高考化学温习误区考虑.docx

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1、高考化学温习误区考虑一、温习的经过中忽略了学生的心里变化高考是考察学生把握知识的情况，但同时也考察学生的心里素质。当高考公布揭晓的时候，我们会发现一些平常成绩很优秀的学生，高考的成绩并不理想。造成这一结果的原因是学生没有及时的调整本人的心态，没有到达最好的心里和精神状态参加考试。在学校进行一轮一轮强化温习中，学生的压力都很大。老师将注意力多放在学生的知识把握情况，忽略了学生的心里变化。在学生碰到困难的时候，并没有多与学生沟通，及时的了解学生的知识盲点，对学生心里及时的心里疏导，进而帮助学生树立起学习的自自信心。二、走出化学温习误区的对策一明确温习范围及目的温习既要全面又要有重点，没有重点的温习

2、是不科学的，不仅浪费时间而且没有效果。因而，老师在制定温习计划时一定要认真研究（教学大纲）和（考试大纲），这上面都对学生化学知识的把握程度有了明确的指示，例如像离子共存、水解的应用等内容都具体的规定了要求：了解知识层面、把握知识层面、能够自主应用知识层面。针对详细温习情况，老师要有选择的对知识点进行挑选，对于考点、热门题型进行重点练习。使整个温习经过有重点，避免了温习的盲目性和无效性。二扎实地把握基础知识在高考温习中，为了到达温习效果学校会组织进行多轮强化温习。但是温习必须从实际出发，以基础知识为基础，稳扎稳打，基础知识不扎实，对知识的理解就不够，知识之间的关联性就不强。在温习中一定要“吃透教

3、材，在保障全面温习的基础上重点突出主干知识。例如在温习“原电池这一知识点时，并不是简单的将一个一个的知识点抛出，而是通过引领学生温习原电池知识的怎样应用。这样学生对原电池知识的理解就不仅仅局限那点了，而是加深了记忆，对知识又了全新的认识。三改革温习教学的方式方法1.加强实验操作：随着实验题在高考化学试题中所占的比例的增大，实验课也应引起化学老师的重视。老师应当对重点化学，安排学生到实验室做化学实验。由于通过化学实验课的实际操作，学生本人动手做实验，会记忆更深入，对实验中的一些注意事项，细节问题都能谨记在心。这样对于实验涉及的知识点学生很容易就把握了。2.在讲解知识点时一定捉住问题的本质：化学的

4、知识点是一定的，围绕这个知识点能够演变成多道化学题，只要理解了化学原理，不管题目如何变化，其考察的知识点时一定的。例如，在温习离子方程式的书写时，当学生明确了量的多少，离子之间的氧化顺序等反响发生的本质，就能很好的解决问题，做到以不变应万变。3.提高学生的思维能力：学生的思维能力也逐步成为高考化学试题的考察的重点。例如在考题中涉及的进行实验设计的题目，就对学生的思维能力要求较高。因而在温习的经过中，应多对学生进行探究实验的练习，提高学生的思维能力。四注重培养学生良好的心里素质1.备考温习时：在学校组织的一轮又一轮的强化温习中，有些学生会表现出较大的心里压力，作为教师在发现学生有这样的心里变化时，要教诲学生调整心态，克制温习困难，认真温习。2.高考时：在辛苦了一年的备考温习，就为了在高考时获得好成绩。有很多学生顶不住压力，而在考试中发挥失常，对一些平常把握很好的知识点都记错。因而，在平常的温习时，要对学生进行心理疏导，帮助学生树立自自信心，保持良好的心理状态和精神状态考试。高考温习需要系统的进行，老师在这个经过中发挥着重要的主导作用。作为老师应该不断的加强本身的业务学习，认真研究教材和考试大纲，明确教学目的，制定科学具体的温习计划，尽量减少温习的误区，指引学生少走弯路，提高温习质量，在高考中获得理想的成绩。