中图版高中地理必修二3.1《农业区位因素》优质教学设计.docx

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1、第 1 页高中地理中图版必修一高中地理中图版必修一农业区位因素农业区位因素-教学设计教学设计区位因素分析区位因素分析,是重要的地理思维之一。因其能够充分反映出学是重要的地理思维之一。因其能够充分反映出学生思维的逻辑性、辩证性、发散性、全面性，因此区位分析是高考生思维的逻辑性、辩证性、发散性、全面性，因此区位分析是高考常考的重点内容。农业是最重要的人类活动，由于农业分布的广泛常考的重点内容。农业是最重要的人类活动，由于农业分布的广泛性，农作物的复杂性，农业活动的地域性，农业成为高考必考的内性，农作物的复杂性，农业活动的地域性，农业成为高考必考的内容之一。也由于农业的这种地域性，在考查中，也往往结

2、合区域地容之一。也由于农业的这种地域性，在考查中，也往往结合区域地理进行考查，加大了考查的难度。这一节内容，是学生系统学习区理进行考查，加大了考查的难度。这一节内容，是学生系统学习区位分析的开始，是形成区位分析思维的基础。位分析的开始，是形成区位分析思维的基础。三维教学目标：三维教学目标：一、基础知识与能力目标：一、基础知识与能力目标：基础知识基础知识1、学会从自然和社会经济两个方面分析区位因素学会从自然和社会经济两个方面分析区位因素2、了解人类活动对农业因素的改造了解人类活动对农业因素的改造能力目标能力目标1、能够用对比的方法，区分不同因素对农业的影响能够用对比的方法，区分不同因素对农业的影

3、响2、掌握基本地理图表的判读方法、掌握基本地理图表的判读方法3、能够从资料中提取有效信息，并进行归纳、能够从资料中提取有效信息，并进行归纳二、过程与方法：二、过程与方法：过程：以学习目标为方向，以问题设计为目标，以学生的自主学过程：以学习目标为方向，以问题设计为目标，以学生的自主学习为主体，以教师的点拨为主导，以景观图、板图、画图习为主体，以教师的点拨为主导，以景观图、板图、画图为抓手，实现教与学的有机结合，分工明确，相互配合，为抓手，实现教与学的有机结合，分工明确，相互配合，第 2 页提高课堂效率和学生学习能力的提升，进而提高学习地理提高课堂效率和学生学习能力的提升，进而提高学习地理的兴趣。

4、的兴趣。方法：方法：1、对比法、归纳法、简述法、绘图法、对比法、归纳法、简述法、绘图法 2、目标教学法、合作探究法，发挥学生学习主体地位；、目标教学法、合作探究法，发挥学生学习主体地位；三、情感态度价值观：三、情感态度价值观：通过视频文字材料，直观感受我国劳动人民的智慧，提升民族自豪通过视频文字材料，直观感受我国劳动人民的智慧，提升民族自豪感感通过学习，了解粮食来之不易，形成节约粮食，杜绝浪费的价值观通过学习，了解粮食来之不易，形成节约粮食，杜绝浪费的价值观学习重点学习重点分析农业区位因素分析农业区位因素学习难点学习难点农业区位因素的变化农业区位因素的变化教学过程教学过程环节环节内容及过程内容

5、及过程设计意图设计意图第 3 页导入导入课标、学习课标、学习 目标目标探究一探究一课前视频：舌尖上的中国课前视频：舌尖上的中国南方、北方、西北传统饮食习惯，一方水土养一方人，其中的水土，南方、北方、西北传统饮食习惯，一方水土养一方人，其中的水土， 就是我们本节课将要学习的农业区位因素就是我们本节课将要学习的农业区位因素课标：农业区位分析课标：农业区位分析 重点：分析农业区位因素重点：分析农业区位因素 难点：农业区位因素的变化难点：农业区位因素的变化农业区位因素农业区位因素 绘制中国版图，与学生共同画一画绘制中国版图，与学生共同画一画 1、 水稻与小麦的分界线，大体上是我国最著名的一条分界线水稻

6、与小麦的分界线，大体上是我国最著名的一条分界线 2、 种植业与畜牧业的分界线，大体上是大兴安岭种植业与畜牧业的分界线，大体上是大兴安岭-河北张家口河北张家口兰兰 州州-拉萨线拉萨线设问：三大区域，最主要的气候类型是什么？三种气候最大的区别是设问：三大区域，最主要的气候类型是什么？三种气候最大的区别是 什么？什么？ 归纳：降水决定农业类型归纳：降水决定农业类型使学生安静下来，并准备进入使学生安静下来，并准备进入 上课状态上课状态 由学生熟悉的场景入手，贴近由学生熟悉的场景入手，贴近 生活实际生活实际目标教学目标教学农业与区域地理联系紧密，学农业与区域地理联系紧密，学 习农业的同时，学习区域地理习

