谈谈对因材施教的理解(8)_.docx

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1、谈谈对因材施教的理解(8)_谈谈对因材施教的理解(8)谈谈对因材施教的理解(8)谈谈对“因材施教的理解班主任对学生实行个别教育，就要根据每个学生的特点，实行因材施教。对于班主任来讲，因材施教就是对优秀生、中等生、后进生实行个别教育工作。实行优秀生的个别教育工作，首先要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的优势，使他们发挥典范带头作用，推动所有学生共同提升。实行中等生的个别教育工作，首先要在思想上引起高度重视，要注重处在当中的不前不后的所谓中等生，由于他们最容易受忽视。其次要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。实行后进生的个

2、别教育工作，首先要树立后进生可以成材的坚强信念，要坚信“朽木可雕。其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点。像园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步。发现后进生的闪光点并对他们的点滴予以高度肯定和赞扬，把他们心灵中微弱的火光点燃起来，这是转化后进生工作最重要最关键的一步。先决条件。义务教育的对象是广大的适龄儿童和少年，即便他们的年龄相近，但由于遗传、环境和先前教育的不同影响，他们身心发展的水安然平静特点也就不一样。教育者应该深化到学生中去，做了解学生的有心人，通过观察、谈话、访问、测量、分析书面材料等方式，全面深化地了解学生。既要了解把握学生的优点与长处，又要了解把握学生的缺点与缺乏；既要了

3、解学生的年龄特征和类型特点，还要了解学生的个别特点。在全面深化了解的基础上，以发展的观点、一分为二的观点来研究学生的情况，既要看到主流又要看到支流，既要看其过去和如今的表现，又要看其将来的发展，把握学生发展的规律和问题的成因。但在教育实践中，老师对学生的了解和研究不够全面、深化，只见树木不见森林，特点是任课老师只了解把握学生在本学科上的学习基础、学习倾向、学习习惯、学习方法、学习水平等，而对学生其它学科的学习、思想品德、身心特点知之不多，进而影响着因材施教的贯彻落实谈谈对因材施教的理解(8)谈谈对因材施教的理解(8)教育经过是教与学的互动经过，提升教育成效，不但要充分发挥老师的主导作用，而且要

4、充分调动学生学习的主动性、积极性。发诱导的核心就是最大限度地激发学生学习的主动性和创造精神。普及义务教育必须坚持启发式，反对注入式，提倡导学式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教会学生学习。把握学生的学习心理状态，注意适时而教。“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。对各种类型的学生和不同特点的学生，要区别对待，擅长使用启发诱导的方法，多方面激发他们的求知欲、好奇心，引导他们积极思维、主动探索，使学生始终感到“学如不及，犹恐失之。对那些好提问题、肯独立考虑、敢于发表不同意见的学生要注意表扬鼓励，即便他们讲的不准确，也应首先肯定其独立考虑的精神，然后采取

5、适当的方式启发学生的思路，诱导学生理解不准确的地方，切不可横加指责、挖苦打击。教育教学中，常有一些老师抱怨学生“启而不发，究其原因不在学生，而在老师“启而不当，没有针对学生特点因材施导，而是生搬硬套、依样画葫芦。动力。热爱学生、敬业爱岗，是老师的职业道德要求，是老师从事教育工作的思想前提，是教育好学生的情感基础的内在动力。热爱教育事业、热爱学生、构成良好的师生关系，就能使师生情绪愉快，亲密合作，进而驱动老师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计教好学生，施行因材施教。学生则因没有恐惧、焦虑等精神负担，而乐于接受老师的教诲，积极考虑，主动探究，健康成长。热爱人民的教育事业，热爱学生，就要持续

6、提升本身的道德修养，树立科学的世界观、人生观，具有奉献精神，做到“捧着一颗心来，不带半根草去；就要关心、爱护学生，尊重他们的人格和自尊心，树立科学的学生观，一心一意为学生服务。十分是关心、尊重后进学生，想方设法转化他们，使每个学生都成为合格的社-义建设人才。老师是普及义务教育的关键因素，全面提升义务教育的质量，必须建立一支构造合理素质较高、合理流动的老师队伍。孔子的因材施教所以很成功，一个重要因素就是他好学不谈谈对因材施教的理解(8)谈谈对因材施教的理解(8)厌，博学多才，素质高。孔子曾讲过：“温故而知新，能够为师矣。注：（论语为政）一个老师必须具备丰富的知识和学问，这就要持续学习，持续把握知识，并通过复习持续加深对旧知识的理解，提出新观点新见解。