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1、化学教育论文化学教育论文化学教育能够帮助将来的人们更好地适应化学化的社会生活,适应社会发展的需要。下面是学习啦我为大家整理的化学教育论文，供大家参考。化学教育论文范文一：化学教育教学中的素质教育讲到素质教育，有下面几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中怎样着眼于素质教育等问题。一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会以为交白卷是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养考试得高分，其余不沾边的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试

2、方式方法的不断改良，高分低能现象也在逐步减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。化学老师怎样在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及老师是不是只要捉住了对付考试就捉住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价老师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经历表明：化学老师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育

3、抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，假使对大纲所规定的把握、理解、了解、常识性介绍等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种老师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐步构成、发展和趋于稳定的关键时期。对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其

4、自然地发展，以为后者是学校和老师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则以为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家讲得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现病症，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应怎样培养呢?它与智力因素一样，同样有着本身的发生、发展规律。如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展经过，即好奇兴趣喜欢喜好热爱。化学老师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比拟原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着，老师又通过形象生

5、动、准确明白的讲授、以及性质联络用处、理论联络实际等教学手段和方法加以引导和稳固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐步使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深入、稳定、详细明晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜欢、喜好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联络在一起时，喜欢、喜好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。又如良好道德情操的培养和构成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展经过。由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和稳固、发展和提高的经过。不仅如此，它还有一个特点是在发展经过中具有反复性，此外，也遭到智力因素的制约。因而，只要让学生的智力因素与非智力因

6、素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。三、化学教学怎样着眼于素质教育前面讲过，双基教学本身就是素质教育的重要组成部分。此外，在化学教学中应加强下面几个方面的工作。 (一)重视实验教学有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：只教授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既教授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在老师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。因而，我们不应该由于升学考试中对化学实验的动作技能测试不到

7、而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验能够帮助学生建立和稳固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验能否能够帮助学生构成量的概念呢?通过打开试剂瓶盖要倒放的动作技能的训练能否能够让学生养成揭开茶杯(或电饭煲锅盖等)要倒放以防止污染的习惯呢?至于在实验教学中能够培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。 (二)重视课外活动课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔

8、术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织老师们参观遂川火柴厂来讲，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序!不仅验证了课本上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学愈加严密地联络社会，获得课堂上难以获得的效果。 (三)

9、重视练习与学法指导如今谁都知道培养学生自学能力很重要，应怎样来培养呢?我以为有两条途径值得重视，一是指导浏览，二是指导练习。指导浏览就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行浏览训练。十分建议：最好的浏览材料是教材。初中化学新教材图文并茂，考虑性、可读性强。且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，进而加强自学自信心和激发自学的兴趣。老师给出适当的浏览任务要解决什么问题。老师对教材中的文字讲明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作：一是为学生选择合适的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时

10、消化和稳固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入本人的知识体系之中，即所谓构成性练习题。另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深入的理解，以到达融会贯穿、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中明晰化、条理化、网络化。因而，每做完一道习题应该进行一番反省思考工作，如这一问题我是如何解决的，应用了哪些相关知识?我是怎么想到这种解决办法的?还有其他解

11、决办法吗。综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。化学教育论文范文二：试论化学教育中的生命意识教育论文关键词：化学教育生命意识论文摘要：化学是一门与生命密切相关的教育课程，在化学的教育中透视着生命教育。在教育活动中,能够通过化学了解生命，认识考虑生命的重要意义。由于人们对生命的理解不同，现有的生命教育也各不一样。通过对生命意识的诠释，把人们的终极追求目的作为生命教育的理念，同时，把认知、情感、行为这三方认识作为化学教育中生命意识教育的构造维度。化学作为一门基础学科，它是研究物质组成、构造、性质、合成及能量变化的学科，生命物质和生命经过的变化是化学

