初中教学论文：浅谈体育与艺术教育.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中教学论文：浅谈体育与艺术教育.精品文档.初中教学论文：浅谈体育与艺术教育摘要：体育与艺术是两个形式不同的学科，又是密不可分的两个学科。将艺术融入体育教学中，是实现体育学科改革、践行“以人为本”的教育理念的有效手段。体育与艺术教育整合的教学模式，不仅需要教师提高自身的业务素养，还需要他们调动学生的主动创造性，从而实现激发学生潜质、磨炼学生意志、培养学生品质的教学目的。关键词：体育；艺术；整合；体育教学一 引言体育与艺术都是教育的重要组成部分。体育运动以人体为媒介，运动为手段，增强体质、完善身心、调节感情、增强意志等为目的；而艺术以物质材料为

2、媒介，以抽象、概括现时生活为手段，表达思想情感、陶冶情操、满足审美需要为目的。二者形式不同，内容相通，目的和本质是一致的。当今世界范围内正出现学科不断交叉、又不断融合的综合化趋势。体育学科、艺术学科也必然受到这种发展潮流的影响，不可能在自我封闭的学科体系中求得发展。因此，体育与艺术教育整合的教学模式必然成为我国素质教育改革的方向。二 体育与艺术教育的重要性现代奥林匹克运动之父顾拜旦是奥林匹克应与艺术结缘最积极和最坚定的倡导者。为了加速这一倡导的实现，顾拜旦于1906年5月23日在巴黎发起召开了关于艺术、文学与体育关系的研讨会。大会一致同意体育应与艺术结合，提高体育的审美价值和艺术氛围，为奥林匹

3、克运动奠定了美学理论基础。二十世纪七八十年代起，艺术对体育的影响受到人们的广泛关注，国内外学者也曾围绕着体育与艺术教育的关系展开大讨论。在我国，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定规定，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。艺术教育是实施美育的主渠道。可见，早在上世纪九十年代，我国就明确地将体育与艺术教育作为学生教育中相辅相成、缺一不可的两个重要内容。进入21世纪以来，以人为本的教育思想，已成为我国教育的基本理念，其核心就

4、是为了学生的全面发展。2011年5月23日，教育部决定在在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术21项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。该决定表明，我国已经越来越重视体育与艺术教育在学生终生发展中所发挥的作用，并开始将义务教育阶段的体育与艺术教育实施方式具体化、制度化。三 体育与艺术教育的整合在素质教育全面推荐和当前学校体育教学改革所提倡的健康体育、终身体育的基本理念下，当代学生对体育锻炼已有明确认识。体育锻炼在磨练人的意志品质、塑造健全人格等方面所发挥的特殊作用已得到越来越多学生认可。但

5、是，以往我国学习体育由于受竞技体育的影响，在多年的实践中虽然取得显著的成绩和进步，但弊端和缺陷也较多。教材单调枯燥、场地器材条件有限、学生上课兴趣不高、教师教学模式陈旧、与社会大众体育活动脱节，体育课失去了本身具有的生动活泼、愉悦身心的特点。体育只有不断提升自身的艺术性，创造和强化体育的审美价值才能更好地满足人们的审美需求。随着体育与艺术的关系日益紧密，体育的艺术性日益彰显。将体育与艺术教育整合，发挥体育的艺术性，不仅会为学校的体育注入新的活力，还会使体育教学内容、学生拓展空间和教师教学层次朝着多元化的方向发展。学生在以健康为主体、娱乐为形式的艺术化体育锻炼中，调节学习生活中的紧张情绪，培养良

