大学生英语自主学习能力研究.docx

《大学生英语自主学习能力研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生英语自主学习能力研究.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学生英语自主学习能力研究摘要：自主学习能力的培养是学生学好英语的一个重要前提。学生以积极的心态自觉介入学习经过、深化体会学习经过中的乐趣与收获，大大提高学习效率。因而，在远程教育中，提高非英语专业大学学生的自主学习能力值得英语教育者进一步讨论与研究。关键词：远程教育；非英语专业大学学生；英语教学；自主学习能力一、国内外研究现状自主学习的概念属于教育哲学领域的范畴。20世纪末，霍尔克将它首先引入二语习得领域。霍尔克以为“自主学习是对本人学习承当责任的一种能力，是一种潜在的，在一定环境中能够操作的能力，而不是个人在此环境中的实际行为。当然，对于这一概念不同学者有不同的理解。利特尔伍德以为：“自主

2、学习主要是学习者单独做出选择的心理愿望和行动能力。狄更斯以为：“自主学习是一种自我控制的独立学习的能力，也是自我表明的一种学习态度。二、研究目的和意义中央广播电视大学“人才培养形式改革和开放教育试点项目的施行，旨在建立和构成以学生个体化自主学习为主的全新的当代远程教育形式。显而易见，“自主学习成为了中央广播电视大学人才培养形式的关键环节，也就是讲，培养大学生的自主学习意识、提高大学生的自主学习能力成为实现远程教育目的的重中之重。但是，随着电大远程开放教育的不断推广，出现部分学员入学动机偏颇，自主学习意识淡薄，自学能力差等情况。这与当代远程开放教育教学形式所到达的要求差距在越拉越大，现状不容乐观

3、。了解当代远程教育中非英语专业学生英语自主学习状况，分析影响他们自主学习能力的众多因素，进而培养和提高其英语自主学习的有效性，当代远程教育英语教学任重道远。1.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是当代远程教育教学的理想之一。当今社会，经济全球化，科技飞速发展，知识快速更新，人们需要单独处理大量信息以跟上时代脚步的趋势越来越明显。作为受教者，应该清醒地认识到本人不可能一辈子都在学校里接受教育这一现实；作为老师，更应该明白向学生教授知识不仅仅当代教育的目的，而更应是教会他们在瞬息万变的社会里怎样学会学习，这也是英语作为一门课程本身，学习者努力追求的目的：在把握语言知识的基础上，能够熟练地表达本

4、人的想法，单独完成各种交际任务。学会自主学习是大学生今后可持续发展的要求。2.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是学生个体差异的要求。我国当代远程教育英语教学获得了不菲的成绩，但也存在一些缺乏。例如学生来自不同的地区，从事不同的工作，外语的学习能力也不尽一样。这种英语基础水平的参差不齐在个体学生学习上的表现是课程内容把握及语言技能使用的不能同步。另外，学生的学习目的不同，反映在学习上的态度也不完全不同。作为老师，在一支粉笔、一块黑板的有限的课堂上，很难全面顾及。因而，在当代远程教育中，大学生自主学习能力与学习技巧的培养尤其重要。3.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是改革传统教学形式的

5、必然要求。在“以老师为中心的传统教学影响下，“填鸭式“满堂灌英语教学形式一度成为老师课堂教学的“流行手段。这种教学形式忽视了学生学习的个体差异性要求和对学生学习方法的指导。在这种教学形式下，容易使学生构成思维懈怠、处处依靠的心理，造成遇事缺乏自信心，没有明确的目的，对本人的学习方法和学习成绩也缺乏反思与总结。英语教学尤其强调培养学生知识应用能力和实践技能，传统教学很难实现其目的。三、实现途径1.培养学生英语自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习是一种需要。学生学习知识不仅是老师的单向教授，而是学生通过吸纳新信息与原有的知识的双向作用，建构新知识，而且这个经过是无可替代的，是学生的自主的行为。

6、在教学中，老师既要让学生了解“我在学，又要让学生了解“我如何学；既让学生意识到“我在学习中的位置，又要让学生意识到“我获得知识的“程序。在教学经过中，鼓励学生树立自主学习观念，让学生认识到自主学习是自我应该练就的一种本事，学、乐交融，让学生在学习中成就知足感，增加内在学习动力。2.培养学生英语自主学习能力，重视对学生进行元认知策略的培训。元认知策略由弗拉维尔于20世70年代提出，元认知就是个体关于本人的认知经过的知识和调节这些经过的能力，是一种学习策略，是学生对本人的认知经过及结果的有效监视及控制的策略。当一个学生具备了元认知策略知识，就能有效地提高自包括自我认识和自我调整的自我学习的能力。老

7、师要加强训练学生“确立合适学习的目的“全程监控本人的学习经过以及“评价本人的学习效果等元认知策略方面的培训。3.培养学生英语自主学习能力，老师要走出传统角色。教学经过中，学生知识把握情况怎样，是老师教学能力的详细体现。在这一经过中，老师要从过去的“传道者、授业者、解惑者的角色转变为引领者、介入者、评价者等的角色。在此经过中，老师要帮助学生定位自我的学习水安然平静状态，认识自我的缺乏和发展空间并给予合理的自学建议，培养学生自主学习意识；鼓励学生，使他们不灰心、不言弃，认识到“尺有所短寸有所长的道理；和学生共同学习共同进步，并对其学习成果给予客观公正的评价；在成为学生的良师益友的同时，提供能够借鉴

8、的指导，为学生今后自我目的设定及学习方向的把握提供根据。4.培养学生英语自主学习能力，老师要充分利计算机等当代化教学手段。计算机的应用是当代远程教育部不可少的手段，同时也为英语学习者的自主学习提供了有力保障。怎样充分有效地利用当代化教学手段成为老师不断挑战的新课题。国家、省、学校三级数字教育资源共建分享体系构建是国家当代教育手段建设的宏观要求。探索高效率低成本的资源可持续开发、应用、分享、交易服务形式和运作机制，开发仿真教学软件，推广教学经过与实践经过实时互动的远程教学将成为下一步英语教学方式方法改革的大目的。在信息技术空前发展大形势下，学生或老师，都要与时俱进，充分利用网络资源能够突破时间和

9、空间限制这一特点，根据本人的学习需求和语言水平，有效地进行有网络介入的实时性英语学习、训练，让本人进步得更快。参考文献： 1米文丽.当代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养J.软件导刊(教育技术)，2009 2汪庆莲.浅谈远程教育中自主学习能力的培养J.湖北教育学院学报，2005 3黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导示J.当代教育科学，2006 4DickinsonL.AutonomyandmotivationaliteraturereviewJ.System，1995 5LittleD.LearnerAutonomy:Definitions.IssuesandProblemsM.Dublin:Authentik，1991