小学语文教师外出学习体会：教无定法教必有法.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教师外出学习体会：教无定法教必有法.精品文档.教无定法 教必有法小学语文教师外出学习体会11月26、27日两天，我有幸参加了在淄博鲁中宾馆举行的“山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十五次年会”，会议隆重而热烈，围绕习作教学这一主题，既有教育专家的学术报告，又有一线教师的精彩课堂，我深深地被吸引，以至于会议结束时还意犹未尽一、让学生在快乐中习作。一天半的会议，紧紧围绕“习作教学”这一主题，针对习作教学中的两难：1.学生无话可说；2.教师批阅事倍功半。会议向我们展示了解决此两难问题的一些实践和思考。如淄博市桓台县实验小学的宋亮老师

2、和济南市长青实验小学的王益群老师的两节习作指导课，在课堂上注重了还原生活，即在课堂上创设生活情境，在真实的生活重现中，让学生学会观察，学会表达。宋老师让学生在品尝水时，其他学生注意观察品尝人的动作、心理、表情、神态，然后相机指导说，你观察到的这些就是作文中的动作描写、神态描写，你把这些写到作文中去就可以了。显然，比我们在课堂上空洞的说教效果要好多了，这应该是我在以后的习作教学中应该学习运用的。学生习作后，教师如何批改更高效？莱州市教研室的王春锡老师一语点到老师的心坎上：教师不需要再在课堂外批改作文，应在课堂上去指导，去批改；上海的李白坚教授的多种批改法：巡视批改、朗读批改、自批、互批、比赛批、

3、精批几本等都给我们的作后评改点明了道路，我们的语文改革不仅应体现在阅读课上，更应体现在作文评改上。我们常规的做法是抱着大摞的作文本批改上几天，最后讲评时却收效甚微，如何实现我们评改的事半功倍，我想这也需要我们语文老师的努力探索。那么，学生每次的习作是否一定要以作文本的形式呈现呢？比如用活页纸来代替，我觉得有许多好处，一是便于评改，二是可以灵活设计，更利于学生的精神成长。二、阅读和习作要有机结合。正如李家栋老师所说：“所有语文教学过程中都应有意识地引导、渗透写作的东西。”实际上，阅读和写作的确不能孤立地去行进，他们应该是你中有我、我中有你，做到相得益彰。我想本次大会也旨在引领老师都要去思考、去创新，打破一成不变的陈旧语文观，让阅读与写作都浸泡在生活的海洋中！“教无定法，教必有法”，面对着语文教改中的百花齐放，我想自己要做一只勤劳的蜜蜂，“采得百家蜜，为了学生甜”！