艰难的国运与雄健.ppt

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1、艰难的国运与雄健的国民 李大钊教学目标教学目标 1.了解作者和时代背景，记重点字词。 2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。教学重点、难点教学重点、难点 1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学设想教学设想 这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。课前预习课前预习 1.搜集作者和写作背景资料。 2.处理文中重点字词（不理解的和重要的），熟读课文，尽量带有感情。 教学过程教学过程 一、

2、导入一、导入（播放国歌，激发学生情感。） 同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。 1、李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”。党成

3、立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的口占一绝： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。 2、背景介绍：此文写于20世纪20年代。请大家回顾中国在这一时段的社会状况。 二、组织学生倾听文本、言说感悟。 1、引导学生解读标题。答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：两个内容 两者有何关系 2、组织学生默读全文，注意以下字音： 逼狭（xi） 险峻（jn

4、） 崎岖（q q） 阻抑（y） 平坦（tn） 愈能（y） 理解以下词语： 逼狭：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。阻抑：阻止，抑制。 雄健：强健有力。险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。 回环曲折：曲折，环绕。亦复如是：也象是这样。 划出理解有困难的词句。 3、指名朗读课文，体会课文的语感和情感。要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。思考“艰难的国运” “雄健的认真识记知识性内容 三、整体感知三、整体感知（课件出示问题） 1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。 2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂

5、的语句；读文后你想说什么？你认为作者的写作思路是什么？ 师生合作读文后，找生评价；互相交流不懂的语句，师生共同解决；生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验；生说作者的写作思路，达成共识。 写作思路写作思路 a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。四、合作探究四、合作探究（课件出示问题） 1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的

6、目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？标题应该怎么读？ 明确：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国艰难的国运运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的艰难的国运国运呢？ 明确：一问：文中艰艰难的国运难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻；二问：当时我国面临怎样艰难的国运艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？请有感情的读文回答。 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江

7、及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。 明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运； 用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜

8、，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。 5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么？（生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。） 6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？（生结合所学，自由发言，列举英雄人物。） 7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”？你同意作者的观点吗？为什么？（生自由结组讨论后回答。） 五、质疑解疑五、质疑解疑（课件出示重点问题） 四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。 问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第

9、三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？六、拓展延伸六、拓展延伸（课件出示问题） 1.请用“国民之所以雄健，是因为他们”的句式说一句话。（生自由说。） 2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时有时，”“固是愈是愈能”的句式。（思考后口头表达。） 3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民雄健的国民？（学生畅所欲言。） 七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。 八、总结八、总结（课件展示） 发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”

10、是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。课后反思课后反思 有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。艰难的国运与雄健的国民就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义；通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志；通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。