7、农业的同时，学习区域地理让学生动手画一画，比单纯记让学生动手画一画，比单纯记 忆更有利于学习，对学生以后忆更有利于学习，对学生以后 区域定位也有益处区域定位也有益处回忆已知，学习新知回忆已知，学习新知环节环节内容及过程内容及过程设计意图设计意图第 4 页活动：分水活动：分水 果果带领学生绘带领学生绘 图图猜猜看猜猜看视频视频比比看比比看读图指导读图指导比比看比比看易错点点拨易错点点拨自主探究自主探究设问：决定农业类型的只有降水吗？设问：决定农业类型的只有降水吗？活动要求：活动要求： 1、将讲台上的水果准确放到相应的热量带牌下、将讲台上的水果准确放到相应的热量带牌下 2、水果作为上台分对水果同学

8、的奖励，所在小组加一分、水果作为上台分对水果同学的奖励，所在小组加一分 归纳：热量影响农作物种类归纳：热量影响农作物种类 燕山、秦淮、南岭大体位置，并说明三个分界线划分的中国大区燕山、秦淮、南岭大体位置，并说明三个分界线划分的中国大区读图思考：我国耕作制度分布规律及其原因读图思考：我国耕作制度分布规律及其原因 归纳：热量决定耕作制度（产量）归纳：热量决定耕作制度（产量） 俯瞰中国俯瞰中国视频截图：图中绿树成荫，这是江南？山东？东北？视频截图：图中绿树成荫，这是江南？山东？东北？俯瞰中国俯瞰中国坎儿井片段并坎儿井片段并 板图：吐鲁番的位置板图：吐鲁番的位置 由此可知，水源充足，沙漠可以变成绿洲由

9、此可知，水源充足，沙漠可以变成绿洲在新疆，除了坎儿井，还有我国最大的内流河，也是水源充足。板图：在新疆，除了坎儿井，还有我国最大的内流河，也是水源充足。板图： 塔里木河；并板图阿克苏塔里木河；并板图阿克苏阿克苏冰糖心苹果与仲宫本土苹果价格阿克苏冰糖心苹果与仲宫本土苹果价格 阿克苏、济南气候资料阿克苏、济南气候资料1、 读图名读图名 2、 读图例读图例 3、 读坐标读坐标 归纳：日较差决定农作物品质归纳：日较差决定农作物品质视频：高三院子中的两棵玉兰视频：高三院子中的两棵玉兰 思考：造成两棵玉兰不同的原因是什么？归纳光照对农业的影响思考：造成两棵玉兰不同的原因是什么？归纳光照对农业的影响热量不等

10、于光照热量不等于光照 试举例：试举例： 1、热量充足但光照不足、热量充足但光照不足 2、光照充足但热量不足、光照充足但热量不足 地形、土壤对农业的影响地形、土壤对农业的影响 并思考：平原、山地地形，适宜发展种植业的是并思考：平原、山地地形，适宜发展种植业的是 适宜发展林业的是适宜发展林业的是 以设问为过渡，引出下文以设问为过渡，引出下文激发学生兴趣，调动学生激发学生兴趣，调动学生 积极性积极性 农作物进行区域定位，是农作物进行区域定位，是 我们地理常见的考法，采我们地理常见的考法，采 用活动，学生会记忆深刻用活动，学生会记忆深刻回忆已知，学习新知回忆已知，学习新知以设问为过渡，并激发学以设问为

11、过渡，并激发学 生探究的兴趣生探究的兴趣整合教学资源整合教学资源联系区域地理，并进一步联系区域地理，并进一步 推进课程推进课程通过对比法，直观形象，通过对比法，直观形象， 记忆深刻记忆深刻无图不成地理，通过读图无图不成地理，通过读图 方法指导，提升学生读图方法指导，提升学生读图 能力能力学习身边的地理学习身边的地理 带着问题看视频，让学生带着问题看视频，让学生 在看视频过程中，进行思在看视频过程中，进行思 考，而不是为了热闹而看考，而不是为了热闹而看 视频视频对容易搞错的概念进行点对容易搞错的概念进行点 拨拨 设问有难度，无标准答案设问有难度，无标准答案 而有正确答案，锻炼学生而有正确答案，锻

