音乐专业青年老师教学能力探究.docx

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1、音乐专业青年老师教学能力探究摘要：地方院校招生规模的扩大，专业性较强的青年音乐专业老师，需要尽快提高教学能力，才能应对日常的教学工作。本文从“青年老师的教学能力情况着手，分析了“青年老师教学能力缺乏的体现和原因，同时以为“加强师德教育、不断学习保持教育的新鲜度、构建多层次的培训机制、启发自觉自主发展、院系加强教学指导体系建设，有利于青年老师教学能力的发展与提升。关键词：音乐专业；青年老师；教学能力一、地方院校音乐专业青年老师教学能力的基本情况进入21世纪以来，随着我们国家大学教育的发展，大批地方院校完成了“专升本的转化，进而由于招生规模的扩大，新增专业的丰富，很多青年老师承当较多教学任务，尤其

2、是不同课程或者是不同年级的一样课程，以及不同专业的同一课程等等。青年老师是指年龄在35岁下面，专门从事教学工作的专任老师。以平顶山学院音乐学院来讲，学校前身为平顶山师专，2004年升本为平顶山学院。而音乐专业原为五年制教育部音乐组，2005年独立成音乐系，2016年升级为音乐学院，现有职工52人，专任老师41人，其中青年老师20人，占专任老师的50%以上。青年专业教师课时较多，是教学的主力军，基本上都身兼音乐学和音乐表演两个专业多个年级的多门专业课。作为高校青年老师，应具备的主要教学能力是全方位、多元化的，大致包括“教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力和正确运用教学技术手段的

3、能力1。当前高校评价老师课堂教学质量的常用指标，是学生、所在教学单位、教学督导的三方考核评价，而我校的教学评价，体如今每学期的优质课评定和年度教学质量考评上。本文以我校音乐学院2016年度的评教结果，从二个视角对青年老师教学能力高低进行评判。1.本年度教学质量优秀的共15人，青年老师为3人；2.2016学年第一学期优质课9人，青年老师为2人；3.2016学年第二学期优质课7人，青年老师为3人；通过以上数据我们发现：1在年度教学质量考评中，评教结果为优秀的青年老师仅有20%左右；2青年老师每学期的优质课人数较少，比例为22%和42%；3青年老师中比拟发现，教龄越短，年度教学优秀和优质课的数量就会

4、越少；二、音乐专业青年老师教学上的缺乏专业是人才培养的基本单元，本文中音乐专业青年老师，主要指从事专业技巧课教学的教师。他们大多具有硕士学位，有较强的演奏或演唱水准，较扎实的专业基础理论，学习和研究能力较强，但在教学方面还存在一些缺乏：一综合素质不全面音乐专业老师“既要会唱演奏更要会教2，甚至于要“能弹善唱会演，也就是要“站稳讲台唱响舞台；二教学内容与培养目的脱节高师音乐专业老师“既唱得了咏叹调，又教得了儿童歌3，也就是要“接地气，这一点对于地方院校尤其重要；三教学经过的规范性不强强化教学“规定动作新老师要备课、写教学心得、更新观念、深挖讲透等4，也就是要因材施教；四课堂组织教学方式单一音乐专

5、业老师要充分发挥小组课特点，要“教学中实践，实践中教学；三、影响音乐专业青年老师教学能力提升的主要因素一重技能轻教学由于师资紧张，大部分青年音乐专业老师不是音乐教育毕业，大多为音乐表演专业，专业表演能力很强，大部分时间和精神用在提高专业技能上，缺少专门的教学技能训练，也很少或根本没有涉及到教育学心理学方面的教学理论知识学习，教学能力较弱。而扩张引起的师生比例失衡，以老带新的教学传统做法渐趋弱化，青年老师被过早地推上讲台，懵懂间无暇顾及教学对象，尽管音乐专业老师的业务能力在实践性教学中比拟重要，“教师有一桶水才能给学生一瓢水，可怎样给予才能事半功倍，显然就是教学能力的体现。沈湘教授也曾经总结过：

6、“最好的声乐老师既能示范演唱又有丰富的教学手段5。二重培训轻目的近些年来，高校对青年老师的岗前培训虽有一定作用，但由于“培训形式形式化、培训内容单一化、培训时间短期化6，并不能真正帮助青年老师得到长足进步，而实践性较强的音乐专业，“一对一或多的专业课程怎样驾驭，青年老师怎样教好专业课等培训和指导更是难得一见，对教学工作只能大概了解，只能片面模拟专业院校的教学经过，回想本身的学习经过，却忽略了本身所处的教学环境，难以在短时间内表现出较高的教学能力和教学水平。很多高校音乐专业的师资培训，也大多以技能提高为主要目的，诸如各种大师班以及“戴你唱歌等网络教学。但是，假如能更多一些“声乐教学法之类的培训或

7、讲座，将对青年专业老师的成长和教学大有帮助。三重科研轻实践目前，由于高校职称评定等原因，很多青年老师对科研非常重视，在项目申报和上投入了大量精神，而高校也重金给予科研奖励，力度很大。以某地方院校为例，一篇A级中文权威期刊论文能够奖励3万元人民币，而全校青年老师教学比赛的一等奖奖励只要5千元人民币。尽管如今很多地方高校转型为应用技术型大学，“科研至上的理念仍然高于教学。对于音乐专业老师来讲，教学就是实践性教学，科研本身就是弱项，能够显示和提升教学能力的“教学实践音乐会等实践活动，所获经费赞助比例极少。为了亲身利益和本身发展，在教学上的反思和深层次的领悟越来越少，提升教学能力的主动性也愈发减弱。四

