会变得小手套.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流会变得小手套.精品文档.适形造物，培养学生的创造能力会变的小手套钱婧一 教材分析：1 教学内容：会变的小手套是一节“设计.应用”课程，目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。本课以小手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。这些新形象经过简单添加，装饰就会变成活泼可爱的小动物、美丽的植物、生动的人物或者某种物品。2 教学目标：（1）显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。（2）隐性

2、内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。3 教学重点与难点：（1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。（2）难点：培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。二 案例背景冬天过去了，小朋友的手套闲置在了一边。本课除了让学生感受适形造物的艺术表现手法，重在培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。只有将学生的注意力紧紧抓住,用独特的方法导入才能激起学生的兴趣。我想到了学生很感兴趣的福娃，便有了一个大胆的创意，用手套做五个福娃分给每一组导入,以激发学生的学习热情。旨在激发学生的发散思维,我联想到了脱手

3、套。手套脱下的形状千奇百怪，通常可以激发学生的联想。可试教后，我发现学生脱下来的手套并不像教师想的那样会露出一根、两根、三根指头。我便用数码相机拍了很多脱下后不同造型的手套，以启发学生联想。如何让学生运用身边常见的材料进行有趣的适形造物，我有的放矢地创设了相关情境，以培养学生主动探求知识的能力。三 案例描述：1情趣导入：师：小朋友们，你们知道2008年奥运会的吉祥物是什么吗？今天，老师把贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮带到了我们身边。你们高兴吗？生：高兴。师：那么老师就把它们分别送给每一组小朋友.师：现在，福娃有话对我们说呢，你们听：（放录音）“大家好，你们能看出我们是什么做的吗？”生：手套！师：

4、（放录音）“对了，我们就是会变的小手套”2 讲授新课：（1）看一看，欣赏手套的多姿多彩师：老师带来一些颜色丰富的小手套，你们想不想看呢？你喜欢哪一只？它让你想到什么？生：我喜欢黑白相间的手套，真像一只斑马啊！生：我喜欢五颜六色的手套，像热带鱼, 又像蝴蝶，师：手套不仅颜色丰富，形状也很多呢。这些手套像什么呢？生：半圆形的手套像一只瓢虫呢/这双像小鸟/这只手套五指分开，真像大树的树叉呢。 （2）脱一脱，体会手套的神奇变化师：你们都带来小手套了吗？现在，请你和老师一起戴上左手的手套，高高举起。谁来说说你的小手套长得什么模样？生：我的手套是露出指头的,蓝色的;生：我的手套是四指连在一起的。师：我们一

5、起用小手套变一变魔术好不好？师：现在，看老师变了。咦，大拇指躲到哪里去了？（藏到手套里面去了）你觉得像什么呢？师：好，下面老师数一、二、三，大家一起变。123开始：（学生变手套）师：用你的小眼睛看一看你的手套像什么？生: 像小鸟,像兔子-（3）比一比，探究手套的变形方法师: 小朋友们真厉害，人人都可以当魔术师了。藏了几个指头，一下子就把小指头变没了。有一位魔术师也把手套变了变，他是用什么方法变的？你觉得像什么呢？我们一起来看看。师： 这只手套只剩下一根指头了，其它指头都藏到哪里去了？像什么?生: 塞到里面去了,像斧头, 像酒杯-师：这只露出两根指头的手套，又像什么呢？生:(齐说)兔子.师：这两

6、只手套变化后分别露出了几根指头？又像什么？生: 这只手套露出了三根指头，像茶壶;这只手套像蝴蝶.师：茶壶的把子是怎么做的？生: 把两根指头粘在了一起.师: 你能看出魔术师用什么方法变出了蝴蝶吗？他是把两根手指分别扎在了一起。（演示用手套打结）师： 这只手套还是五个指头，现在请你帮帮它。谁来帮它藏一个指头？（请学生来藏）老师也来藏一藏，有什么不同吗？生: 可以整只指头藏进去，也可以只藏一半。师: 你来找一找哪个福娃也用了这样的方法？生: (齐说)贝贝、迎迎、妮妮师：在制作的过程中，有时也需要五个指头，我们可以藏，也可以把指头拉出来。（演示拉的动作）师：瞧，这只五指手套手指朝右时像什么？手指朝上呢

