小学语文二年级下册《画家和牧童》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文二年级下册画家和牧童.精品文档.新人教版小学语文二年级下册画家和牧童教学设计 教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。教学目标：知识目标：会用“一就”、“一会儿一会儿”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。能力目标：能正确、流利、有感情的朗读全文，体会文本表达的意思，培养学生观察、想象、语言表达等能力。情感目标：在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩

2、谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。教学重点：品读课文，抓住重点角色，从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理，领悟并学习人物品质。教学难点：通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。教学准备：多媒体课件、词卡教学过程：一、课前交流、巧妙引题1、教师可设计这样的话题：“孩子们，你们的歌声真好听！把老师的心都打动了”“说实话，看到你们这一张张稚气可爱的笑脸，我真喜欢你们，大家愿意和我交朋友吗？”“看看后边，哇！好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗？他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的，作为主人，你打算怎样把自己

3、最优秀的一面展示给他们呢？”2、你们的发言真精彩！咱们来做个说反义词的游戏，看谁的表现最出色。 宽 强 加 恶 贵 3、异口同声地脱口而出，真了不起！来几个难一点的，看你会不会。表扬 虚心 平凡4、（老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。）猜猜看，这画家和牧童，谁平凡，谁伟大？你还想知道什么？（对学生的回答进行逐个评价。）“你的猜想很有创意！” “这也是老师想知道的，作为知心朋友，咱握握手”“通过这节课的交流与合作，咱们一定会有新的收获。”（师生问好，上课。）此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛，使学生感觉不到学习的压力，为实现愉快的学，主动的学做好铺垫。同时，练习说反义词是本册

4、语文园地三中的内容，由此引入课题，具有生成性，体现了教材的纵向联系，也有利于学生接受并激起学习欲望。二、认读生字，感知全文。1、创设情景：孩子们，夏天已经到了，晴朗的夜空，有无数的星星，真美丽！谁会认？和它打打招呼。（抽生个人读生词）2、读得很正确，咱们用“开火车”的方式接着读。3、既然大家这么积极，我们一起大声的读一边吧！4、读得真好！这些词就藏在画家和牧童这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起，请用你喜欢的方式读课文，要求读通顺，读正确。然后想想，文章讲了件什么事。识字教学是低年级语文教学的一个重点，本课也应有一定的体现，个人读、开火车读、齐读，然后在课文中认读，符合儿童认知

5、规律。同时，初读全文也是对文章的一次整体感知。三、品读感悟、了解戴嵩画技高超 1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看（课件展示几幅戴嵩的作品）看过之后，你想说什么？是呀，戴嵩的画太美了，让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧！2、请打开书95页，看第一自然段，谁会读？其他孩子可要认真听、认真看。（抽生个人读两遍）“你们怎么评价他的朗读？”“你读得很正确，。”“你比他读得更好，把这一句再读一遍”3、这几位同学给我们做出了榜样，你们敢不敢向他们挑战？齐读第一自然段。这一次，你读懂了什么？4、（过渡，领读第二自然段。）是的，戴嵩的画画得太好了，传说有一次戴嵩的好朋友

6、请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。怎么画的？请看屏幕，一起读。“他一会儿很快就画成了。”把最后几个字再读一遍，再读一边。这次，你又读懂了什么？5、对！戴嵩作画总是又好又快，难怪人们说他是唐朝的一位著名的画家。（板书“著名”）面对这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。看三、四自然段，都有哪些人在夸？把商人的话用“”画出来出，教书先生的话用的“画出来。练习读一读，最好能读出称赞的语气。6、（分角色朗读，教师评价。）“你读正确了，面对这么优秀的作品，你能不能发自内心的去称赞一下呢？”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中，你明白了声么？”7、围观的人很多，人们还会怎

7、么夸？想象真丰富！像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好，你们以后可以借鉴。 此过程适当融入现代教育技术，先观赏戴嵩的作品，激发了求知欲，新奇感，为了解人物打下了基础。同时力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的朗读中明白戴嵩作画既好又快，从而发自内心的读商人、教书先生称赞的话，便于打开想象之门，猜猜人们还会怎么夸？联系上下文理解词语的渗透也有一定体现。四、读议结合，理解品质1、同学们，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤了进来。请听（出示主题图，伴画外音“画错了啦，画错啦！”）这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 仔细看图

8、，人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？然后以“我猜他可能在想”的方式在小组内就近交流。（老师到学生中倾听）2、比比看，谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩！课文的题目是画家和牧童，这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应？牧童又是怎么说的？默读第五自然段，找出相关的句子读一读。3、（汇报、朗读）画家生气了吗？从哪儿看出来的？（指导看图，理解“和蔼”，个人读戴嵩的话。）听清楚没有，画家称牧童什么？这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起再读一遍画家的话。4、牧童的话很长，谁能读好，那可了不起。（抽生个人，读师生评价，比赛读。）读懂没有？闭上眼睛，抢答开始“戴嵩的画哪儿画错了？

9、”“他是怎么画的？”“应该怎么画？”5、睁开眼睛，小博士走进课堂向我们挑战来了，他会填，你会填吗？（照应课前的反义词练习，引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空：）画家（）牧童（）6、思考并回答，为什么牧童能指出画家的错误？相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀，让我们一起用天真的语气，诚恳的态度，给这位伟大的画家提提意见吧！7、听了牧童的话，戴嵩是什么反应？自由朗读最后一节，用你的表演告诉我们。8、你真是一位出色的演员，咱们给他一点奖励吧！你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩？（出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片）板书：“虚心”9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子“他的画一挂出来就

10、有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”“戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手，说：多谢你的执教。”（老师相继点评“画得多好呀！”“画得多快呀！”“多虚心呀！” ）这里有几个词用得特别好，你能用“一就”“一会儿一会儿”说句子吗？课文后面的学习小伙伴也说了，“大画家戴嵩多虚心哪！”“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起？”（板书“了不起”）交流到这，老师也要惭愧的向大家道歉了，课前，我认为画家伟大，所以写得这么大，牧童平凡，写得这么小。公平吗？（修改板书“画家和牧童”“画家和牧童”）再读课题。10、学了课文，你最喜欢谁，选择你喜欢的角色，在小组内合作读全文。此过程力求让学生

11、在自主地、有效的语文实践活动中，了解人物品质，突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式，学生很容易做出判断，思想教育潜移默化。同时，语言文字的基本训练也有一定的体现。五、拓展延伸，升华情感1、今天的收获可真多！最后，咱们到作业超市去逛逛。2、提出要求，每人任选一个做一做。A这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。B. 接着写“画家，我想对你说”C. 接着写“牧童，我想对你说”D. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来，与同伴交流。E. 我想给自己布置这样的作业3、学生练习，教师巡视，课堂展示。4、总结，布置课外作业：用合适的方式在课外了解历史上著名画家的作品。此过程设计意在检查学生收获，关注学生情感，关注学生个体差异性。让学生自选作业，自己给自己布置作业，正是关注学生主动发展和个体差异，力求彰显学生个性与创造性的人文教育的完美体现。同时，体现了课内乡课外的延伸 六、板书设计画 家 和 牧 童著 名 会 观 察虚 心 说 真 话