试论初中英语学困生的成因及对策分析_1.docx

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1、试论初中英语学困生的成因及对策分析试论初中英语学困生的成因及对策分析【论文关键词】学困生成因对策分析【论文摘要】本文通过分析初中英语学困生的成因，讨论激发英语学困生学习的兴趣，激发学生内在的潜能，力图使学生进一步提高英语的学习能力，解决学习中的问题，提高英语水平。随着新课改的进一步推进和深化，很多教师在尝试和探索新的教学方法，但由于应试教育得不到合理的纠正和学校对老师的教学成果评价的缺陷，我们英语教学陷入窘境，再加上各种原因使得学生两极分化严重，成为制约提高英语教学质量的重要因素。怎样面向全体学生教学，使学困生尽快走出困区。是摆在每一位英语老师面前的重要课题。在英语教学中，我体会到：只要树立自

2、信心，正确对待、付出耐心和爱心，采取必要的措施，学困生才能渐渐赶上来。这一难题才会得以解决，进而有效地提高英语教学成绩。那么，学困生究竟是何种原因产生，又应该以何种方法克制呢？笔者结合本人的教学经历与体会，简单总结如下：一英语学困生的成因分析所谓学困生即学习上存在困难的学生。通常是指智力正常的儿童由于各种不同因素的影响，对学习丧失自信心，进而导致学习效果低下，暂时达不到国家规定的（新课程标准）要求。他们拖着整个教学进度的后腿，长期困扰着广大老师，进而影响着教学质量的整体提高。其实英语学困生并非一开场就学困，这部分学生起初是满怀希望地学习英语，但事与愿违，不知不觉地参加了学困生的行列，原因是多方

3、面的。一内因1、学习心理问题。经过仔细调查、耐心沟通和分析归纳，笔者发现学困生成绩差主要存在一些心理因素。这些学生在用英语进行听讲读写活动时，感到本人的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，进而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。有时还会碰到同学或教师的冷遇甚至挖苦、挖苦、呵斥。这样他们就会丧失学习的自自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。2、学习态度不佳。初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点。他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和本人将来的人生有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少

4、英语使用的环境，以为英语的使用距离本人的生活很远，只要把握了汉语，本人日后的生活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是由于英语难学而不想学英语，还有一部分以为学英语无用而不学英语。3、学习策略使用不当。有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低。这部分学生固然学习较刻苦，但只局限于死记硬背，对所学的知识没有理解，没有好的学习方法、思维习惯和思维方法，教师也忽视了对他们的学法指导，学生学习成绩总上不去。还有一类学生没有学习计划和学习目的，只是依靠被动地学习。他们的学习就是跟在老师的后面，甚至抄袭别人的作业。课前无预习，学习缺乏针对性；课后没有认真温习、稳固和提高，不能体会到学习的成就感。二外因

5、1、家庭环境的因素。家庭教育是教育的重要组成部分。不利的家庭环境会产生负面影响。在被调查的学生家庭中，除4名父或母接受过高等教育(仅占0.15%)，194位父或母高中毕业(7.41%)外，其他200名家长只要初中或小学学历，还有180名父或母为文盲或半文盲。这些家长在英语方面的知识几乎是一片空白，因而学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导，其他学科的作业家长能够起到检查的作用，而对于英语作业则无能为力。还有些家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科。他们以为将来不用到外国去，也不用和老外沟通，对孩子英语学习成绩的好坏不在乎。致使孩子也丧失了学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师，

6、缺乏兴趣，学生就不能自主的、创造性地去学习。2、老师本身的因素。真诚是一个老师必须具备的品质，也是热爱学生的详细体现。老师的语言要生动幽默，能够吸引学生。语言是老师传递知识、影响学生的主要手段，老师的语言只要做到通俗易懂、深化浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。而有些老师上课枯燥乏味，教学不得法，方法陈旧，缺乏针对性，使得引不起学生学习的兴趣。还有些由于本身业务水平低，教学能力差，或工作不负责任，也让学生不喜欢上他们的课。还有些老师将那些学困生当作包袱，鄙视他们，放弃他们。看到他们学习不好的时候往往不注意控制本人的情绪，会对他们怒斥、甚至讲出一些侮辱人格和伤害自尊心的语言；而

7、且也只会向家长及班主任告状。而这种做法只会伤害孩子的心灵，伤害他们的自尊，并且使得他们对英语更为反感，也就愈加的自暴自弃，破罐子破摔，丧失对英语的学习兴趣。二英语学困生的转化对策一化解学困生心理问题的对策想要解决学困生心理问题，首先就要激发起学习兴趣，克制不良心理。兴趣是学生积极认知事物和介入学习活动的一种心理倾向。孔子在（论语）中讲过知之者不如好知者，好知者不如乐知者。歌德也曾讲哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。可见兴趣对学习是何等的重要，尤其是对于那些对英语学习已丧失了兴趣的学困生。为重新激发他们对英语的热情，首先能够在第一节课时给学生来一段即兴的英语演讲，或者让他们欣赏一段精彩的英语对白。其

