中学物理教法选择与优化策略.docx

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1、中学物理教法选择与优化策略中学物理教法选择与优化策略中学物理教学方法固然名目繁多，但却没有一种是万能的、普适的。中学物理教学经过是一个含有多种因素互相作用的复杂经过，要完成的任务也是多方面的。单一的教学是难以全面有效地完成中学物理教学的目的与任务。古人云：工欲善其事必先利其器，要想有事半功倍的效果就必需要解决方法和策略的问题。老师要捉住课堂教学的这个中心环节，结合素质教育的精神本质，积极推进新课程标准的改革，利用师生互动的教学经过，采取适宜的教学策略，对各种教学方法加以优化组合，灵敏应用，让物理教学焕发出勃勃生机，以获得最佳的教学效果。一、三种常见课程类型的教学方法在物理教学中，根据物理学科的

2、特点，教学方法主要体现为如下三种，即实验教学、知识教学和习题教学。1.实验教学法物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。演示实验主要是使学生获得感性认识，培养观察和思维能力，引起学习兴趣。为了获得良好的实验效果，演示实验要提早准备，力求现象清楚，并配合必要的讲明和讲解。学生实验是物理实验教学的一种重要形式。每个实验在操作中的能力培养要详细落实，老师在实验中要巡回检查，及时发现问题，解决问题。随堂实验和课外实验是实验教学的补充，初中物理书中有很多生动有趣的小实验很贴近生活。如:土的制作。2.知识教学法物理基础知识中最总要最基本的内容是物理概念和物理规律。物理概念和

3、物理规律的教学是个比拟系统的经过、利用学生已有的生活经历或知识基础创设物理环境，引入物理概念和规律。在获得感性知识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，使学生正确的构成概念、把握规律。再利用典型问题，师生共同讨论，深化对所学知识的理解，逐步学会解决物理问题的思路和方法。3.习题教学法习题教学法也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行温习和解题训练。二、选择物理课堂教学方法的客观根据物理课堂教学不是固定的形式，也不是老师的主观意向决定的，选择适应的教学方法要有客观根据。1.教学目的教学方法的选择归根到底是为实现教

4、学目的服务的。为此老师首先要明确课堂教学的总目的，其次必须作出深思熟虑的分析，以便有针对性的选取教法。2.教材内容特点课堂教学方法的选择会遭到教材内容的制约。一般讲来，内容特点不同，详细教法也有差异。中学物理内容中的核心知识是概念和规律。有从观察生活、生产实例和物理实验中总结概括出来的知识。如力的概念、功的原理等。还有由已知的物理知识，运用数学方法推导出来的知识。如动量定理、动能定理等。根据教学活动和学生认识经过的特点，要对应的采用观察、实验、推理、分析的方法。3.学生特点学生学的经过是老师教学经过的出发点和归宿。老师要分析学生的年龄特征，生理与心理特点，智能水平与潜力，知识基础，物理学习中的

5、困难因素，课堂学习表现等等。既要备教材又要备学生。4老师特长与教学风格老师是教学经过的设计者，也是教学方法的编导与执行者。老师本身的特点在一定程度上影响和决定着教学方法的选择。老师在方法选择与施行中要尽可能扬长避短。三、教学方法在物理教学中的优化组合一般讲来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，因而，老师对现有的教学方法，应根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行优化组合和施行。1实验教学与知识教学结合的建模经过教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因而，要正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、老师为主导的完美结合。充分做到信任学生

6、，实验让学生做；问题让学生提；思路让学生找；错误让学生分析，让他们既用视觉、听觉，又亲身动手。如电磁感应一节，每四人一组，每组备有：多匝线圈一个外面有明显的饶向标志，蹄形磁体、导线若干、灵敏电流表，然后老师发下实验讲义，重点指出下面几点：1什么是电流；2如何证实电流产生；3每次实验时应明确线圈运动与否和运动方向；4感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，老师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；5在实验小组内互相讨论总结规律，先用本人的语言表达，再与课本对照，并找出电磁感应现象的关键字句；采用这种方法比传统的讲授法课堂体现更多的主动学习。2.用多媒体展现抽象事物辅助教学心理学研究和实

7、践表明，学生在课堂教学初期往往注意力不集中，在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。如声音的产生和传播一节，学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。假如在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。课的中期学生思维活跃，反响敏捷，能够讲述振动和波的理论知识。黄金时期之后，学生的思维活动开场出现疲惫，这时能够播放各种发声现象的资料图片或相关课件，让学生讨论它们各自发声的原理。3讨论法、探索法结合的习题教学在物理教学中，一道题就是一个实际问题。学习物理就是要解决这样或那样的问题，所以要鼓励学生多想、细想，广泛地想。如：学习匀速直线运动之后，在做练习的时候，经常有一题多解的情况，老师要和学生一起分析，看看能否殊途同归，假如不能，哪里想错了，决不能否认学生复杂的思路。假如学生能想出复杂而正确的解法，讲明他的思路相当明晰。以上是教学中的一些感受，教学有法但无定法，贵在得法，怎样优化组合体现了师生的共同努力。总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。选择适当的教学方法能把教与学融洽而严密的联合，极大地提高学生的学习热情，提高物理教学的质量。