大学计算机信息技术课程的教学方法探讨.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大学计算机信息技术课程的教学方法探讨.精品文档.大学计算机信息技术课程的教学方法探讨 摘要：本文通过分析当前高校信息技术教育面临的形势，结合高校信息技术课程教学过程中的经验和存在的实际问题，对信息课程的定位、教学内容、教学方法和教材建设等方面进行了探讨和分析。关键词本文来自：计算机毕业网 ：信息技术；教学方法；信息素养从20世纪90年代末开始，人类正在走进以信息技术为核心的知识经济时代，信息技术已经渗透到人们的日常工作、生活等各个方面。在信息技术飞速发展的时代，熟悉掌握信息技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。

2、近几年来，随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及，我国中小学逐步开设了“信息技术”课程，高等学校入学新生的计算机知识和操作技能有了一定的基础。如同“高等数学”、“大学物理”一样，“计算机信息技术”已经成为高等学校普遍开设的公共基础课。在这种形势下，大学计算机信息技术课程应该如何正确定位，如何组织课程内容和设计合适的教学模式，如何弥合零起点和非零起点学生的知识与技能的差异，如何考核学生的学习效果都是高校实施信息技术课程教学过程中亟待解决的问题。11大学计算机信息技术课程的定位最近几年，我国中小学逐步开设了“信息技术”课程，高等学校入学新生的计算机知识和操作使用能力有了一定的基础。那么

3、作为高校公共基础课的信息技术课程应该如何定位，达到一个什么样的教学目标呢？首先，要明确大学的学习和高中不同，大学的学习生活过程中对信息的需求更多，不再是简单的学一些计算机的基本知识和操作技巧，更注重学生思维能力和创新能力的培养，更注重学生自主学习能力的培养。笔者在授课过程中，不少学生提出这样的疑问，认为信息技术课就是学一些计算机的操作技能，而且在高中时都学习过了，没有必要再进行学习，此外，不少学生还认为，只要知道了如何操作计算机，没有必要去学习那些理论知识。所以，教师在开始授课之前，就要明确信息技术不是等同于计算机的操作，要让学生意识到只有在掌握了理论知识的前提下，才能不断挖掘自己的思维能力和

4、创新能力，当然，还要通过实践让学生自己意识到这一点，否则，仅凭教师的口头说教，学生一时是难以明白这个道理的。其次，大学是按学科专业分类进行教育的，各个专业均要求有相应的信息技能，而且不同的专业对信息技术要求也不同，而中小学的信息技术教学往往是一些最基本概念和基本的操作技巧，故在大学的学习中还要培养学生使用信息技术学习其他专业课程的能力。再者，信息技术发展很快，涉及面很广，在大学中必须培养学生建立合作学习、终生学习的意识，使得学生始终能够了解到最前沿信息技术，跟上信息时代的发展步伐。由此可见，大学生是有必要进一步学习信息技术知识和技能的，通过信息技术课程使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能

5、力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持合作学习和终生学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2课程的教学要求目前，大学计算机信息技术课程普遍由两部分组成，一部分是理论知识，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，另一部分是实践部分，重点是计算机的操作及常用软件的使用。就信息处理技术本身来说，所涵盖的内容相当广泛，知识点很多，需要在有限的课时中合理地安排教学进度，对在高中已经学习过的内容进行压缩，在课堂教学过程中精心选择和组织，力求教学内容简明、精练，能够突出重点。对基本概念和基础知识要点部分要求学生能够全面理解，融会贯通，能够将相关的要点相互联系，结合起来

6、思考问题，能做到举一反三。对于那些由于初学者没有相关的知识基础而导致理解上存在一定的难度的内容，可以进行粗线条的全景式的介绍，在学生的知识体系中建立一个大体的轮廓框架，允许学生“知其然而不知其所以然”，可以通过后续课程或工作实践中来进一步充实这部分内容和加深对这些部分内容的理解。1 2在课程的实践部分要注重对实践内容的合理组织，实践内容要和理论知识的教学进度相结合，循序渐进，使学生在实践的过程中能够加深对理论知识的理解，同时，又能促进学生在理论知识的指导下，可以举一反三，锻炼学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，提高学生的自主学习能力，使学生能够自我体会到理论和实践是相辅相成、相互促进的，避