8、、提高音乐专业青年老师教学能力的途径一加强师德教育加强师德教育，是提升教学能力的重要保证。目前，音乐老师由于专业学习费用过大、生活成本虚高等因素，青年老师的社会压力明显增大，使得部分青年老师难以放心工作，教学热情不高，很多高校对青年老师的培养，也以提升青年老师的教学水安然平静科研能力为最终目的，忽视了师德修养。而加强青年老师的师德教育是促进青年老师树立正确发展方向的重要保证。只要“观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上老师教学能力的发展7。现代高等师范院校或地方院校的音乐老师，尤其是青年老师们，好像声乐老师一样，要在“学生的心理辅导、加强学生心理训练8等七个方面严于律己，而要实现培养合格跨世纪

9、音乐教育人才这一宏伟目的，更需要良好的师德修养。二不断学习保持教育的新鲜度不断学习保持教育的新鲜度9，是提升教学能力的前提。保持教育的新鲜度，老师需要自觉养成良好的学习习惯，对于音乐专业来讲，“业精于勤荒于嬉，更应不断学习全面提升本身素质和能力。比方高校声乐老师就需要具备“声乐教学能力、舞台演唱能力、钢琴伴奏能力、集体课教学能力10等，而这种“一对一专业教学形式的特殊性，使得声乐学科和声乐老师在整个学校教育和老师整体中是具有特殊性的一个群体，因而声乐老师更应在“文、“艺方面扩展本人的形象11这就需要老师在教学的经过中，要始终保持一种警惕，即本人的专业能力还有待加强，需要用心学习，全身心地投入艺

10、术实践中，切勿“讲台舞台分离，以便提升本人的专业水安然平静教学水平，进而构建出一种教学相长的良性循环。“一辈子做老师，一辈子学做老师，就有这样的内涵在其中。三构建多层次的培训评价机制构建多层次的培训机制，是提升教学能力的基础。音乐专业青年老师，比方声乐课要擅长运用“先肯定后改正等教学法，更讲明在“演奏或演唱能力强于教学能力的音乐专业，有针对性的多层次培训的重要。一方面要从青年老师的实际要求出发，以技巧课教学方法培训结合专业能力培训为主，以教育教学理论结合教学研究为辅，开展有针对性的培训；另一方面院校要构建出多层次、多元化的考评体系，让青年专业老师既能够充分发挥专业特点，又能够获得与其能力相符的

11、评价，比方增加实践教学和专业比赛的奖励等，在职称晋升等方面，根据本校的情况，真正做到特色专业特殊对待，鼓励他们不断提升本身的教学能力。四启发自觉自主发展启发自觉自主发展是提升教学能力的关键。音乐专业老师能力提升是非常自我的，内在的，一方面青年老师“擅长系统化地自我反思，擅长沟通与互动12，积极介入教学改革研究。比方教研室组织青年老师，定期开展教学观摩，教学汇报音乐会、参加国省内外专业比赛和教学研讨等，都是对自我教学和技能的高要求。另一方面要加强学科建设和“双师型队伍建设，加强青年老师的自我发展动力，结合专业发展和专业方向，鼓励青年老师申报“双师型老师，比方化装师、器乐演奏员、歌唱演员、化装师考

12、评员、歌唱演员器乐演奏员考评员等，既能加强青年老师理论联络实际的能力，又会极大地丰富和知足实践教学的需要。五院系加强教学指导体系建设院系加强教学指导体系建设，是青年老师教学能力提升的保障。教学指导体系建设，一方面，是“把个体指导和集体指导结合起来，实行导师制，并要发挥教研室的作用等13；另一方面是要加强精品课程建设。青年老师教学能力提升的个良好途径就是传帮带，而“精品课程建设是传帮带的良好平台，能为老师提供对课程再认识的契机，为老师提供展示个人能力的平台14。以我们音乐学院来讲，已先后申报声乐、民族器乐、民族民间音乐等校级精品课程，申报了校级教学团队-声乐教学团队等，并且多年来一直坚持“请进来

13、走出去的理念，先后聘请多名国内外声乐教育家、歌唱家、钢琴家、作曲家、音乐理论家来讲学和担任客座教授，另外，屡次选派青年老师参加国内外专家大师班和学术会议等，对教学和学科建设起到了积极的促进作用。总之，青年老师教学能力的提升，是系统的、循序渐进的经过，地方院校和其它综合性高校之间，音乐专业和其它专业之间，既有区别又有联络。而怎样做到“求同存异、协调发展，值得我们长期思考和关注。参考文献1张军.高校青年老师教学能力提升途径探析J.科技信息,2014,03.2陈茴茴.音乐周报.2017-08-06.3同24陈茴茴.音乐周报.2017-10-13.5沈湘著.李晋玮李晋瑗整理.沈湘声乐教学艺术M.上海音乐出版社,1998,10.6王丽丽.提高高校青年老师教学能力的考虑-以吉林工商学院为例J.吉林工商学院学报,2014,04.7董庆来.地方高校青年老师教学能力提升的行动策略研究J.教育教学论坛,2014,03.8声乐家APP,2018-03-01.9常生龙.教育的新鲜度J.上海教育,2013,10.10胡哗.略论高师声乐老师应具备的专业能力J.肇庆学院学报,2004,12.11陈茴茴.音乐周报,2018-03-06.12同713同614张晓云.精品课程建设和青年老师教学能力培养探析J.佳木斯教育学院学报,2012,12.