小学写字论文：低段写字教学之我见.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学写字论文：低段写字教学之我见.精品文档.小学写字论文低段写字教学之我见内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。为了切实打好学生写字的基础，首先我们要更新写字训练的观念，并通过严格的监督，帮助学生养成良好的写字习惯，同时运用榜样的力量，培养学生写字的兴趣，进而让评价的力量，提高学生写字的质量，帮助孩子们打下坚实的写字基础。关键词：低段 写字 训练写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的

2、写字兴趣。而为了实现这一要求，在写字训练上我试着做了很多的努力，也取得了一定的成效。现在我们班的孩子们，不会再感觉到写字是一种负担了，看着自己越写越漂亮的字，他们真正感受到了写字的乐趣，心中也增添了无穷的力量和信心。一、高度的重视是启航的保证古人常云：一个人字写得好坏是一个人的门面。在科技迅速发达的今天，写字往往被大多数人所忽视，许多人认为只要读书好就行，写字终将会被键盘所取代的，学生变得非常的被动。字迹工整，作业整洁常常是教师的要求，学生的无奈。如何使被动变为主动，促使学生自我约束，自我完善，这就需要我们教师、家长的高度重视，督促学生写好字，写漂亮字。（一）教师是舵手语文课程标准非常重视写字

3、教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。但是，写字的教学却常常被我们老师忽视了。特别是在平时的课堂中由于教学时间紧，学习任务重，成绩压力大的情况下，老师们就会很自然地把写字这一重要的环节给省掉了，或者一带而过，认为其并不会影响学生的成绩。其实不然写字教学是巩固识字教学的重要手段，在语文的教学中，新课标要求我们教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生在读准字音、理解字义、掌握字形的同时，还能正确、端正、整洁地书写出来。要实现这样的目标，作为老师写字的指导环节要引起足够的重视，只有我们老师重视了，学生才会跟着重视起来。对此，我建议要让学生先做充分的预习，这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成，然

4、后再课堂上要保证充分的写字时间。一年级是书写的起步阶段，老师要细致地指导，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置要求每个字教师都要进行范写，都要强调指导到位；二年级的写字指导就不同于一年级，就可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。与一年级不同的是，二年级语文书后的田字格中还出现了词语，这就要求教师在指导时，要连词语指导书写，学生写时，也要连词语书写。（二）家长来护航人生如航行，唯有清醒的意识，才能给我们指引最正确的航向。在写字生成的过程中，家长是不可或缺的监督者。而我们有不少家长却认为只要学习好，字写得

5、好不好已经无所谓了。如果占用太多时间来专门练习写字实在不值得。他们只关心孩子的作业写完了没，而对字写得怎么样就不太关注了。就拿我们学校来说，大多数的家长都是农民，自身的素质就不高，平时都只关注孩子的学习成绩，很少会有家长去注意孩子的写字问题，家长这种视而不见的态度在很大程度上影响了孩子，有的孩子甚至会变本加厉。因此，深思之余我觉得对写字的重视也要引起家长的关注，治标要治根，下一剂猛药给家长，使其清醒认识到写字的重要性，这样我们才能做到家校之间双管齐下，形成在家有家长监督，在校有老师指导，让孩子的敷衍了事无处遁形，这样，我们就向成功迈进了一大步。 在家里要让家长及时的督促孩子的写字，对孩子的监督

6、主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。例如：设计一张写字评价表让家长在表内用打“”的方法进行监督。监督内容分书写姿势正确，专心写字，书写良好习惯，评价或其他意见等。用四个等级监督完成作业的优劣。评价表连作业一起上交老师。 附：写字评价表 学生写字家长评价表学生姓名 作业日期家长签名评价意见优良中差姿势正确专心写字书写良好习惯评价或其他意见（三）孩子是主体孩子对于写字总是感到枯燥无味，因此我们就要想法设法引起学生内心深处的重视，从而提高学生写字的质量。经常利用书写精彩故事，激发孩子的写字热情。例如：王羲之每天临池学书清水池变墨池的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了顽强

