小学教学论文：让品德教育回归生活.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学教学论文：让品德教育回归生活.精品文档.小学教学论文：让品德教育回归生活 传统教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，课堂教学与学生的生活存在一定程度的割裂。“激情导入-学文明理-辨析导行”的小学品德教学模式也由于存在固有的缺陷，无法深入到儿童的生活中去，以教材、课堂为中心的教学理念侧重宣讲抽象的概念、空洞的道理，这既使学生的主体作用得不到充分发挥，又制约了教学的针对性和实效性。 品德与生活课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。新课程倡导

2、学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我在教学实际中努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体 ，努力使学生成为认识的主体，学习的主人！ 一、表演中明事理心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。第四册我们肩并肩一课，我设计了这样的活动，请同学两人一组合作扮演盲人和跛脚的人互相搀扶着走一段路，哪个小组先到达终点，哪个小组就获胜。开始时很

3、多同学看到“盲人”、“跛脚”的人的样子哈哈大笑。为了让小朋友们体会残疾人的艰辛，学会尊重、帮助残疾人，我邀请全班小朋友参加游戏，并分为两组，其中一组扮演盲人，一组同学扮演跛脚的人，他们合作走完那段路。活动后让他们畅所欲言谈活动的感受，同学们都谈出了残疾人走路不便、生活艰难，再联系自己扮演残疾人的实际，他们认识到了不应该嘲笑残疾人，残疾人的心灵更应该去呵护，生活更需要照顾，自己应该尽力帮助他们。在无声的教育中，作出道德评价和行为纠正；在情趣的共鸣中，使学生的行为得到规范。二、游戏中学知识游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作

4、用。在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果。在教学团结合作一课时，为了让学生体会团结的力量，我设计这样的活动：让学生先双手把鞋带解开，然后用一个手指去系鞋带（其他的手指不能来帮忙），同学们忙得不亦乐乎，结果也没有一名同学系上。接下来我又让同学们试着用一个手指系红领巾，让每名同学都充分体验到一个手指离开了集体就离开了家的怀抱做起事来成功很难。更何况我们人呢？离开了集体，自己的力量也就微乎其微了。这样孩子们从自身的经历出发深深地体会到了团结合作的重要。课堂上没有说教，可是孩子们却从自己的亲身实践中找

5、到了生活中的真理。通过这样有趣又贴近学生生活实际的活动使“团结合作才能办好事情”这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上，而且永不磨灭。三、情景中感化人人的情感活动受所入情景的制约，这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在品德教学中，借助情感体验，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。如在走近残疾人一课中，教学一开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。随后我用三个情景让学生体验残疾人生活，第一个情景是用红领巾蒙住眼睛，从门口走到指定地点取东西，

6、第二个情景是让学生扮演聋哑人用手语或肢体语言表述清一件事情，第三个情景让学生扮演肢残者，一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子。最后，请学生谈谈模拟体验后自己的感受，学生们体验到了盲人对阳光世界的渴望、聋哑人渴望说话的感受，体验肢残者生活的不便，使学生产生道德情感上的升华，从而对残疾人的同情转化为心灵深处对残疾人的理解和尊重，并能够在行动上帮助残疾人。四、生活中悟真理思品教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。在设计我的成长历程活动中，我从学生的生活出发，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身

7、体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。让孩子向爸爸妈妈了解自己出生的情况，找找自己成长中的变化；听怀孕的妈妈谈十月怀胎的感受，并在人人在游戏中获得体验；采访现场的爸爸妈妈，说说自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。通过与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，孩子们学会合作交流，认识在亲身体验中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升华。我不失时机地抓住孩子情感的火花，让他们选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心声，通过打热线电话传递孩子与父母间的真情，使孩子们学会恰当地表达自己的情感。赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解

8、，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。当学生感悟到生命来之不易，父母养育自己非常艰辛，产生了对爸爸妈妈的感激之情后，我又布置了一个课外活动让孩子回家后和父母一起想办法制作一张成长卡。一是继续在生活中体验父母、家庭的亲情，和父母共享成长的快乐；二是体现课程“动脑筋有创意地生活”，激起学生创造的愿望和乐趣，制作的应是一张有爱心、有意义、有创意的成长卡；三是通过“成长乐园”的展示，渗透一种积极人生观的启蒙教育：人的成长道路上有笑有泪，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的险途。有时一帆风顺，有时逆水行舟。我们的生活还

9、刚刚开始，今后的路还很长，我们要珍爱生命，热爱生活，热爱父母，以愉快、积极向上的态度去面对未来！寓教于生活中不仅体现在课堂上，还体现在平日的生活中、大自然中。随着孩子们独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇和兴趣。大自然是最令儿童向往的地方，是发展孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。我们应充分利用一切有利条件，创设一个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境。让孩子走进大自然，展开想象的大翅膀，去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥妙。如那变幻多端的云朵、绚丽多彩的晚霞、形状各异的古松、怪石等，都能启迪孩子的想象，激发好奇心，开启智慧之门，增

10、强探索兴趣。带领孩子走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索。 五、在时空中回归生活 在空间上舍远求近，发挥时间上的近距离效应。由于品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生积极性的发挥，理论联系实际是品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，因此我们要常举一些身边的例子，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如在寸金难买寸光阴一课中，我就利用杨利伟和“神六”等当时的一些热点新闻资料来说明珍惜时间的重要性，选取学生听得到、摸得到的例子，有利于激发学生的兴趣，提高课堂教学有效性，学生的体会也更真切，这毫无疑问比课文中数据要更有说服力。总之，回归儿童生活进行小学品德教学就是要紧密联系学生的生活世界，关注个体日常生活中的探索和践行，关注个体在生活中的行为和习惯，关注个体在生活中的体验和积累。引导学生作为生活的主人，不断从实际生活中获得感性认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。教育不仅要为学生未来的生活作准备，更要使学生不断地实现和提升自己的人生价值，过上幸福美好的生活。回归儿童生活的探索将努力尝试去营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。