7、免理论知识的讲授与实践操作相脱节。3课程的教学模式目前，计算机信息技术课程大都采用多媒体技术进行讲授，这种方式虽然极大的丰富了课堂的教学内容，使讲解的内容更加直观形象，更容易让学生理解。但这种方式也存在一定的弊端，学生在学习的过程中仍然处于被动的地位，自主学习的积极性不能充分地调动起来。教师在讲课过程中连续的播放课件，信息量大、速度快，学生在两堂课内连续看画面、文字， 没有充分的时间去分析总结，无法把整个知识连贯起来，而且不能做到边听课边做笔记，容易造成学生的疲劳，往往一次课讲完，学生的反映是当时听懂了，课后却记不住讲了哪些内容。这些都是在教学过程中需要注意的问题。要合理安排课堂的进度，在使用

8、多媒体课件进行授课时注意留给学生充分的时间去总结思考，做到松弛有度。同时，要求学生养成课前预习、课后复习的习惯，更有助于学生跟上教学的进度。在课程教学活动中，还必须要考虑到学生信息技术知识基础参差不齐的状况。由于地域和生活环境的差异，刚入学的学生之间对信息技术知识的了解和应用能力有所差异，有些学生已经掌握了计算机的基本操作，而有些学生从来没有接触过计算机，学生这种计算机基础水平不一的现象明显增加了教学的难度。针对零起点和非零起点的学生要因材施教，结合总体教学目标和学生的学习实际选定多层次、多取向的教学内容，可以借助网络辅助教学的方式，让学生根据自己的实际情况确定学习内容和调整学习进度。还要鼓励

9、学生之间经常和及时地开展互助性学习，在课后布置一定作业，可以由几个同学组成一组，通过讨论合作完成作业，逐步弥合不同层次的学生之间的差异。在课程的实践上机过程中，教师要让学生明确实践内容和所要完成的任务，可以先进行演示，调动学生的兴趣，使学生有的放矢，同时还要考虑到计算机和互联网具有多种娱乐功能，很难想象学生能够抵挡这种诱惑，这时教师应该因势利导，在某些实践内容与多媒体娱乐相关的内容可以让学生参与其中，而对其他实践部分，要正确引导学生，提高学生的自我控制能力。对学生做得好的作业可以在上课时演示，尤其是学生的一些好创意、好的作品，给予充分的肯定和鼓励，对其他学生更具有启发性，更能激发学生学习的主动

10、性和积极性。4课程的考核方法学习信息技术的最终目的是要将信息技术用于其它知识。也就是信息技术与学科知识的整合，注重学生获取信息、传输信息、和应用信息的能力的培养，培养学生良好的信息素养，所以仅仅通过期末的一张试卷很难考核学生实际的学习效果。对学生而言，由于某一道题准备的不充分，或临场发挥的不好而影响期末的成绩，反映不了学生的真实水平。故需要改变现在单一的考试模式，引入形式更多的考核方式，比如在日常上课时采用提问的方式或增加一些小测验，可以督促学生的学习，也会增加学生及时复习的积极性；在上机实践中布置一些综合实验考核学生的实践能力，可以使学生更好地理解教学内容、活跃思路、拓宽学生的知识面，提高学

11、生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。通过平时考核，还可以随时掌握学生的学习情况，经过分析和总结，发现问题，找出不足，改进教学方法和内容。5课程的教材建设信息技术的日新月异，就要求教师和教材的内容必须紧紧把握技术的进步这一时代脉搏。目前，信息技术教材的内容普遍相对滞后于信息技术的发展。譬如，现在所使用的教材很多还在介绍Windows98、Windows2000，可是上机的机房却安装了WindowsXP，包括其他一些常用软件，由于版本之间的差异，很多学生无法按照教材的介绍开展练习，造成学生实践练习上的困难。笔者认为，对于那些介绍基础概念和基础原理的部分可以保留在书本教材中，对于课程实践中软件

