减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨——课题中期评估报告.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨课题中期评估报告.精品文档. “乐学学会会学”“减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨课题中期评估报告一、课题基本情况介绍研究背景：在“减负增效”的背景下,中学化学的教学面临着前所未有的机遇和挑战.如何在课时大量缩减和不增加学生额外负担的情况下开展正常的化学教学活动，其关键在于教师要抓住课堂教学，转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度；要唤醒学生的学习欲望，要学生主动参与，自主学习；要体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量，使学生从学会到会学，向课堂45分钟

2、要效率，全力打造高效课堂.改变高中化学教学现状需要高效课堂,高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的中学化学课堂教学中还存在一些问题。一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，在教学活动中教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而

3、很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是中学化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。因此，

4、只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的中学化学教学现状。才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。研究目标：1、通过研究，更新教学理念，树立以学生为主体的意识，使全体教师对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度。2、通过研究使教师对课堂的精髓胸有成竹，更好地发挥教师的特长，张扬教师的个性，形成不同年级高效课堂的模式。3、通过研究探索提高课堂教学效益的教学策略，减轻学生负担，向课堂教学要效益，优化师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提升全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力。4、通过研究促进教师教学实践水平的提高，促使每一位学生充分、和谐的发展，

5、达到学校整体教育教学质量的提高，为学校教学质量上台阶提供有力的保障。5、通过该课题的研究，制定出一套相应的学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。研究内容:1、高效课堂的特点以及相关的理论支撑。2、新课程背景下高效课堂的要素，形成一定的显性评价指标。3、形成分年级、分课型的高效课堂模式。4、高效课堂与提升教学质量相关性分析。研究方法1、文献法：课题组广泛收集关于建构主义理论，新课程理念，认识心理学，以及教学模式等与本课题相关的理论资料，并推荐给全校教师共同学习。2、行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索高效课堂的相关要素与评价体系。3、对

6、比法：以在校初三、高一、高二学生为样本，分析实施高效课堂后的变化情况，研究高效课堂与教学质量的相关度。5、其他方法：根据需要可采取其他研究方法，如调查法、测验法、经验总结法、个案研究法、案例研究法、实验研究法，半定量研究法等。二、开题以来的工作情况在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究。在课题活动中，我们一是努力把课题组活动建设成教学思想的交流会，引导课题组教师以研究者的心态置身于具体的教学情境之中；二是努力使课题研究活动成为教师自我教育实验成果的发布会，让他们意

7、识到自我经验的重要；三是使课题组活动成为教育、教学信息产生与传递的场所，教师既是信息的接收者，也是信息的传递者，更是信息的创造者；四是使课题组活动成为教师人人可以发表独立见解的学术讲坛，让课题组教师由过去被动的参加者、听众转变为积极主动的探究者、主人，从而加速了课题组教师成长的步伐。为此开展以下一系列活动：1、加强培训研讨，优化组员素质。课题组成员通过对高效课堂的认识以及相关的理论学习讨论。从而更新了教学理念，树立以学生为主体的意识，对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度。2、进行实验前测，做好科学调研。通过问卷对学生课堂学习情况的调查和减轻学生过重学业负担的调查统计和分析，以及研究课的探讨反

8、思并结合新课程背景下高效课堂的要素，形成高效课堂的显性评价表。使教师对课堂的精髓胸有成竹，更好地发挥教师的特长，张扬教师的个性，提升了教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力。3、聘请专家指导，引领课题研究。课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。为此，我们先后邀请市研训中心特级教师曹少华主任和中学化学教学参考杂志社王军翔社长对课题组老师进行专题培训活动，以点带面，调动全体教师积极投身于教研活动中，使教育理论研究与实践探索成为课题研究不断创新的强大动力。4、调查课堂现状，分析问题症结。找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累

9、研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。通过该课题的研究，制定出相应的学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。同时进行高效课堂与提升教学质量相关性分析。5、开展教学活动，发挥辐射作用。为了让更多的教师参与到课题研究中来，充分发挥名师和骨干教师的引领和辐射作用，我们将开展名师观摩课和特色教师展示课活动。三、取得的成果1、 更新了教育观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体课题组老师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，

10、深刻反思教学，积极探讨“乐学学会会学”教学特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。2、 提升了组员素质我们的课题组成员虽然都精选了各学校的优秀师资，随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己日常教学情况写出总结，并将自己的体会整理成论文或教学实录。3、 稳定了教师队伍为了落实新课程标准，更好地推进新课程的实施，提高教师专业素养，为学科教学培养一支业务精湛的师资队伍，在稳定课题组研究队伍的基础上，我们培训专业教师，培训内容有：专家讲座（

11、主题解读新课程标准），交流年会获奖论文等，课题组的老师均有很大收获，赛课和论文频频在国家、省市获奖。与此同时，让教师在教学中学会自我实践、自我反思，力争从三方面作尝试与突破。（1）变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。（2）变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。（3）通过活动后的“教育教学随笔”，引导

12、教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。4、积累了优秀案例为了提高教师的理论研究水平，我们积极参加各级各类论文评选，向有关杂志、报刊投稿。目前，每年都有多篇论文获得各级奖项，多篇论文发表。具体材料见论文目录四、研究过程中存在的问题和不足成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题：1因为课题组研究人员大多较为年轻，教学经验不够，自身现代教育教学理论相对缺乏，因此教师的理论和实践水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。2因本课题辐射面广，涉及初中和高中的四个年级以及必修和选修等不同的化学课堂教学，加上人员调整

13、，有些管理不够到位。3虽然课题组老师现在都能认识到在新课程中实施高效课堂教学有较大作用，但作为学科教学来说，针对学生的不同情况、不同的年级、不同的学校如何采取不同的手段和教育方式，我们还缺乏思考和教师的研究。4虽然各课题组成员对我们这个市级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。今后我们将更注重行动研究，鼓励老师多反思。5目前我们在对数据进行统计整理的过程中发现有些设计不是很科学，准备后期在调查访问、个案统计的基础上，深入分析目前学生主体性的特点及教师角色的定位，确定课题实验的方向和内容，使实验更具有针对性、可操作性和实效性。6检测评价体系在课题研究中处于重要的

14、地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课堂教学模式的研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。五、下一阶段努力方向1继续以课题研究深化学高效课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。2积极开展集体备课活动和课题组研讨活动，加大高效课堂教学的研究力度。3建议各课题实验学校之间以及与总课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。4完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。总之，回顾近两年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。