艺术设计教育发展趋势讨论（精品）.docx

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1、艺术设计教育发展趋势讨论一、随着知识经济和信息技术的发展，世界市场的剧烈竞争使大家认识到，衡量一个国家的国力，不仅要看眼前的经济与科技实力，更要看国民素质。其国民素质，不仅仅取决于该国各类高级专业人才的数量和水平，而且更要看该国的中级人才普遍的水平以及文盲的比例率。20世纪80年代很多国家已从改革高等教育转入基础教育的改革，努力提高全民素质，如美国在1983年公布了（国家在危机中：教育改革势在必行）、1990年的（全美教育目的）、1991年的（美国2000年教育战略）、1993年的（2000年目的：美国教育发展）,反复强调要加强中小学核心课程，基础教育要进行改革。1993年我国国务院颁发（中国

2、教育改革和发展纲要）。二、很多国家高度重视了道德教育，讨论道德教育的当代形态。当今，在经济、生态、竞争的压力下，世界性的道德危机日趋严重，越来越多的年青人，为了个人的利益而损害别人利益，并且表现出对承当社会责任缺乏兴趣，在我国不是已经出现了一些怪现象：在政治领域，某些人的行为严重失律，不正之风狂行，以权谋私、以职蓄利等等，已成为社会公害。在经济领域，见利忘义，以不法手段谋取暴利的比比皆是。在生活领域，赌博、吸毒、纳妾、拐卖妇女儿童等等邪恶现象沉渣泛起，呈蔓延之势。这一切不能不强烈震撼着我们的心灵。联合国教科文的面向21世纪教育国际研讨会明确提出要从将来世界的道德环境着眼，调节和控制今天的人类行

3、为。加强人与人之间的合作、理解、关心，培养个体对社会的强烈责任感。三、注意发展教育的民族特色、地方特色。在全球经济、大工业潮流中，各国互相沟通、互相汲取、互相竞争的同时，越来越多的国家注意到，并研究本身的历史传统和经济、政治、文化背景，保持本国教育的民族特色、地方特色。这种趋势越来越明显，这种举措对21世纪的文明具有特别深远的意义。我们知道，教育的功能及导向作用是很重要的，导向功能的第一个方面就是对传统的认识与态度，也就是教育要立足并植根于民族传统文化的精华。一位中国教育家讲：“任何国家的当代化形式，都离不开民族文化传统和带有民族传统的特色。由于，存在于民族文化意识中的传统影响，对于当代化形式

4、的选择和构成有着重要的作用，传统联络着过去、如今和将来。把弘扬民族优秀传统精神、发展民族传统文化作为主导性工作方针，才能奠定新一代国民的价值观念、文化修养、行为规范等方面有祖国特色的初步根基。帮助新一代国民在民族情感、国家意识上树立起牢固的精神支柱。中国的传统的教育形式一向是重视人格的。历史证实，一个国家的教育，若能如此，该国传统文化精华必将代代相传，社会的统一和进步，社会的发展的进程必会顺利。反之，不提倡或不植根于民族传统文化精华，目前出如今我们面前的事实还不触目惊心吗？面对外国产品大举压境抢滩夺地的情况下，一些懦弱的自贱的企业领头人，甘愿不战而败，不知不觉地扮演了一个“本人杀本人儿子的可悲

5、角色。如四川“天府可乐在80年代俏销全国不讲，还拥有会员单位100余家，其生产规模、设备和效益在中国饮料业来讲占有重要地位，结果，被美国“百事可乐给收编了。更可气的是，被称为“中国派克的上海“英雄笔商标，前些年却被尼泊尔商人抢先注册，仅此一项“英雄笔在国外一年就要损失300万美元，还有“竹叶青、“青岛啤酒、“全聚德、“狗不理等老字号商标在国外被抢先注册。外国人将我们的传统文化当宝贝，而我们本人却妄自菲薄，自我否认，消极对待。由此可见，我们的教育一定要植根于民族传统文化精华的基础上，要对国民进行民族传统文化教育，加强他们爱祖国、爱民族的情感和理念。当然，教育的导向功能，还有面向现实、面向将来的问

6、题，这也是很重要的。世界教育发展趋势除以上三个特点外，还有一些国家正在教育思想、教育内容、课程构造、教学方法上进行系统的清理和更新换代，制定较长远发展计划。还有一些国家更强调操作对智力与非智力发展的影响，注重在技术教育中培养创造性和实践能力。从世界教育发展的角度，艺术设计类学科的发展趋势是：一、结合科学技术和信息社会的发展，正在研究怎样利用新科技、新材料或者利用已有的科学成果进行综合利用。沿着人的心理和人体工程学的途径进行努力，创造真正合适人类生存方式，以及为其方式服务的、并能引导人们进入新生活方式的“物的设计。这种设计从理性向感性转变，增加情感，如家用汽车，由单纯的交通工具，向游乐化发展。二

7、、结合知识经济和信息技术的发展，当代社会出现很多新行业、新产品、新专业等，多为两种以上的学科、专业穿插、复合的结果。这就要求当代人才必须有复合型知识，有一定的综合能力和应变能力，艺术设计教育要适应当代人才需要的特点，加强通识教育，也有人称通才教育。另外，由于设计能够讲是人类对自然理解后的意识，是人类认识本身后运用材料、技术表达本人理想的行为，是人类科学、文化水平集中的反映；所以设计师应有丰厚的知识，应有科学的头脑、丰富的生活，随时能了解科学技术与艺术的成果；有正确的设计观和扎实的造型表现本领，擅长运用创造性思维和强大的不断的创造力，要擅长与别人协作，有条理地总结经历等等。在世界环境艺术设计领域

