浅谈高中语文浏览教学施行课改面临的功利性问题.docx

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1、浅谈高中语文浏览教学施行课改面临的功利性问题浅谈高中语文浏览教学施行课改面临的功利性问题着名特级老师程红兵讲:功利的危害是导致人的狭隘:追鹿的猎人是看不见山的,捕鱼的人是看不见水的;功利狭隘的人讲到底是没有出息的,是不可能有大作为的。为此,用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维,催发学生的创造灵感,培养学生的人文精神,提高学生的语文素养,在这个呼唤精神家园回归的社会中,意义重大。我在日常调查与分析中发现,高中语文浏览教学施行课改面临严重的功利性问题。一、以丧失人文精神为代价获得短期效益语文老师缺乏的不是教学方法、技巧,也不是各种各样的理论,而是最最少的语文素养和必要的人文精神,进而导致语文浏览

2、教学存在很多功利主义行为。部分老师过于追求课堂表现,课堂设计更多考虑的是老师课堂教学表现能否吸引眼球,能否标新立异,能否控制全局等,而不是从学生学习知识、能力培养的角度出发,课堂设计流于外表,华而不实。另有部分老师还没有走出应试教育的影响,更多地关注学生的分数,只注重学科知识体系的教授和学生解题能力的训练,乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。1.极端形式探索弱化了文本内容挖掘。语文教学的极端探索造成了众多顽疾,它把解决问题的关键指向了浏览教学外部条件的构建与改良,试图通过这样的努力能够解决问题:通过不断探索总结出来的经历构成名目多样的课堂教学形式,并试图改变当前语文教学中存在的非

3、浏览(非人文)问题;借助多媒体形式和多样化的教学方法演绎教学内容,意图解决过去教学手段单调乏味的问题;着力于学生综合分析理解问题能力的培养,让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来,进而经受自主、合作和探究的考验,等等。种种努力确实在一定程度上改变了浏览教学中存在的传统与单一,而且显然是获得了或者部分获得了预期效果,仿佛给语文教学尤其是浏览教学带来了一丝生机与希望。然而,透过好看的表象我们看到的却是有些糟糕的真实:它追求形式胜过内容,它追求统一胜过个性,它追求技巧胜过艺术。这样的表里不一让我们再一次将关注的目光投向了语文浏览教学。我在很多公开课调研中都有这样的发现,教师为了凸显本人设定的三维目的,在

4、课堂小结中将情感目的像知识目的一样罗列出来,给人虚假的感觉。浏览教学的情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点,它既不能通过生硬的讲授来实现,又不能靠某一节课来完成,而是贯穿于学习的全经过。从教书育人的机制来看,语文浏览教学应是随风潜入夜,润物细无声式的,并不是对每一节课都牵强附会地加上一个环节,只要与知识和技能、经过和方法融为一体,才有生命力。2.耍弄技巧驾驭了饱含内里的语文课程。老师上课耍弄技巧,学生在语文课上也基本是学技巧,他们熟练地答着试卷,好像在机器旁熟练地处理着一批批零件;他们熟练地写着抒情文章,内心却激发不起半点情感波涛。难怪有人慨叹:语文教育正有异变为一项纯粹的技能培

5、训和手艺磨炼的可能。这是传统中国语文教育,在向当代中国语文教育转型经过中,所发生的最深入、最惊心、最骇人的核变。技巧是绝对重要的,但我们绝不可把语文异变为一门单纯学习答题技巧并基本用技巧来驾驭的课程。3.合作探究造成盲目的导向牵引。课堂上一些老师一味迎合新课程标准,追求合作探究这一时髦的学习方式,但合作探究的目的、机会和经过都有很大的随意性。外表看起来很热闹,实际上并没有思维撞击的火花。学生没有时间也不愿独立考虑(可能已经习惯了),讨论只是泛泛沟通,并没有在老师的指导下进行,没有人愿意倾听别人的不同意见,几乎所有学生都把希望寄托在老师的讲教上。这种有名无实的合作探究,容易滋长学生随心所欲、浑水