7、自强不息的精神；分析字形的各种结构，让他们感觉到汉字的神秘与好奇；中国书法在国外被大加赞美的故事，激发了他们的民族自豪感这些故事不仅激发了学生的兴趣，是练字的生动教材，最主要的是孩子从心底里开始喜欢上了写字。二、良好的习惯是航行的风帆叶圣陶先生说：“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”因此，在航行中教师要把好舵，掌好帆，使“船”能破浪前行。（一）写字习惯勤养成在平时的写字训练中，我常发现很多学生出现不少问题：如有的学生喜欢将身子趴靠在桌上；有的则半个身体斜靠着桌沿；有的则是握笔姿势不正确手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖针对出现的问题，一旦被我发现，我就会及时采取措施，指导并帮助他

8、们改正。在课堂上只要是提笔写字，我都会提醒孩子：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头。特别是低年级段的学生自制力能力差，有时一个坏毛病经常会重复出错，需要我们不断地提醒，反复地强调，才能慢慢使学生养成良好的写字习惯。（二）保证时间量充足我们低年级段的学生年龄小、自控能力差，写字时我们必须控制好时间，一般以10分钟左右为宜，过长了，学生容易疲劳，会出现感觉累不想写或是越写越潦草的情况。因此，练字时我们要适当安排好一天中练字的时间，争取做到天天练，时时抓，分分争，秒秒夺。并且要尽量将练字时间安排在老师在场的时候，进行当面指导。比如我一般把学

9、生练字时间安排在每天第四节低段没课的时间；中午的午休时间。时间久了，学生就会养成一种习惯，时间一到，不用我去提醒，都会很自觉地开始练字。对我们低年级来说，识字和写字是我们课堂教学的重点。因此语文课堂上要保证写字教学的时间，每节课至少要有58分钟的写字时间。（三）随时随地皆可行“提笔即是练字”，我时常告诉学生，练字是不分时间、地点的。提起笔来，不能看一笔写一笔，看一个写一个，你做到“要脑中有字，胸中有字”，得心应手才能写出漂亮字。我们还要和各学科教师达成共识，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科多管齐下的写字教育氛围，从而慢慢培养学生良好的书写习惯。另外在布置作业时，那些机械性

10、的作业尽量少布置，在减轻学生负担的同时，让学生能够做到少而精，把每个字都当成练字，从而在学生中形成 “提笔即是练字”的良好氛围。三、浓厚的兴趣是前进的捷径托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因为相对来讲写字教学比较枯燥、乏味，更何况低段学生的年龄小，自我约束能力差，所以，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。（一）老师的潜移默化让惰虫不惰对学生来说，老师是很伟大的，老师的一言一行都是他们模仿的对象。因此在学生写字时，我们要走到学生中去，发现学生写不好时就握着学生的手写一写，或者可以在学生写的字旁边写一个让学生模仿写一写。每当我这样做时，我们班的学生就会不由自主

11、地发出由衷的赞美：“老师你写得真漂亮。”我想这样在无形之中我把自己变成了一面镜子，激起学生模仿的兴趣，促使他们在不断地模仿中进步着。（二）同伴的互相激励使芬芳满园 一个班级中，要挑选几个字写得漂亮的很容易，但如果要让全班学生的字都写得漂亮就不是那么容易的了。为了提高班级每个孩子的写字能力，我是这样做的：我把全班学生按照字的相象程度分成几个小组，每个小组选个小老师进行帮教。让写得好的学生教写得差的学生，让写得不太好的学生向写得漂亮的学生学习。这样我发现学生学习的积极性非常高，教的孩子俨然一位小老师，在教授别人的同时，自己也在不停地进步着，而学的孩子更认真，谁也不甘心落后，形成了你追我赶的氛围。四