12、研究的重要对象，生命研究与化学研究的关系是息息相关的。化学教育不仅仅是化学科学文化知识的传输，也是在传递对世界、生命价值的认知经过，生命价值的体现也在于它是人类创造和施行一切有价值事物的前提与先决条件，所以生命意识教育就是主要帮助人们认识并珍爱本人的生命，同时尊重其他存在的生命。一、结合化学教育进行生命意识教育化学与生命的密切关系是作为化学教育中进行生命意识教育奠定可靠的物质基础。假如把生命意识仅作为一个概念来理解那是远远还不够的，生命意识毕竟是一个鲜活的个体展现的现象，十分是对人的生命，不仅是作为具有生命特征的个体而鲜活存在的，更是为了追求生命的最终意义而存在的理念。而化学发展史却有很多生命

13、意识教育的内容，化学家们在面对困难和挫折时的不屈不挠的伟大精神，更是学生学习的典范。例如：老师在教授原子论时，能够向学生们介绍著名的原子论创始人英国化学家道尔顿，他坚信聪明在于积累，天才出自勤奋，并以午夜方眠，黎明即起作为他治学的座右铭，最终能够自学成才。因而，老师要充分利用化学教育进行意志品质的思想教育，让人们能够充分认识生命的意义在于坚持，也是对真理的不懈追求。二、充分运用化学教育进行生命意识教育在化学教育中能够透视出对生命意识的教育，利用化学与生命相关的丰富资源让人们认识生命和对生命的理解。生命意识是指人对生命的存在、价值及意义的理解和认识，包括存在意识和价值意识两个方面。存在意识是人对

14、生命存在的基础性的认识和理解，价值意识则是指人在生命存在的基础上，通过社会实践去实现生命价值的自觉意识。在化学中涉及生命知识的内容很多，关键在于怎样才能把这些内容与生命意识有机地结合起来，并且能够有效地教授给学生。例如：老师在教授氯气相关知识的时候，结合录像播放氯气泄漏所引起的人员伤亡以及对环境的严重污染问题，这样能够让学生认识氯气是如何的一种气体。再如：在制造硫化氢、二氧化硫等气体以及铜与硝酸、浓硫酸反响的实验时，这些气体容易污染教室和实验室的空气，也严重影响师生的身体健康，这也需要让学生做到不留多余污染物，并且一定要把残余的有毒气体通过导管再通过一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液，进行化学的妥

15、善处理，以便消除或减少有害气体的排放。通过对这些化学知识的学习经过，可以让学生知道生命的脆弱和珍惜生命的意义，进而能够有助于培养学生尊重生活和对生命意识的正确认识。三、化学教育中透视着生命意识教育的情感维度化学教育与生命意识的情感态度，能够激发人们探索化学与生命的关系，并在实际的生活中运用化学的知识与原理来认知生命的规律、施行对生命的保护具有重要的作用。健康的情感态度有助于调动人们的积极性与主动性，能够探索把化学原理与规律运用到实际生活当中，进而提高对生命的认知度，并在日常生活习惯中构成良好的保护生命的意识。反之，负面的消极的情感态度，不利于化学教育中浸透生命意识教育的开展。通过了解生命意识的

16、复杂构造，体会生命的珍贵与脆弱，才会欣赏出生命的美丽，进而养成对生活情感的积极态度，升华对生命的美妙憧憬。总之，化学教育不仅仅是获得知识的工具，它还是要建立在对人类生命的关心的基础上的。生命是自然的产物，尤其是人的生命，生命意识教育的主要目的是将生命的价值与教育统一起来，利用化学知识解决关于生命意识的问题，实现对生命的保护，促使心灵完善，到达提升生命的质量。参考文献： 1汪荪萸.化学教育中生命教育的浸透J.课程与教学论，2020. 2李娟秀.化学与生命教育把文化基因根植入心灵之中J.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005(6). 3程锡俊.对学校教育中加强生命意识教育的考虑J.新乡教育学院学报，2006化学教育论文