6、摸鱼的学习倾向,使教学出现随意性和盲目性。4.情感目的小结有虚假作秀之嫌。语文教学十分是浏览教学,对人文精神的重建、民族精神的重建、民族性格的重建都是最佳场所。语文浏览教学到底应着重于语言技术的应用,还是应着重于奠定人的精神根底?语文教育讲到底实际就是人的精神培植,就是丰富人的精神经历、丰富发展人的生命个性的教育,是一种本民族文化的教化。没有语言就几乎没有人的精神(或讲只要极为简单、浅薄的精神)。没有语言,我们根本无法用人的感觉来感受这个世界。譬如,只要人才能感触、懂得诸如花溅泪、鸟惊心(杜甫,（春望）)的感时忧国和骨肉分离的苦痛;沧海明月蓝田日暖(李商隐,（锦瑟）)的固执怅惘;一种相思,两处

7、闲愁,此情无计可消除,才下眉头,却上心头(李清照,（一剪梅）)的挥之不去的思夫凄苦,等等。这诸种感觉与知识是语言给予我们的。或者讲,我们学得了语言,才懂得了或感触到了这些。很显然,语文教育在外在效能上是语言能力教育和训练。或者讲,训练语言能力就是训练精神。在明确语文教育就是精神(不等于思想)教育的课程的定性的同时,我们要紧抓语言技能训练,提高学生的语言应用能力,进而奠定人的精神根基。二、过多的统一制约了师生全面获益浏览教学选文标准的一致性从以文化的普遍一致性证实当今秩序的合理性的角度显示出语文教育受历史遗留思想钳制的悲哀,而学生个性发展也因而大打折扣。由于我们被过多的统一(高考的需要)束缚着手

8、脚,语文浏览教学几乎不允许广大师生对文本作出独立的自由见解,诸如（祝福）批判悲剧的社会环境和封建伦理道德,（雷雨）揭露旧中国旧家庭的种种黑暗罪恶的现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,这些统一的解读使得浏览教学的精神空间极为狭隘,缺乏应有的个体精神的见仁见智。教法也是如此。一位老师的教法成功了,于是在本地区甚至更大范围争相模拟效法、推广,不顾老师个性,而试题思路和考试形式更是如出一辙。于是,学生牺牲了在这个年龄阶段本应有的奇思和幻想,他们过早地成熟和老成,过早地包裹起了真实自由的自己和个性。成型的教学形式反过来又在很大程度上制约了师生尤其是学生全面获益,由于形式的构成,也即方法探索的终极定型。

9、在形式运用经过中,思维方式和指向都是一定的、已知的,对接受信息的分析与综合只是形式上的演绎,由于无数次的演练已构成固定的图谱和套路,方法形式化导致的思维定势,不仅导致学生养成了思维惰性,而且束缚了学生的思维空间,影响了学生非逻辑性思维的发展。而语文学习,尤其是文学作品的学习,直觉思维、灵感思维和发散思维对于感受和理解形象艺术性又是至关重要的。更重要的是它压抑了学生的自己意识、创新意识和完好人格的构成与确立。语文浏览教学是塑造学生精神世界的教学,它追求的是能够让更多的学生有更多的时机表达自己,通过语言学习塑造灵魂,强化自己意识。这就要请教师敢于培养叛逆者,不断创造民主教学气氛,使学生充分、自由地

10、发表本人的见解,使学生在认识、探索某种对象的活动中产生一种乐趣,使其得到极大的知足,进而促进他注意力高度集中,到达忘我的程度。三、忽略文本对话淡化了学生的浏览认识浏览是读者与作品与作者对话的一种活动。也就是讲浏览是以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作者在作品中流露出的思想和情感。这种浏览活动,是读者与作者之间心灵的对话,当然,这种对话,是无声的对话,是精神的对话,是灵魂的问答和心灵的碰撞。当前的浏览教学往往忽略了浏览的本质,忽视了学生的主体体验与感受。反观浏览主体的学生,其浏览情况又是令人吃惊的,几乎所有学生除了课堂上跟随老师分析课文的思路并进行简单的浏览之外,课后浏览少之又少,即便浏览了,也