8、次给学生创设一个愿意学能够学利于学的平台，简言之就是我搭台，你唱戏。例如能够特意让这些学困生轮流在早自修领读英语，晚自修默单词时负责批改，让他们做一回小教师，起初他们可能还不会很有兴趣，但久而久之，这种做小教师的感觉会让他们对英语的态度不再反感，然后当他们领读的不错的时候给予适当表扬，逐步引发他们的兴趣，将他们渐渐带入到英语学习当中来。二化解学困生学习态度的对策老师要引导学生注意英语在当代社会生活中的重要作用。英语是目前在世界范围内使用最广的语言，随着中国对外开放的日益加深，英语与中国人的日常生活的关系越来越严密。英语能力是初中生必备的。另外通过学习英语能够开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新

9、世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。而对于那些由于不喜欢英语教师而变成学困生的学生而言，首先要做的就是建立融洽的师生关系。假如学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花时间学这门课，而成绩突出。这种现象大概就是我们常讲的爱屋及乌吧!反之，假如他们不喜欢某一位教师，由逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课，这种现象也是大家习以为常的。所以，老师要了解学生的兴趣，喜好，怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。三化解学困生学习策略的对策1、帮助学困

10、生养好良好的学习习惯。良好的学习习惯能够使学生终身受益。在英语学困生的转化经过中，老师在进行学法指导的同时，对学困生要施加恰当的压力，帮助他们养成良好的学习习惯。如早读课时催促他们开口大声朗读，布置适当的作业及预习新课的内容，并催促他们按时完成。帮助他们课前利用工具与音像资料进行课前预习；课堂上学会倾听、仔细观察，获取关键信息；大胆模拟，勇于开口表达，擅长合作，积极介入；课后规定他们定时听录音，及时总结、使用、稳固所学的词汇、句型，及时温习，养成按时完成作业(书面、口头)，不懂就问等良好的学习习惯。2、帮助学困生构成有效地学习策略。此外，老师应教给学生有效的学习方法，促使他们构成有效的学习策略

11、，以利于他们实现高效的学习。比方，教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法，如联想记忆法和利用构词法识记词汇；利用浏览策略提高浏览理解能力的同时，稳固、学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力；利用合作学习策略降低学习难度，实现共同提高，共同发展，培养学生自主学习、独立学习的能力。3、保持学困生的学习热情。中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同。小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目的，所以教学活动多为游戏式，学生没有太多的学习压力。而初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐步增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易

12、的事。这时老师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就会出现进步，让学生认识到努力与成绩之间是正相关的。另一方面，老师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心沮丧。四博得家长的积极支持，培养良好的家庭环境家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变学困生对待英语学习的态度，必需要获得家长的积极配合和支持。首先，英语老师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习，既要克制经济上的困难，给予学惯用品的知足，又要在劳作之余给予精神上的鼓励，使学生有一个良好的家庭学习环境。其次，英语老师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语

13、学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时，能够让家长催促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。五老师教学方法的改变教学方法单调，只注重知识的教授而忽略学生学法的指导和能力的培养，是导致学生学习困难的一个主要因素。为此，必须改良课堂教学，加强对学生的学法指导。1采用灵敏教学法，激发学困生学英语的兴趣。怎样激起他们的学习兴趣，那就要靠老师灵敏多变的教学方法了。如记忆单词，笔者平常不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆词。背单词是每个学生都很头疼的问题。笔者经常采用一种竞赛的方式来让学

14、生背诵，而且是每个人都能介入进来。首先让他们两人一组，然后相互练习，就所学习的本课的单词进行互译：一个学生先讲中文，另外一个很快讲出中文，然后互换。接着就把所有的学生分成两组，然后两组中的学生分别抽出一组进行比赛。老师讲出某单词，哪组的学生最快讲出其英文或中文，其所在的大组会得到一分，然后换另外两小组继续进行比赛，保证每组都能进行比赛。最后统计出各组总分，多者为胜。2课堂上创造语言环境，活跃教学。要想学好英语，课堂上既要有老师的教，又要有学生的练。只要讲、练结合，及时反应，使学生获得的收获变成有形的事实，才能加强他们的学习自信心和兴趣。例如，笔者就经常要求学生利用单词和句型自编儿歌、自制谜语等

15、。此外，为了让学生能体验到真实生活中对语言的需求，使他们从不得不学到想要学转变，进而提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。3加强学法指导，促进学生课外浏览的能力。老师在知识教授中要结合学生的需要和兴趣，注意提高学生的思想情感素质，让学生通过体验、实践、介入、合作、沟通和探索等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。注重启发学生的思维能力和创造力。遵循学生的认知规律。使教学经过成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的经过。老师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文。如小故事，诙谐笑话，各国文俗文化等学生感兴趣的题材，从培养兴趣入手，逐步使学生养成课外浏览的习惯。三结论英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作。老师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫：在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体气力，提高学困生的学习自觉性，进而有效地促进学困生的进步。参考文献1王春梅.学困生的学习障碍与教育对策J.2杜福兴.谈英语学习动机及其继发与保持J.3戚焱,陈玲.中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析J.