12、的使用和信息技术的发展前沿这部分可以通过网络课件的形式提供给学生，利用网络能够便捷地实现内容的更新，保证信息技术课程内容能够反映信息技术最新的发展，为提升教学水平和保证教学质量创造有利条件。总之，信息技术课程是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供高校教师借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，努力探索高效的大学信息技术基础课程的教学模式、教学方法，培养高素养的信息人才，是高校信息技术教师工作的重中之重。 参考文献：本文出自： 计算机毕业网1 张福炎大学计算机信息技术教程（第三版）M 南京：南京大学出版社，20052 张明信息技术实验指导（第三版）M 南京：南京大学出版社，2

13、005 编者按：目前，计算机教育在注重专业课程体系建设的同时，也越来越注重计算机专业学生综合素质培养以及人文知识的积累，以适应创新型人才培养的需求。在我们接触的计算机教学名师中，有很多人都有一个共同的特点，就是他们既有丰富的计算机专业知识，又有深厚的人文修养，这种人文修养深植于他们内心，并影响着他们所从事的教育事业。从老师的教学中，学生既获得了专业知识，又沐浴了人文精神。耿国华老师就是这样一位计算机教师，她不仅传授知识，也潜移默化地影响着一批又一批学子。本期名师讲堂栏目，我们特别介绍西北大学耿国华教授，也许对当今强调综合素质教育及注重人文教育有一些意义。 耿国华，工学博士，1978年西北大学计

14、算机专业学习、任教，1989年1994年任西北大学计算机科学系副主任，现任西北大学信息学院副院长，教授、博士生导师，教育部文科计算机基础教学指导委员会副主任，陕西省计算机教育学会副理事长，陕西省人工智能与模式识别专业委员会副主任；1989年、2007年获陕西省优秀教师，2006年获陕西省教学名师，带领的计算机核心课程教学团队荣获2007年陕西省教学团队。多年来从事智能信息处理、数据库与知识库的教学与研究工作。主持承担2项国家自然科学基金以及多项省自然科学基金、横向项目的研究，在核心期刊、国际国内学术会议发表学术论文80余篇，专著2部，9次获得省部级科技进步奖，在信息处理取得了系列研究成果，已形

15、成智能检索处理的研究特色。耿国华教授教书育人，长期工作在教学一线，主讲8门本科生与研究生课程，主持2门国家精品课程；主持获得国家级教学奖1项和省级教学奖3项；主编出版教材13部，列入国家“十一五”规划教材4部；共指导博士生15名，硕士研究生76名，指导本科毕业论文百余篇。教学效果得到学生的好评。“文科计算机基础”改革成效突出，面对信息新技术发展，耿国华教授带领的教学队伍在文科计算机基础教学改革上不懈努力，依据多年文科计算机教学实践的积累，创建并实施了“教学思想先进化（新理念）、课程结构体系化（新体系）、教材内容立体化（配套教材）、教学方式现代化（CAI、在线学习辅导）、考核手段网络化（网络考试

16、系统）”的五位一体的教学模式；主持的“文科计算机基础”2003年获首批国家精品课程，文科计算机基础教学改革与精品课程建设2005年获国家教学成果二等奖。“数据结构”课程教学资源建设成果显著，耿国华教授已为23届计算机专业的3000余名学生开设“数据结构”课程，积累了丰富的教学实践经验，主持的“数据结构”获2006年国家精品课程、2004年陕西省精品课程；已形成了一支学历层次高、教学质量高的教学梯队，在课程教学内容体系、能力培养、教学方法、教学资源建设上已形成特色；探索并实施了一套适应本科“数据结构”课程的教学模式，主编的数据结构教材获陕西省优秀教材一等奖；主持的计算机学科本科生专业技能教育模式