8、，他们总结的新趋势是：回归自然，整体艺术化，高度当代化，高度民族化，打破同一化，服务方便化，强调人情化。三、协调合作搞好设计。由于设计是综合性的，将科学技术、产品生产、审美要求统一，也就是将自然科学、社会科学，哲学中的美学，人们的风俗、习惯等几个方面的协调综合，才能构成效益生产，才能知足人们的需求，才能符合生态平衡和社会平衡的要求，因之艺术设计教育内容要有所反映。我国的艺术设计教育发展趋势，不会脱离国际大环境，也应合适国内经济建设、文化建设的实际需求的情况。我国的教育，在建国后50年来，获得很大的成绩，培养了很多人才，成绩是主要的。但是，从当代教育的理念来看，十分是人类进入21世纪，世界范围以

9、适应信息时代和知识经济人才全面素质日益提高的需求情况下，还存在很多问题。如：片面重视知识和技能，囿于行业与专业范围，忽视复合性知识与多种技能的培养；忽视创造意识的培养；忽视人们差异性和个性发展；忽视现今及将来知识的介绍与讨论等。我们应该改革过去的旧观念，自觉地从统览整个社会发展的视野中去把握教育改革，重新调整和明确本人的教育目的，重新建构适应时代和社会发展的专业设置或专业方向、课程设置及内容、教学方法、评价标准等等。我国某些地区已出现学制长达8年，边工作边学习的双专业的学校。艺术设计教育的存在价值，在于建立将形象思维与逻辑思维、艺术与科学、材料与制造、宣传与销售均给予充分认识的合理的教学构造。

10、可是长期以来，由于行业办学、部门办学，导致学生的知识构造带有强烈的行业性。自从我国社会主义市场经济建立，行业构造、产品构造变化频繁，新的产品不断出现、不断调整，艺术设计手段不断扩大与互相浸透，这就要求当代人才必须是通识型、复合型，要求高等学校培养出来的学生，必须基础厚、知识宽、专业新、素质高、能力强。另外，国家对学生不再实行“统包统配，而实行“缴费上学、自主择业的政策。这一重大改变，引起学生对专业及教学内容的关注，对毕业后就业市场的关注，不再像以前那样，学校教什么就学什么，而是要从社会需要，从个人特长和兴趣喜好出发，学习他以为需要和喜欢的课程；所以要调整教学内容，改良教学方法，创造新的、合适当

11、代要求的教学形式。我以为应该调整或模糊专业界线、拓宽知识面、加强文化素养、加强创新意识、锻炼实践能力，当前相比之下，加强文化素养、加强创新意识更为重要。过去我们的艺术设计教育注意了创新能力的培养，但没有提高到应用的重要地位，太多地注意技法、程序的教学。艺术设计存在的价值，主要是它永远体现着新意，给人以新鲜感，这里所提的新鲜感，不是脱离人民群众的那种脏、丑、怪，那种血腥、残暴、淫秽的东西。在教学中应使学生认识到想象和创新能力，来源于丰富的生活、科学的头脑、渊博的知识、探索精神，物质材料性能的把握，严格不断反复的设计训练，以及对人民群众的爱好、市场信息的了解等等。艺术设计学科是在第二次世界大战以来

12、出现的新学科，是有生命力的，但是我们在其教学中，必须成认中国几千年悠久历史的民族文化之精华，是我们重要的、乳汁似的艺术生命的源泉。必须成认手工艺是当代艺术设计发展的基础；必须做到继承和发扬传统艺术和文化内涵；做到继承和发扬手工艺的创造精神和创作方法；做到继承和发扬手工艺的教授思想和治学经历。我们的艺术设计教学一定要将当代化与传统文化精华整合起来，要在我国传统文化、审美习惯、科学技术的基础上讨论具有中华特点的社会主义艺术设计教学体系。关于课程设置，美国分为、普通文化课，日本称公共基础课，占总学分的33%，是必修课；、专业基础课，拓宽学生的知识面，占总学分的60%，比过去扩大40%；、专业课，如今

13、减少了20%；、跨学科课，即新型的、跨学科的、边缘学科的，学生必须选修本科以外的课程，以便优化知识构造。我们应该减少必修课，增加选修课，开设辅修课，加强文化素质修养课。关于文化素质修养选修课，我国有些学校定名为普通教育课，大致有九种课程。、人文科学类：大学语文、中外文学赏析、古典诗词鉴赏、中国旅游文化、西方文化论等。、社会科学类：经济学概论、管理学概论、公共关系学、心理咨询、社会学等。、自然科学类：普通物理学、化学、生物学、科学学、科学研究方法论。、数学类：数学方法论、预测与决策、运筹学的方法等。、思想政治类：马克思主义名著研读、社会主义和资本主义比拟研究等。、语言类：英、日、俄、法、德语等。、艺术类：音乐基础与欣赏、欧洲音乐欣赏、中国民乐舞蹈欣赏、戏剧欣赏、书法与中国画欣赏、欧洲古典美术、雕塑欣赏等。、体育卫生类：大学生健康、武术、健美操、各种棋类等。、其他类：思维方法、学习法、演讲与口才、广告学、摄影等。教学内容要根据不同地区、不同学校、不同学生的特点，因地而宜、因校而宜、因人而宜；要根据社会的发展和变化，根据人才市场的要求不断更新；要立足将来，面向21世纪，对人才素质的要求，制订出切实可行的规划。