12、、及时的评价是前进的动力给予激情，保持激情，才能拥有永久的活力；反复生成，才能有量的收获，质的保证。（一）课堂评价，给予激情在写字环节中，集体的评议是一个非常重要的部分，老师当着全班同学们的面进行点评，或请学生来点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，要怎样写才漂亮，使学生们能取长补短，从而达到共同进步目的。另外在老师巡视学生写字时，发现学生一有进步就及时表扬：“写得好”“有进步”“这撇写得真好”“这捺如果能写得长点就更好了”老师的这些看似无意的表扬却会使学生体会到写字进步的喜悦，在心理上得到满足，这样就更能有效地调动了学生写字的积极性，提高写字的质量。（二）作业评价，

13、给予动力动力是最好的老师，对老师的鼓励及表扬，低年级的孩子都是非常期待的。因此面对学生的每一次作业我们都要认真地批改。对写得好的字打上“五角星”，在学生得到一定的“五角星”之后给予一定的奖励或者在学生作业的下方，我们可以先写一些表扬的话，鼓励的话，然后再适当地提一些不足之处并要求学生能及时改正。只是不足之处一次不要提的太多，以免打击了学生的自信心。最好是一次一点让学生慢慢有针对性地改正。并在每月开展一次书写比赛，对满分获奖者及时给于奖励。（三）设立奖项，给予喜悦对孩子们来说他们的表现欲及竞争意识都是非常强的。为了激励孩子们写好字，我在班上规定每周五开展学生优秀作品展示会，将他们的作品展示在“展

14、示板”中，让其他学生观摩，比比谁贴的作品最多。每个月再设立各种奖项。具体奖项细则如下： 奖项评价内容评价方法规范之星坐姿、握笔姿势、书写态度家校结合，每个月末由家长总结孩子在家的书写姿势及书写态度，老师根据家长的反馈意见结合学生在校的书写姿势及书写态度评出本月的“规范之星”六名。书写之星日记和读书笔记的书写、写字比赛成绩过程性评价：每月日记本和读书笔记本中获得五角星累计六次或六次以上者。终结性评价：每月写字比赛满分获得者。书法之星日记和读书笔记的书写、写字比赛成绩过程性评价：每月日记本和读书笔记本中获得五角星累计八次或八次以上者。终结性评价：每月写字比赛满分获得者。进步之星日记和读书笔记的书写

15、、写字比赛成绩过程性评价：每月统计日记本、读书笔记本中后一次比前一次有进步的五角星数，并把两个作业本中的五角星数累加，按进步的数目从高到低评选出前六名为“进步之星”。 终结性评价：学期末累计四次写字比赛有两次进步的同学可获“进步之星”。通过这样的奖项活动，不仅把学生从单纯的追求考试成绩的焦虑中解放出来，让学生在生长过程中变得更从容、更自信，同时，尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放。学生在收获“书法之星”、“进步之星”等一系列称号的时候，更多体会到一种成功的喜悦。 总之，我认为我们要把握好小学语文课程标准的精神，改变自己的教学观念，在教学中不断完善自己

16、的写字教学方法，努力调动学生写字的积极性，提高学生写字的兴趣，写字的教学就一定会获得成功的。参考文献：1 刘润海, 施彩云. 警惕写字教学的“五大误区”J. 学校管理, 1998,(04) 2 申道红. 浅谈乡镇初中如何开展有效的写字教学J. 学生之友(初中版), 2010,(05) 3 陈雪松. 小学低年级写字教学初探J. 安徽教育, 1991,(05) 4 秦昌扬. 写字教学的授课方式也要多样化J. 江苏教育, 1998,(12) 5 刘丽霞. 写字教学与辅导J. 安徽教育, 2004,(03) 6 王静娜. 给写字教学留一席之地J. 现代语文(语言研究版), 2005,(12) 7 吴宣文. 写字教学的几点体会J. 安徽教育, 1960,(11) 8 白金红. 要重视小学写字教学课J. 人民教育, 1983,(10) 9 顾大勋. 写字教学应该加强J. 小学教学研究, 1985,(05) 10 周如森. 中师写字教学探微J. 安徽教育, 1997,(10)