17、的研究与实践 获陕西省1999年优秀教学成果一等奖、主持的数据结构课程改革与教学资源建设获2005年陕西省优秀教学成果二等奖。 Windows 7下找不到IDE光驱Q一台计算机使用Intel P45主板,IDE接口刻录机,最近升级为Windows 7操作系统,发现在Windows 7操作系统的“资源管理器”中光驱的图标不见,请问这是什么问题造成的? A该问题应该是由于主板芯片组和SATA驱动兼容造成的。建议你在“设备管理器”中,将光驱所对应的IDE通道删除,然后安装Intel Chipset Device Software 9.1.1.1015 PV版本的驱动程序,下载地址: Matrix S

18、torage Manager 8.9.0.1023,下载地址:http:/   摘要：本文介绍了一些常见的误用密码协议的例子，进而探讨了信息安全专业密码学教学中的一些可行性方法。关键词本文来自：计算机毕业网 ：信息系统；密码；协议；教学 1简介由于使用了数学中的有限域和数论理论，因此密码学课程一直被视为是非常数学的。诚然，数学基础对现代密码方案设计和算法理解是至关重要的，但是对于密码系统开发和评估人员来说，一般不需要考虑底层的密码算法，而是需要分析高层密码协议(如密钥分配协议，身份认证协议)的安全性。因此，过分强调数学在密码学中的作用而忽视一般密码知识的重要性，就导致出现了很多有缺陷

19、的密码系统，而这些缺陷一般都不是因为底层密码算法的瑕疵而引起的。故此，如何使信息安全的思想和方法更有效地被系统开发者理解，引起了国内外政府、大学、科研机构的高度关注。我国于本世纪初在一些大学先后开设了信息安全专业，但是如何将密码学从纯粹数学研究或者科学研究领域转变为非数学和科研工作者应用的开发工具，是一个严峻的挑战，而分析和总结非数学专业密码学课程的教学是一项有意义的工作。2一些例子本节介绍一些有缺陷的密码系统，从中可以看出缺乏对必要的密码协议的理解将带来的安全隐患。2.1商场支付卡系统商家的支付可系统通常用一个PIN码簿加密客户的PIN码。由于系统的敏感性，PIN码簿应周期性地更新。而在早先

20、的装置中，这些系统使用主密钥管理系统，这就需要信用卡认证主机定期下载一个新的会话密钥充当PIN码簿。但不幸的是，商家终端和信用卡认证主机之间通信协议的设计者没有意识到这个问题，在通信协议中不提供对更新会话密钥的下载，因此大多数情况下，会话密钥没有更新。2.2IBM 4758处理器一些银行的ATM机利用了IBM 4758密码处理器，但在执行库设计上存在着一个缺陷，这就使得某个心怀叵测的银行职员可以获得设备使用的密钥。2.3等价保密为了达到与有线通信等价的保密性，无线通信协议标准IEEE 802.11b利用RC4密码算法实现加密。而为了防止RC4密码算法被破解，密钥不能重复使用，但在IEEE 80

21、2.11b标准中并未提及这点，因此在许多依据此标准构造的安全体系中，密钥可以重复使用，导致系统很容易受到攻击。2.4Microsoft护照Microsoft Passport系统主要是为了提供.NET服务而引入的，使用的协议是Kerberos协议的一个变体。Passport不需要每个用户拥有一个私钥，这样用户的认证就得不到保证，攻击者就可以通过其他方式获取Passport，而在线商家并不能检验出来。3一个概念大多数学生会认为密码系统就是那些密码算法。实际上密码系统还有两个重要的组成部分：一个是密钥管理，定义密钥的选择和交换；另一个是密码使用，定义数据保密策略。上节例子可以看出，缺陷的产生源于对

22、密钥的选择或密码使用不当，而不是因为没有很好地理解有限域和数论理论。事实上，如果缺乏相应的数学基础，真正能够攻击底层密码算法的攻击者很少，大量的安全问题出自于对密码不恰当的使用和对密钥管理的疏忽。因此，对于信息安全专业的学生，密码学课程的重点应该集中在基于密码算法之上的信息安全系统的理解，强调密码管理和应用方面的理解和技术实现。4课程要点密码课程内容从密码基本原理与信息系统相结合进行选材，包含对有缺陷系统的剖析。在实验中，尽可能将一些开发密码系统的工具介绍给学生，使学生在解决问题中体会密码系统可能产生的问题。从而强化学生对密码基本原理的理解以及对密码管理和应用的思考。针对学生在工程设计中可能出

