初中生物七年级上册《细菌》教学设计.doc

《初中生物七年级上册《细菌》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物七年级上册《细菌》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中生物七年级上册细菌教学设计.精品文档.济南版初中生物七年级上册细菌教学设计内容简析细菌是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节的内容。本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。在借助显微镜和图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。目标定位本节课的教学对象为初中一年级学生，通过前面的学

2、习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标1记住细菌的形态和结构。2说出细菌是怎样生活和繁殖的。3关注细菌与人类生活的关系。二、能力目标1通过观察与思考，培养学生的观察能力和思维能力，学会使用高倍显微镜。2通过计算手上的细菌数目，培养学生的推理计算能力。三、情感目标1通过细菌与人类的关系这部分内容的学

3、习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。2了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。方法阐释1、多媒体教学法：通过图片、动画、显微镜等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象；利用数学计数法，让学生认识细菌的繁殖速度惊人之处，这种学科联盟方式，能促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解。2、思维辨析法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。通过指导学生学习细菌的营养方式，使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。教学流程 【课前准备】显微镜；细菌永久涂片；细菌三型挂图（或投影片）。环节一 回放生

4、活，确定切入口师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。你还知道我们周围哪里还有细菌吗？生：桌子上生：衣服上生：师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。【设计意图】通过身边的实例出发，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？激发学生的求知欲。师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。下面请同学们用显微

5、镜观察细菌的永久装片，根据装片能否说出细菌的形态特点。屏幕显示显微镜的使用方法：A:将细菌的永久装片安装在显微镜上，用低倍镜观察。B:移动装片，将欲观察的对象移到视野中央。C：转动转换器，换上高倍物镜。D：慢慢转动细准焦螺旋，使物象清晰。学生边观察边交流，教师指导学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。【设计意图】通过学生亲自操作，锻炼了学生使用显微镜的能力，并让学生对细菌的形态有一个直观的认识，并且了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发。环节二 温故知

6、新 探索规律师：虽然细菌的形态不同，但基本结构相同，你能根据挂图说出细菌的结构吗？（展示挂图）能否与前面所学的植物细胞做一下比较吗？（指导学生列表比较细菌细胞和植物细胞的异同）种类细胞壁细胞膜细胞质成形的细胞核叶绿体荚膜鞭毛植物细胞细菌细胞【设计意图】学生已经学习了动植物的细胞结构，通过比较分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步，培养学生比较、归纳能力。学生总结：细菌与植物细胞共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质。区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。环节三 按图索骥，学科联姻

7、 师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？（展示细菌繁殖的录像）。生：（观看录像，发表自己的看法）略。师：计算一下：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？生：（动手计算并议论纷纷）2124096个！师：如果继续计算下去, 48小时后呢？生：(抢着按计算器)2.230074511043个！师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.230074511043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，也就是说从理论上来看，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。生：（笑）不可能！师：为什么不可能？生：我们会洗手。生

8、：它们还发生着竞争关系。师：对。洗手用的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。其次，细菌之间还发生着竞争现象，所以实际细菌并没有我们计算的那么多。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？【设计意图】通过计算，使学生对细菌的分裂生殖的特点简单、快速有一个直观的认识。师：我们来看看细菌对付恶劣环境的方法（展示录像）。师：细菌为了生存，自己在自己的细胞壁外，再包上一层厚厚的壁，细菌就在里面安稳的睡觉，我们把这样一个结构叫做芽孢。师：（出示芽孢形成及萌发示意图）同学们能不能根据录像内容回答几个问题？（1）芽孢和孢子一样吗？（2）细菌能不能依靠芽孢繁殖？（3）芽孢是细菌细

9、胞里的结构吗？生：不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在条件恶劣时才出现，芽孢出现时细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。【设计意图】通过图片，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解。环节四 现象探秘，双刃理解师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。走过千万年的地球上尸体堆积如山了吗？为什么？请看大屏幕，播放多媒体课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程图解）。请回答腐生细菌在自然界中作用？（1）细菌对人类是否都有害？（2）有益表现在哪些方面？有害表现在何处？老师：可见细菌对人既有

10、有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。生：有些细菌使人类得病，有些细菌使食物腐败。生：制酸牛奶要用乳酸菌，放线菌能产生抗生素。学生正反两方进行激烈的辩论，内容略。知识链接美国“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌，夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢，在自然界中能长期存活，危害极大。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素，能杀死菜青虫等昆虫；人体内含有大量的有益细菌，大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群，能抵抗有害的细菌，还能产生维生素。师：看来细菌也有对人类有益的地方，根据同学们的分析，细菌的益处明显要大于它对生物的害处。当然，在今后的学习中，一分为二看待问题，充分利用细菌的优点，克服细菌对生物的不足，让细菌多为我们人类造福。【设计意图】通过辨论，增强学生分析问题的能力，正确认识细菌与人类关系，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。