老师科学素养的提升-精品文档.docx

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1、老师科学素养的提升科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的经过中表现出来的内在特质。前者指人们对知识的识记、了解、理解和把握，后者指人们应用科学知识的能力以及发现新的自然规律的能力。科学素养是对一个人终身起作用的持久因素，是在家庭、学校和社会的教育环境中逐步构成的。全民科学素养的提高贵在学校教育，而学校教育的核心归根结底贵在老师科学素养的提升。一、存在问题目前，我国中小学老师在科学素养方面还存在着一些问题：1教学观念和方法陈旧；2科学信息资源利用的局限性；3知识构造不合理；4老师个人因素对科学素养的影响较大；5科学素养水平在各个维度上的差异较大；6科学素养对教学的影响；7在教育、教学活动中创

2、新意识薄弱，科研能力缺乏，不能通过总结教育教学经历、教育实验、专题研究来展示教育教学规律。二、老师职业特点迫切要求提升老师科学素养1.传承性要请教师要有广博的科学知识老师在教学中扮演着知识教授者和信息源的角色。教授知识不等于将知识灌输给学生，而是在指导获取知识的同时，指导学生学会怎样学习，发展各种能力。这就要请教师不仅应把握学科知识，还应把握教授知识的技能技巧。2.复杂性要请教师把握多种科学方法老师劳动的复杂性决定了老师在教育经过中要扮演多种角色，既是“家长的代言人“学生的楷模“知识的教授者“严格的管理者，又要当学生的“心理调节者“朋友和知己，运用各种科学方法，科学完成不同角色赋予的任务。3.

3、创新性要请教师具有深厚的科学品质老师的职责是培养富有创新精神的人。这就要请教师进行灵敏的创新，从学生的实际出发因地、因时、因材施教，而这些方面同样需要老师具备深厚的科学品质。4.研究性要请教师具有较强的科学能力教育科学研究具有时代感、整体观和创新性。老师直接参加教科研，从中能够发现新情况，研究新问题，创造出更新的教育方法和措施，适应新的变化，进而更直接地把握教育工作的主动权。5.示范性要请教师有高水平的科学素养老师劳动的强烈示范性对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。老师的科学素养对学生科学素养的影响也是深远的。因而，培养学生的科学素养，需要老师具有较高水平的科学素养。三、新课程改革迫

4、切要求提升老师科学素养新课程要请教师应对现代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和把握，要有科学、合理、多元化的知识构造；要把握当代化教育理念、教育新观念以及学生身心发展的规律，营造平等和谐的师生关系。因而，老师应具有正确的科学态度，科学的世界观、人生观和价值观，在教学活动中具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神，有较强的科学兴趣和科学探索意向。具有一定的科学思维方法和教育科研能力，能科学地设计教学和组织教学的能力，能够自觉地把培养学生的科学精神贯彻到教育实践中，具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力。把握当代教育手段，在教学中进行科学精神、科学思想、

5、科学方法的教育。了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。具有终身学习的意识，并在教科研工作中不断学习新的知识，具有良好的科学行为和习惯、科学价值观和良好的人格特征。四、提升策略与方法既然老师需要具有良好的科学素养，那么作为一名普通的老师，又该怎样通过本人的努力提高本人的科学素养呢？我以为，应该从下面四个方面入手：一转变观念，终身学习新课程改革对老师提出了新的要求，即转变教育观念，提高科学素养。教育观念是教育教学活动中的核心，当代的教育思想强调进行综合性和整体性的教育，重视实践能力和创新能力的培养。老师在新课程改革中，要始终保持清醒的头脑，以良好的科学品质审视满天飞的所谓教育新理念，

6、一切以学生为中心，以教育教学的需要为准绳，不人云亦云，不唯大，不唯上，只唯实。21世纪是“学习化时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。老师科学知识与科学观念的自我更新便显得比以往任何时代愈加迫切。只要树立终身学习观念，及时汲取现代最新知识、最新教育科研成果，才能在教育教学中游刃有余。终身教育观念为老师素养的提高、教育改革的发展指明了方向。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对老师科学素养提出的要求。老师必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新技术，不断更新本人的教育观念、专业知识和能力构造，以使本人的教育观念