23、现的问题，集中讨论以下问题：1) 理解密码算法的基本要求以及不同算法相互之间的关系。如讨论RC4密码算法为什么要求使用不可重复的随机密钥。讨论DES的不同操作模式应用场景。2) 讨论密钥更新的时间和方法。3) 检查所有协议是否存在中间人攻击方法。了解防止该攻击的消息认证方法。4) 检验所有协议是否存在重放攻击，了解防止该攻击的时间戳和会话密钥分配方法。5) 理解信息泄露攻击。不经意的设计会引起信息泄露。一些协议和API库函数都有自己特定的使用方法和范围，应慎重使用。例如诊断请求只需报告系统的正常状态，而不需要提供系统中处于密码保护的信息6) 新的研究成果的介绍。如新发现的系统缺陷和攻击(防御)

24、技术。7) 关注信息安全领域的发展，扩展密码原理和技术的应用范围。5自由选择学生对于课程的兴趣点会有所不同，有的学生喜欢编写程序，而有些学生对项目管理感兴趣。为了更好的理解密码学原理和应用，以及满足对大部分学生的教学要求，适当给学生布置一些交叉作业，并以相应的难度计分，充分调动学生学习的主动性和积极性。通常给学生一定的自由度，学生可以根据其兴趣和能力选择合适的作业完成。对于在某一方面突出的学生，给他发挥自己特长的条件，引导其了解一些关键的密码系统的设计思想，或者推荐一些研究文献扩展知识面。见下表。6教材选择鉴于在教学中的实践和体会，我们选择清华大学出版的现代密码学作为学生学习密码基础的主要教程

25、，该教材较简练地给出了密码学中基本原理，相比其他教程，较容易理解，适合非数学专业的学生学习，但对密码应用和安全协议的讨论不足。为此，Wenbo Mao著的现代密码学理论与实践可以弥补其不足，该书着重强调了应用密码学研究与开发的原则，可以根据学生的知识结构选择适当的素材开展实验和讨论。7教学实践教学实践中，对信息安全专业的大学低年级学生而言，建立信息系统安全的整体概念，了解安全需求，分析安全隐患对于密码学学习尤为重要。主要体现在两方面：一方面，许多密码安全协议后来证明是不安全的。另一方面，密码误用可能出现第二节分析的系统问题。因此，在教学中以密码协议和密码应用为核心开展教学，将密码学基本原理渗透

26、其中，可以得到不错的教学效果。针对具体实际，可以分学期安排教学重点，力求使学生系统而全面的理解、掌握密码学原理和应用。在计算机网路发展日新月异的当今社会，信息安全的价值不可估量，密码学的相关课程的教学应该引起相当的重视。 参考文献1 杨波. 现代密码学M. 北京:清华大学出版社,2004.2 Mao Wenbo. 现代密码学理论与实践M. 北京:电子工业出版社,2006. 摘要：本文介绍了高职本科专业软件综合实训的一种方案并给出了具体的实施办法。本文的设计思想和实现方法是软件综合实训中理论与实际结合且不失高职综合实训基本要求的有意义的尝试。关键词本文来自：计算机毕业网 ：教学改革；软件综合实训

27、；虚拟机 1存在的问题及原因为了提高高职学生的实践能力开设的实验、课程设计、实训等实践性课程比例在总学时的40%以上。这些实践性课程无疑为学习实用技术，提高学生实践动手能力起到了关键的作用，如何能把一些理论性强的课程讲到“必需、够用”是高职院校探讨较多的问题。比如，因实验条件有限或认为够用而将操作系统、编译原理、数字电路和组成原理等课程以讲述为主，就很难开展有效的实践活动，学生很难构想出完整的软件或硬件系统。虚拟机技术无疑是计算机系统本身所涉及的核心技术的最好的抽象和实现，通过软件模拟硬件，能帮助高职本科学生理解整个计算机系统是如何工作的，不仅能讲出这些理论课的“必需、够用”部分，而且还能通过