12、炼学生 发散思维发散思维环节环节内容及过程内容及过程设计意图设计意图第 5 页练一练练一练探究二探究二 与时俱进与时俱进 农业发展农业发展赶大集赶大集案例教学案例教学情感教育情感教育自主探究自主探究学法指导学法指导小组讨论练习小组讨论练习以下农业区以下农业区东北三省东北三省 长江中下游区长江中下游区 南部沿海区南部沿海区 黄河中下游区黄河中下游区 与下图所示相应的耕作制度和主要农作物结构图，符合实际情况的是与下图所示相应的耕作制度和主要农作物结构图，符合实际情况的是A(一一)，(二二)，(三三)，(四四) B(一一)，(二二)，(三三)，(四四) C(一一)，(二二)，(三三)，(四四) D(

13、一一)，(二二)，(三三)，(四四) 退休的碌碡退休的碌碡 资料资料 1、 废弃的碌碡图片废弃的碌碡图片 2、 电视剧电视剧老农民老农民碌碡剧照碌碡剧照 3、 碌碡脱粒照片碌碡脱粒照片 4、 贾思勰贾思勰齐民要术齐民要术碌碡的描述碌碡的描述 5、 学校周围农田照片学校周围农田照片仲宫大集上，苹果、小麦、玉米、花卉单价仲宫大集上，苹果、小麦、玉米、花卉单价 百度贴吧中，芍药亩产量；本地农民调查，小麦苹果亩产量百度贴吧中，芍药亩产量；本地农民调查，小麦苹果亩产量 结论：总收益：花卉结论：总收益：花卉水果水果粮食粮食 小时候自己家里种小麦、地瓜，使用优良品种，比别人家收入高的经历小时候自己家里种小麦

14、、地瓜，使用优良品种，比别人家收入高的经历袁隆平及农民耕作图片，进行爱惜粮食的教育袁隆平及农民耕作图片，进行爱惜粮食的教育劳动力、交通、政策等对农业的影响劳动力、交通、政策等对农业的影响 结合板图思考，济南能吃到阿克苏的结合板图思考，济南能吃到阿克苏的 苹果，得益于哪种因素的变化。并板图，陇海兰新线苹果，得益于哪种因素的变化。并板图，陇海兰新线如何分析农业区位如何分析农业区位读下图，根据影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素，在城镇周围读下图，根据影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素，在城镇周围 将小麦、奶牛业、花卉、果园、养鱼场各类农业类型合理安排到将小麦、奶牛业、花卉、果园、养鱼场各

15、类农业类型合理安排到A、B、C、D、E 各处，并说明理由各处，并说明理由 及时练习巩固及时练习巩固并通过题目，将常见并通过题目，将常见 的几种作物的分布位的几种作物的分布位 置进行掌握，补充课置进行掌握，补充课 堂堂根据资料得出从小麦根据资料得出从小麦 种植变为水果花卉的种植变为水果花卉的 结论结论通过实际调查，有说通过实际调查，有说 服性服性 通过对比，得出结论通过对比，得出结论案例教学，通过自己案例教学，通过自己 的经历，讲解知识点，的经历，讲解知识点， 也吸引学生兴趣也吸引学生兴趣培养学生正确的价值培养学生正确的价值 观观培养正确的区位观培养正确的区位观题目难度较大，通过题目难度较大，通

16、过 小组合作探究，能使小组合作探究，能使 学生更好的掌握区位学生更好的掌握区位 分析的方法分析的方法第 6 页环节环节内容及过程内容及过程设计意图设计意图探究三探究三课堂总结课堂总结随堂练习随堂练习不利因素的改造不利因素的改造 合作探究：结合景观图，根据资料袋，小组讨论，图示改造的何种自然因素合作探究：结合景观图，根据资料袋，小组讨论，图示改造的何种自然因素 通过连线展示讨论成果通过连线展示讨论成果 （景观图及资料袋中的资料）（景观图及资料袋中的资料）（2019新课标全国新课标全国 2）桑基、蔗基、菜基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景）桑基、蔗基、菜基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景 观和被联

17、合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城 镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘 也变为以花基、菜基为主。据此完成下列问题。也变为以花基、菜基为主。据此完成下列问题。1、农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基的直接目的是（）、农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基的直接目的是（）A、提高土壤质量、提高土壤质量 B、节省劳动力、节省劳动力C、促进生态循环、促进生态循环 D、提高经济收入、提高经济收入2、桑基、蔗基鱼塘被保留的很少，反映了该生态循环农业模式（）、桑基、蔗基鱼塘被保留的很少，反映了该生态循环农业模式（）A、与当地产业发展方向不一致、与当地产业发展方向不一致 B、不具有在其他地区推广的价值、不具有在其他地区推广的价值C、与现代农业发展要求不相符、与现代农业发展要求不相符 D、不适应当地水热条件的变化、不适应当地水热条件的变化 对于本节课的难对于本节课的难 点，采用小组合点，采用小组合 作探究，并用资作探究，并用资 料袋的方式，提料袋的方式，提 高学生从资料中高学生从资料中 提取有效信息的提取有效信息的 能力能力