7、、知识体系和教学方法跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。老师必须用本人终身教育的观念影响学生，使学生成为终身教育的自觉实践者；老师必须通过终身教育不断扩大科学知识的学习渠道，拓展科学知识体系。二建立思想，深化改革新课程改革不仅改变了单一的知识构造，在学科教育功能、思维方式、教学方式、教学评价等方面都趋于多元化倾向。例如，数学学科功能由原来的单纯技术应用功能，转变为如今的“技术功能和文化功能并重；数学方法由原来的只注重演绎推理，转变为如今的“归纳推理与演绎推理并重；数学知识呈现形式由原来的单纯注重知识系统，转变为既符合知识系统又考虑到学生心理水平的模块化设计；数学教学方式从原来的单一

8、教授，转变为如今师生共同的“教学、学习、研究同步协调。因而，老师必须建立多元化的教育科学思想。教育改革是永久的主题，具有一支高素质的老师队伍是新课程得以顺利施行的重要保障。提高老师的科学素养，为新课程培养高素质的新型老师，是全面施行素质教育的要求，也是时代和民族发展的需要。老师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教育教学规律，在实践中不断提高科学素养。三完善知识，素质培养老师应完善知识构造。如今的老师由于过分重视本身专业知识，忽视了其他相关学科的学习，进而造成了知识构造单一，不能很好地适应新课程的教学要求。老师应重新调整知识构造，构成全面性的、综合性的、跨学科

9、的科学认知构造。老师的科学素养在知识构造上，不应局限于“学科知识+教育知识的传统形式，而要强调科学的、合理的、多元化的构造特征。另外，老师还要注重五个方面素质的培养：1培养科学品质。科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容，其中科学精神是科学素养的核心。要强调实事求是的科学态度，培养探索精神；调整教学方案，培养创新的教学观。2培养科学意识。课程改革的成败在于老师，老师能否适应课程改革的需要，关键在于思想的解放和观念的更新。培养老师的科学意识能够促进老师对知识的理解，扩大老师的知识面，提高老师的学习兴趣，有助于培养和发展老师的各种能力。3培养科学方法。科学方法是科学素养

10、的重要组成要素，是科学的认识方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思维和行为方式，是人们认识、利用和保护自然的有效工具。4培养科学能力。科学能力是科学素养的核心，它包括使用当代教育手段的能力、信息收集和整理能力、科学教育能力、教学反思能力。5培养教科研能力。教育科研是研究教育现象及其本质规律的活动。老师参加科研活动，能提高本身的学习自觉性、调查研究能力、分析考虑综合能力、文字表达能力、创新能力，提高教育思想水安然平静教育行为水平，进而促进老师从知识型向创造型、从经历型向研究型的转变，使老师的教育实践更科学、更自觉、更系统。四加强沟通，拓宽渠道加强老师之间的沟通，拓宽

11、获取科学资源的渠道，也是提高老师科学素养的一个重要途径。其中，加强学术沟通和互动沟通是获取科学资源的重要方式。学术沟通不仅沟通了知识，而且还沟通了思想，是获取新知识、新信息的重要渠道。学校应多开展有关的讲座、科研报告等，让老师们有时机相互沟通在教学中的体会，汲取别人身上的优点，在互相比拟、学习、提高中共同发展。互动沟通是校本培训中经常使用的一种方法，是指老师培训老师，老师们进行互相沟通，互相学习，共同提高，其实也相当于学术沟通。让那些在教学上获得成功的老师，与其他老师进行沟通，沟通本人的经历与体会，把他们成功的教学经历和成果与全体老师共同共享，这是提高老师科学素养的重要途径。良好的科学素养之于老师是提升本身综合素质、健全完美教育人生的良药，之于学生是塑造灵魂、答疑解惑，构成正确人生观、价值观、世界观的典范，之于新课程改革是迎接新挑战、转变教育观念、更新教育理念的关键，之于教育是提高全民素质、推动社会进步的不竭动力。所以，提升老师的科学素养势在必行。