼：从某方面观察、考虑。着眼：从某方面观察、考虑。 20世纪世纪90年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关注年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关注“国家国家创新体系创新体系”。1998年年10月月4日世界银行、国际货币组织公布了题为日世界银行、国际货币组织公布了题为知识促进发展的知识促进发展的9899年度报告年度报告的结论是：发展中国家与发达的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在一

3、定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。差距，因而在一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的面向面向21世纪教育世纪教育振兴行动计划振兴行动计划中着重指出：中着重指出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”正是在这样的大背景下，正是在这样的大背景下，1999年年12月杨振宁博士紧密联系中国的国月杨振宁博士紧密联系中国的国情，就科技创新问题，作了学术报告情，就科技创新问题，作了学术报告“世纪

4、之交的科学随想世纪之交的科学随想”。 世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了穷的原因，并循此提出了“科科”和和“技技”哪一个更重要的问哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。异同。 1为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物呢？归根到底，很简单，是因为工业的发展大大促呢？归根到底，

5、很简单，是因为工业的发展大大促进了人类的生产力。进了人类的生产力。自问自答。问，承上启下；答，表明要说明的观点。自问自答。问，承上启下；答，表明要说明的观点。这种设问的形式既起到了自然过渡的作用，又使文这种设问的形式既起到了自然过渡的作用，又使文章显得很亲切，能激发读者的阅读兴趣。章显得很亲切，能激发读者的阅读兴趣。2所以，我们可以想一想，这两百年尤其是近一百年、五十所以，我们可以想一想，这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个互相关联的环节推动着前进的：科学带动年来，世界是由三个互相关联的环节推动着前进的：科学带动了工业，工业则带动了经济，而经济的发展反过来又促进了科了工业，工业则带动

6、了经济，而经济的发展反过来又促进了科技的发展。技的发展。 这句话可分为两部分，冒号之前的部分提出了一个观点这句话可分为两部分，冒号之前的部分提出了一个观点“这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个相互关这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个相互关联的环节推动着前进的联的环节推动着前进的”；冒号之后的部分，具体解释这三个；冒号之后的部分，具体解释这三个环节之间相互关联的关系。环节之间相互关联的关系。3我们现在可以得出的结论是：更新的事物将会层出不穷，一些今天不容我们现在可以得出的结论是：更新的事物将会层出不穷，一些今天不容易梦想到的东西不久将会变成事实；人类的生产力将会大大提高，自

7、然科学易梦想到的东西不久将会变成事实；人类的生产力将会大大提高，自然科学将会更蓬勃地发展；科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去。我想这些将会更蓬勃地发展；科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去。我想这些都是我们今天可以很自信地讲的话都是我们今天可以很自信地讲的话。 这句话从三个方面阐明了作者提出的结论。每一个方面用分号分开。第一方这句话从三个方面阐明了作者提出的结论。每一个方面用分号分开。第一方面讲面讲“更新的事物将会层出不穷更新的事物将会层出不穷”，补充说明即使是，补充说明即使是“一些今天不容易想到一些今天不容易想到的东西的东西”也会出现，可见新事物的出现是没有限度的。第二方面讲生产力和也

8、会出现，可见新事物的出现是没有限度的。第二方面讲生产力和自然科学将会大大的提高和发展，和第自然科学将会大大的提高和发展，和第3第第5段说明的内容相呼应。第三方段说明的内容相呼应。第三方面讲面讲“科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去”，和第，和第6段的内容相呼段的内容相呼应。同时，在提出结论时，作者都用到了应。同时，在提出结论时，作者都用到了“将会将会”，说明这些结论是对未来，说明这些结论是对未来的一种展望、推断，但这种展望和推断不是没有根据的，作者又用了的一种展望、推断，但这种展望和推断不是没有根据的，作者又用了“自信自信”一词，表明自己对这些结论充满了

9、信心。这种信心来自于前文作者充分地说一词，表明自己对这些结论充满了信心。这种信心来自于前文作者充分地说明和论证。明和论证。4、这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两个人，他们的着眼、这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两个人，他们的着眼点不一样，价值观不一样，所以会发生刚才那个故事。点不一样，价值观不一样，所以会发生刚才那个故事。这句话是对上一段的例子总结。爱迪生，作为一个发明家，他更这句话是对上一段的例子总结。爱迪生，作为一个发明家，他更注重创造发明在实际生活中的运用。所以在注重创造发明在实际生活中的运用。所以在“科科”和和“技技”之间，之间，他更注重后者。爱因斯坦，是一个理论物理学家，他更

10、注重科学他更注重后者。爱因斯坦，是一个理论物理学家，他更注重科学理论的思考研究。所以在理论的思考研究。所以在“科科”和和“技技”之间，他更注重前者。之间，他更注重前者。5、我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们、我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。这句话，说明了中美两国在教育哲学上的异同点。从这句话，说明了中美两国在教育哲学上的异同点。从“都能够都能够”上可以看出相同点在于上可以看出相同点在于“鼓励创新鼓励创新”，从，从“不过不过”可见，下面将要叙述的是相反方面的内容，即可见，下面将要叙述的是相反方面的内容，即不同点不同点“对不同类型的学生产生的最大效应是不一样对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的的”。1思路清晰，过渡自然。思路清晰，过渡自然。2以问的形式提示观点，引起下文。以问的形式提示观点，引起下文。3语言平和、亲切。语言平和、亲切。