28、实践训练提高学生的抽象能力和编程能力。2解决方案将虚拟机的设计和开发作为软件综合实训，需要详细制定虚拟机的规范。该规范由硬件规范和汇编语言规范等内容组成。规范的制定决定了虚拟机的设计规模，这可以根据学生的平均能力水平而定，以下给出了一种参考规范。2.1虚拟机规范2.1.1硬件规范指令集的设计：主要考虑主流的计算机系统都是基于寄存器结构的Intel x86系列指令集的子集。指令集格式见图1。使用不同的mov指令的不同名字是为了实现时的方便。Op指令的Fn位置指明不同的运算符，jxx指令中的fn位置指明不同的跳转指令。CPU的设计：CPU采用顺序处理器，类似于IA32的处理器这样设计指令集和CPU

29、的好处是容易与汇编语言与组成原理课程联系到一起。在CPU中设置$AX，$BX，$CX，$DX，$FLAGS，$SP，$BP，$CS，$IP等寄存器的用途与IA32CPU类似。指令的执行：处理一条指令包括很多操作，如何使一条指令能控制CPU中的硬件器件，每种指令执行的动作差异很大，但指令遵循统一的序列，即取指令、解释、执行和PC增值。图2为指令执行的通用过程，虚框表示动作，实框为硬件，联线为其操作。表1对几条指令所做的微操作进行了分析，icode为指令码、ifun为功能码，M数组存储器，PC为指令寄存器，SP为栈顶指针。寄存器之间数据复制指令rrmov的执行过程：取指阶段根据PC寄存器的地址从相

30、应的内存取出指令的第一个字节，将前四位的数据存入icode，后四位存入ifun；解码阶段根据icode代码知道是rrmov指令，根据rrmov指令格式从内存中继续读取要在哪个寄存器之间进行数据移动，也能确定该指令的长度后能确定PC寄存器要增加多少；在执行阶段完成寄存器间的数据移动和PC增值。RAM的设计：从概念上来说存储器是一个很大的字节数组，一个可执行的虚拟机程序被加载到内存之后，引入不可用的$TOP、$SSF、$DSF三个标记寄存器将数据区和代码区区分开来。见图3。2.1.2汇编语言设计规范一个汇编语言文件内容由语句序列组成，一条语句由一个指令、伪指令或注释组成。一条语句为一行。汇编语言中

31、的指令与指令集的指令一一对应。指令格式为：指令操作码 操作数，操作数伪指令由几个特殊的单词组成，函数的开始和结束由.PB和.PE标记，.PB后面标有函数名；标号由.PL标记，后面有标号；由.GW声明全局变量，由 .PW声明局部变量，.GW.PW后面为标识符也可能有初值，标识符为字母开头的字母数组组合的字符串，变量需要提前声明；程序中可以有多个函数但程序是由main 函数开始执行的。注释是由#符号开头的一行。为了设计的简单，该汇编语言只支持四字节的整数。图4为使用该规范编写的计算1+2+100的程序。.PB main #1+2+100=?imov 0，$AXimov 1，$BX.PL LOOPc

32、mp 101，$BXje ENDadd $AX，$BXadd 1，$BX.jmp LOOP.PL ENDret.PE图4 汇编语言范例2.1.3虚拟机可执行文件经编译后的汇编文件生成的指令代码和数据应保存在特定格式的文件中，供虚拟机在启动时加载。该文件由指定了全局数据位置、每个函数的局部数据位置和每个函数指令代码地址的文件头和数据、指令构成。2.2规范的实现在开发的过程中可以要求学生使用面向对象分析和设计的思想从零构建一个完整的小型的计算机系统。2.2.1硬件规范实现虚拟机硬件关系UML类图见图5。一个具体的rrmov指令执行过程的UML序列图见图6。2.2.2汇编编译器实现汇编语言编译器是由