11、是随性而为,除非任务所迫。大部分同学不太清楚研究性浏览的本质是什么,怎样进行研究性浏览,研究性浏览对提高思维能力有什么帮助,等等。存在这种现状,我以为有下面几个原因。1.高考制度是导致应试化倾向的幕后推手。高考制度决定了浏览教学的应试化倾向,老师在教读课文时,自觉不自觉遭到高考题型的束缚,把各类不同文章的浏览拘泥于背景、段意、主题和特点的固定形式,对本来丰富多彩的文章内容作了标准化、唯一化解读,显然在不知不觉中压制了学生充溢思想的灵性。更有甚者,把教材当做考试浏览进行指导并将课文编成考题,指导学生不读全文,只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙,完全忽略了学生在浏览中应富有的个性情感体验和创新潜

12、能的开发。这绝不是真正的浏览教学。难怪会出现这种奇怪现象:开学时学生最爱看的书是语文书,可是后来最讨厌上的课也是语文课。2.远离生活实际丧失了生命力。把学生固定在教室里,框在语文浏览教材里,学生缺乏必要的生活积累和生活常识,远离社会实践。孔子有言:不观高崖,何以知颠坠之患;不临深泉,何以知没溺之患;不观巨海,何以知风波之患。因而,语文与社会生活密切相关,语文浏览源于社会生活,应用于社会生活,一旦离开了社会生活,就丧失了生命力。把学生关在教室里而忽略了生活实践,这无疑是小学而大遗。3.老师精讲取代了学生慢读。如今的学生浏览量少,训练题多。学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据,甚至还上各种辅

13、导班,最后所剩无几的一点时间只能身体调节,哪有精神看书?而课堂上只要可怜的几分钟浏览,大部分时间被教师烦琐的分析和频繁的提问占据着。任何能力都是学习主体悟后练出来的,而绝非是讲或听出来的。缺少浏览,对语文浏览教学是釜底抽薪,对学生能力的养成就是一句空话。4.低估了学生已有的认知能力、知识经历和心理世界的差异性。传统教学观念把知识看成是定论,把学习看成是知识从外到内的输入,同时低估了学生的认知能力、知识经历及其差异性,并在教学中表现出了过于简单化的倾向。长期以来,很多人以为教学就是老师向学生教授知识的经过,师者,传道授业解惑也,老师教,学生学,这是天经地义的。由于传统教学过于强调老师的教,因而教

14、学活动就成为一种老师对学生单向的、线性的教授知识的活动。在理想语文学习理念下,学生精神的愉悦是第一位的,只要在愉悦的精神吸引状态中,学生才有认知接受的可能和发展的可能。教育家巴班斯基指出:教学经过最优化是在全面考虑教学规律、原则、当代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使经过从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。换句话讲,所谓教学经过的最优化,就是要求将社会的详细要求与师生的详细情况和所处的教学环境、条件及正确的教学原则几方面结合起来,进而选择和制订最佳工作方案(即教案),优化教学经过的精神吸引,实现师生合作探究的最佳效果,而语文浏览教学的最优化就是

15、建立在这个理论基础上的一种理性追求。语文学习在现行考试制度下具有赚分的显性功利,还有超越赚分这一显性功利的更高级和更重要的关于人的素养的隐性功利。引导学生认识语文学习的重要意义,明白其意义并不仅仅局限于赚分这样单一的显性功利上,而应该把目光放到关乎人一生的隐性功利。此外,在语文浏览教学经过中,老师应竭力彰显语文学科魅力,彰显其承载人类文明与发展和对生命的体验与考虑的意义,使学生充分认识到语文学习这一最具有深入意义的隐性功利的重要价值,这样,语文学习才能深化人心,语文教学的春天才会到来。为此我们尚需深化研究,探索出一条合适学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。浅谈高中语文浏览教学施行课改面临的功利性问题着名特级老师程红兵讲:功利的危害是导致人的狭隘:追鹿的猎人是看不见山的,捕鱼的人是看不见水的;功利狭隘的人讲到底是没有出息的,是不可能有大作为的。为此,用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维,催发学生的创造灵感,培养学生的人文推荐度：