6、好的意志品质和人际关系，并通过艺术教育与艺术实践活动，在实践中激发自身创造能力，磨炼自身意志、完善个性，从而具有良好的道德品质和社会适应能力。体育与艺术教育教学整合体现了教育的情感性特点。体育与艺术整合后的教育是以情感为核心和主线的学生身心发展过程。教育的宗旨不在于学生掌握多少知识和技能，不在于认识多少人类智力成果，而在于让学生学习音乐、美术和体育基础知识的同时，可以激发学生对体育活动的兴趣和对艺术的感受力，培养学生勇敢、克服困难、团结合作和活泼乐观的品质，培养学生初步感受美、欣赏美、表现美的能力，从而发展学生的想象力和创造力。四 体育与艺术教育的整合方式体育与艺术教育的整合，并不是完全抹去各

7、学科的特点，也不是生硬盲目地把体育和艺术两种学科简单叠加，而是打破原有学科界限，强调学科间的连接与相互渗透。教师在教学中需要充分探索各艺术学科间相通的艺术规律，不仅使各种艺术形式相互渗透融合，还要积极建立艺术学科之间的相互联系，实现教育的整合。教师在设计课堂内容时，需要突破传统的教师讲与学生听和教师示范与学生模仿的封闭式教学模式，使体育课堂教学向学生的生活延伸，将人文主题与学科知识相互融合，从学生兴趣出发调动他们的生活经验、情感体验和创造潜能，鼓励他们积极参与体育艺术活动，在师生的互动中共同创造充满生命活力的体育教学。任何学科的教学都应该把学生主动发展放在首要地位。因此，体育教学在激发学生体育

8、学习兴趣的同时，还要使学生主动参与体育锻炼，在活动中创造性地展示自我，亲身体验运动美丽、健身快乐的积极人生观，让他们学会参与体育和享受体育，最终自觉地把体育运动作为自己生活的一部分。教师可以把学生独立创编动作与教师指导结合起来，让学生发挥他们的自觉能动性和主动创造性，并在课堂上进行相互交流和学习，使学生个性发展和创新精神得到调动和发挥，从而发掘学生身上的“艺术潜质”，让他们释放内心情感、学会并喜欢上与他人进行情感交流。与学生交流的过程，也是教师不断学习和提高业务水平的过程。如何使体育与艺术教育实现完美的整合，使学生的情感接受艺术和体育的熏陶，道德品质和精神境界趋于崇高，成为身心和谐发展的有用人

9、才，关键在于教师。虽然体育与艺术融合是两个学科的相互交叉，但其涉及的领域却是多方位的。这就要求体育教师除了要具有扎实的体育基本功以外，还应不断学习，加强自身的艺术修养，不断提高自己的艺术素质、鉴赏水平和创新能力；学会选择合适的教学内容、应用适宜的教学技巧，拥有与时俱进的教育理念；在教书育人的同时，结合实际，积极进行自身专业素养的提高，从而避免被进步的社会所淘汰。五 结论 在人类历史发展的长河中，体育与艺术拥有共同的渊源和密不可分的关系。将体育与艺术教育整合在一起，是实现我国“以人为本”的教育理念和成功践行教育部“体育、艺术21项目”的必然方向，也是向学校体育课程注入新的活力和调动学生积极主动参

10、与体育锻炼的有效手段。在体育与艺术教育整合的过程中，体育教师起主导作用，不仅需要积极探索创新课堂内容，还要调动学生主动参与创造的兴趣，更重要的还要通过与学生交流和学习不断提升自身的专业素养和艺术感受力，最终为我国的体育学科教学的完善和发展、丰富素质教育、培养创新型人才做出自己应有的贡献。参考文献1 刘春，陈恒兴，“艺术体育”与学校多元化教育发展探析J，思想战线（人文社会科学专辑），2008, S4: 151-152.2 刘国徽，论体育教学艺术J，知识经济，2009, 4: 131-132.3 贡勇强，浅谈体育艺术化发展J，现代营销（学苑版），2011, 11: 227.4 刘洁，体育与美育结合的有效途径谈体育教学中的艺术追求J，改革与开放，2011, 12: 170.5 郭云，在体育中成长，在艺术教育中发展体育与艺术教育教学整合实验J，黑龙江科技信息，2011, 10: 194.