33、两遍编译完成：第一遍分析词法，第二遍生成代码，将语法分析与语义分析代码生成集中到一起实现，即获取一条指令，由符号表查指令中相关信息，将指令翻译成机器码。2.2.3装载器的实现基本功能是将虚拟机可执行文件中的代码部分放到内存0地址开始的地方。将数据放到数据段。在放置的过程中做逻辑地址到虚拟机绝对地址的转换。2.3虚拟机软件的整个工作流程整个软件系统由两个程序组成。汇编语言编译程序通过标准的编译过程将用户编写的汇编语言变成虚拟机可理解的机器代码。虚拟机由装载器和指令执行逻辑组成，装载器将虚拟机可执行文件装截到虚拟机的内存，接下来取指、解码、执行，如果遇到halt指令，则结束。见图7。2.4扩展方向

34、教师在设计该实训课时可以根据学生的情况从以下几个方面对所要设计的虚拟机的规模进行扩展，如增加CPU指令、增加中断机制、增加操作系统的特性（shell、文件系统、存储器管理）和设计高级语言的编译器、制作调试器等。3执行保障综合实训并不是与单独一门课程有关的，所以要在相关课程讲授过程中将未来要做的综合实训课程的内容衔接。在设计系统时可要求先实现最小系统，之后尝试按照扩展方向提高难度。在教学过程中采用启发式教学方法，强调讲述各课程间的知识点的衔接。在组织教学过程中明确教学目标、内容和组织方式，确定指导方法和考核方法在校内集中连续地进行。4总结该实训课程有利于高职本科生的知识整合和技能整合，比高职专科

35、生能更深入完整地理解计算机系统理论知识，也能比普通本科生得到更多的编程实践机会。 参考文献：本文出自： 计算机毕业网1 程忠国，李玉春，刘丹青. 高职本科:一个亟待探索与创新的教育层次J. 教育与职业，2007，(24).2 梁琦. 高等职业教育的综合实训课程J. 中国职业技术教育，2006，(10).3 Noam Nisa， Shimon Schocken . 计算机系统要素从零开始构建现代计算机M. 北京:电子工业出版社，2007.4 Bill Blunden. 虚拟机的设计与实现:C/C+M. 北京:机械工业出版社，2003. 摘要：本文介绍了我院开发“Flash动画制作”精品课的具体实

36、施。关键词本文来自：计算机毕业网 ：精品课程；课程改革；校企合作；校本教材 1市场导向，孕育Flash动画制作课程的诞生近年来，以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品等为代表的动漫产业是21世纪知识经济的核心产业。目前社会急需动漫人才。学校培养动漫人才最重要的环节就是要重视实践教育，突出能力培养，面向企业、管理、服务的一线岗位，培养能力强、素质高、懂技术、会管理，社会满意的应用型人才、技能型人才和复合型技术应用人才。2重视精品课程建设，加大资金投入力度要打造精品课程，一流的教学条件是保障。我校将现代多媒体设计及制作技术实训基地建设列为重点建设的项目，在资金上优先投入近千万元。现代多媒体设计

37、及制作技术实训基地建设将吸收与创新并重，力争与国内国际各类现代多媒体技术教育发展保持同步，加强技术合作与交流，积极鼓励各类多媒体技术生产厂商和应用商加盟基地建设，为社会和企业人员提供现代多媒体技术的培训服务，为学生学习现代多媒体技术和技能提供服务。学校高度重视FLASH精品课的建设。从制定专业的建设计划、加强教学队伍建设、重视教学内容和课程体系改革、注重使用先进的教学方法和手段、重视教材建设、坚持理论教学与实践教学并重、构建切实有效的激励和评价机制等七个方面全面开展精品课程的建设工作。在政策上给予倾斜、在资金上充分保证、在队伍上合理配置、在人员上加强管理和协作，以保证课程建设质量进一步得到提高

38、。具体政策如下：(1) 列入市级优秀课(精品课)的师资队伍建设。学术交流等方面，政策给予倾斜、扶持，积极选调优秀的专业教师充实队伍或优先选派优秀课(精品课)教师参加国内学术交流和国外培训。(2) 学校对验收合格的市级优秀课(精品课)，课程建设经费1000015000元，上报省级或国家级评审的优秀课(精品课)建设经费2000040000元。(3) 列入市级优秀课(精品课)的自编教材，学校给予教材建设费500010000元。(4) 对获得省级优秀课(精品课)称号的课程组奖励1000020000元人民币。荣获国家级优秀课(精品课)称号的课程组奖励2000030000元人民币。(5) 对在优秀课(精品