7、？手指朝下又像什么呢？ 生: 手指朝右时像金鱼;朝上像人;朝下像章鱼.师：是不是很神奇？一样的形状变一变方向，也会有不同的创意呢！把你的手套也转一转，看看还能变成什么？生:本来是兔子,又变成了鳄鱼.（4）玩一玩，掌握手套的组合变化师：刚刚小朋友们向魔术师学到了许多本领，他真厉害呀，瞧，他的手轻轻一挥，连树林都着了魔法。咦，树上的小鸟怎么只剩下头了？（拿出小鸟的头）只有小朋友的聪明才智才能解除魔法，恢复小鸟的样子。你能帮帮小鸟给它加上翅膀吗？师：老师这里有一些手套，谁来帮帮小鸟？生: 上台添加翅膀.师：小朋友们真聪明，没费多大劲，就把魔法解除了，小鸟有了翅膀，又能自由自在地飞翔了.师：看，魔术师

8、又用手套变出了一些朋友 (出示螃蟹和牛)师: 你能认出它们吗？谁来说说它们是怎么组合的？生: 螃蟹是把一只手套塞在另一只手套里；生: 牛是用露出两根手指的手套做的头;生: 牛的身体是用露出四跟手指的手套做的；师：魔术师让老师告诉大家：不仅一只手套可以变，我们几个小朋友用几只手套合作起来也可以变呢。（5）添一添，拓展手套的有趣变形师：看着魔术师变出了那么多的形象，我们也来超级变变变。瞧，这是老师刚刚脱下来的手套。现在，我往里面塞一些棉花，再把这两根手指分别系上丝带，你觉得像小女孩的什么呀？生: 辫子.师：怎样给她添上眼睛、嘴巴呢？你身边有那些材料可以运用？生: 用纽扣贴眼睛,小辣椒贴嘴巴.师：（

9、教师示范）小朋友你们看，她正望着我们笑呢。怎么把她打扮得更漂亮呢？你有哪些材料可以用？做小女孩的什么呢？生: 用彩纸做小裙子，再贴一朵小花.师：瞧，老师也给她准备了一条小裙子，这是什么做的呢？生: 一次性手套里塞了彩纸。师: 我们给她穿上可爱的小裙子，再戴上一朵小花。瞧，一个漂亮的小女孩诞生了。3 学生创作师：你想不想把手中的手套也变一变呢？现在我们和魔术师也比一比，看看谁变的更快、更神奇、更漂亮？手套超级变变变开始：你可以一个人做，也可以和你的好朋友一起做。 (附学生作品) 四 反思分析1 利用情趣导入，是激发学生美术兴致的有效切点。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者

10、”，可见，兴趣是学生学习的最初动力。在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应格外关注的问题。为此，我精心设计了情趣导入。课前，我了解到学生对福娃有着浓厚的兴趣，便想到了用手套制作奥运会吉祥物福娃。当我拿出五个手套制作的福娃时，学生的兴趣一下子被调动起来了。我把五个福娃分别送给五组学生，让福娃陪大家一起上美术课，课堂气氛顿时活跃了。接着，通过福娃的提问，学生的回答，引出了本课的正题：会变的小手套。立竿见影，一下子浓厚了课堂的学习氛围。2 挖掘“求异素材”，是强化学生发散思维的关键。 在美术课上，注重强化学生的发散性思维，是训练和培养其创造思维能力的有效途径。我先让学生无意

11、识的脱手套，在感受联想的基础上，体会手套的神奇变化。进而出示了一组露出一个、两个、三个、四个手指的各种形象，引导学生以概括的形象为发散点，联想到具体事物的形象（酒杯、兔子、茶壶、蝴蝶等），这是形象思维的过程，同时也是创造形象的必要基础。吉尔福特认为“发散思维”，是对一个问题产生多种不同的想法和方法的能力。在发散思维中，人们必须设想不同的答案。我提供了五指系了丝带的手套，从不同的角度观察，就会让学生联想到了不同的事物（金鱼，人，章鱼）让学生明白，同样造型的手套，转一转方向也有不同的创意。我让学生不断转一转手中的手套，通过思维的发散，再次获得了新的形象，使学生的创造、思维能力在不知不觉中得到了锻炼