39、课)建设中做出突出贡献的课程负责人、教师及有关人员，学校将给予一定奖励或在其工作量中分次予以体现。对于优秀课(精品课)项目组的成员、参与优秀课(精品课)授课的教师，给予授课系数增加10的奖励。优秀课(精品课)的负责人和主讲教师在职称晋升和岗位评聘时，在同等条件下优先。(6) 在优秀课(精品课)进一步建设过程中，学校对有突出贡献的教师，给予适当的奖励，使优秀课(精品课)保持精品水平。3加强课程改革，打造精品课程在打造精品的过程中，我们借鉴国内外职教界先进的教学模式，认真分析德国“双元制”、新加坡“教学工厂”、澳大利亚“项目包”等各种模式的利弊，结合当今职业教育特点，结合今天技术的现状，结合我校的

40、教学实际，进行动漫项目课程开发的研究。课程设置体现模块化、综合化、能力化、个性化、校本化的特点。以项目为主导，优化教学过程，以“三以一化”为指导来制定教学计划，不断研究和开发紧贴社会企业生产需求的校本教材。在实践中完善课程方案(教学计划)、课程标准(教学大纲)和课程评价制度，做好社会调查及毕业学生的反馈工作，开设的课程与社会需求相适应。我校“Flash动画设计”课程的课程目标是：在完成“造型基础”、“色彩”、“手绘”、“图像处理”等前续课程学习的基础上，通过强化学生的操作技能，让学生熟练掌握Flash软件的各项功能，掌握Flash动画设计创意的思维和技巧，让学生确实提高动画造型能力、动画原创能

41、力和动画设计能力，最终达到自主设计具有创意的Flash动画，为“Flash游戏制作”、“flash动画项目实战”等后续课程打下基础，培养出适合在广告公司、影视公司、动画公司、游戏公司、电脑公司等岗位工作的、社会和市场大批量急需的、动画设计的高级职业技术人才，满足生源充足的广大学子的求学需要。在设计项目时我们把四本FLASH教材进行了整合，努力挖掘其精彩点打造精品课。并根据该行业的发展潮流：欧美流派、日韩流派，引入了英语教学和日语教学。课程通过创设情景、项目化、案例化教学来完成，突出学生在教学中的自主性、探索性、实践性、发展性、综合性和开放性，真正体现学以致用的原则，通过强化学生的操作技能，让学

42、生熟练掌握Flash软件的各项功能，掌握Flash动画设计创意的思维和技巧，让学生确实掌握动画基础技术，提高动画造型能力、动画原创能力和动画设计能力，最终达到自主设计出富有创意的Flash动画。Flash课程改革是“以提升学生职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”作为理论内涵。突破传统教学模式中的学科体系束缚，以岗位职业能力来开设专业课程，达到专业课与就业岗位的“无缝链接”。在教学过程中充分利用计算机实验室，以真实的动画设计定单作为实践教学的内容，激发学生学习的兴趣；通过小组合作学习，构建实践教学的学习共同体；通过开展小组头脑风暴，培养学生在实践教学中的动画设计创意；通过专职教师和兼职教师的及时指导，顺利达到预期的培养效果。同时，实行“课证融合”措施，将学生技能等级证与毕业证结合起来，不仅能提高学生的就业能力，保证了培养目标的准确定位。在教学中我们努力与世界动漫发展需求接轨，利用数位板进行无纸化创作，节约能源提高技能。经过师生共同努力，学生学会设计宣传海报、设计动漫作品，对学习更投入，家长更放心。4发挥专家功能，重视校企合作学校专业的稳步发展离不开企业的支持。学校专门成了专业专家咨询委员会，与龙戴特动画股份有限公司、三艾动画有限公司等多家知名企业保持密切联系。校企合作包括