12、和培养。3 设立情境，是诱导儿童自主创作的金钥匙。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事、爱做游戏的特点，创设了小鸟中魔法的故事、设计了帮帮小鸟的游戏，让小朋友用手套组合做翅膀，解救中了魔法的小鸟。这使学生置身于特定的教学情境之中，以满腔的热情，浓厚的兴趣在轻松愉快中接受了美术知识的熏陶：一只手套可以变化，多只手套组合也可以变化。接着，我让学生欣赏魔术师用手套变出的螃蟹和牛，从而使学生通过掌握手套组合的方法，进一步拓宽了美术思维。设计理念：本课是“造型、表现“领域的一个内容。面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积

13、极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。教学目标：1、了解有关面具的文化，感受其艺术特点。2、掌握绘画面具的基本方法，学习表现特点突出的面具，培养学生的想象能力和创造能力。原文标题：三年级美术教案面具 人教版小学美术教案教学教案吾爱教育原文网址：美术教案-会变的小手套 发表日期：2006年10月7日 【编辑录入：zhuyingkun】 美术教案（第三册）第4课

14、会变的小手套教材分析：本课作为一节“设计.应用”课程。目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。本课以人们冬季常带的手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。这些新形象经过简单添加，装饰就会变成活泼可爱的小动物（如小兔、小熊、小鸟、骆驼等）、美丽的植物、生动的人物或者某种物品。在变化的过程中，可以在手套中加入填充物，让手套鼓起来，形象更逼真；也可以利用多副手套相组合；还可以将手套和其它简单的辅助材料相组合变化出生动有趣的物品。教学内容和目标：1、 显性内容与目标应知：初步感受适形造物的艺术表现手法。应会

15、：能大胆的创作，通过对手套的添加创作出某种新形象。2、 隐性内容与目标培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造能力。教学重点与难点： 重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。 难点：创作出丰富多样的形象。学习材料： 各式各样闲置不用的小手套、剪刀、胶水、扣子、彩色纸、丝线或丝带等装饰品。教学设计：1、 欣赏、了解手套外形的区别。师：大家准备了什么样的手套？生：好多手套呀！大家戴上从各自家里到来的小手套，并高高举起：由五指的、有半截指的、有棉的、有毛的2、导入师：好了请大家摘下来！同学们摘下自己的手套，有的手套缩成一团，只露出两根手指。3、 情趣激发师：

16、咦？好可爱的形状啊！你们看，像什么？两根手指向上，团起来的手套看起来像一只可爱的小白兔；两根手指朝下，再把旁边的手指拽出来一点，看起来又像一个大头的小人4、 分析师：哈哈，这些平平常常的小手套居然可以变出这么多种可爱的造型。引导大家欣赏书中的作品的表现形式。 大家从简单的想象对比书中呈现的另一种形式的作品，创作热情被极大的激发，又会有很多新的想法出现。5、 分析交流师：瞧！这些作品不但只是手套自身的变化，还添加了许多其它的小装饰呢，这样看起来就更有趣啦！你又受到哪些启发？小组同学利用带来的装饰品，共同研究探讨手套添加变化的不同方式方法，人际，组际之间交流。6、 创造提出制作要求，巡回辅导，提醒

17、同学使用剪刀时注意安全。可以自己创作，也可以与人合作，材料共享，进行有趣的创造。7、 自评、互评、表演、展示协助组织大家评比活动。比一比看谁的思路最新奇？最有趣？请学生说说自己的想法。你认为他们哪里制作的最精致？大家评比出“最佳创意奖”“最佳制作奖”等。8、 拓展想一想：你还可以把生活中那些小物品变成有趣的形象？教学过程教学活动设计思路一、激趣导入。交流：大家都准备了什么样的小手套？大家戴上从各自家中带来的小手套，并且高高举起：有五指的、有半截指的，有棉的、有毛线的请大家摘下来。同学们摘下自己的手套，有的手套缩成了一团，只露出两根手指。了解手套外形的区别。摘手套的动作看似简单，实际正可以从这些

18、无意识的形中，引导学生体会手套的变化，而这些变化平时是被大家忽视的。二、赏析探究。1、观察：咦？好可爱的形呀。你们看，像什么？两根手指朝上 ，团起来的说套看起来像一只可爱的小兔子；两根手指朝下，再把旁边的手指拽出一点，看起来又像一个大头的小人2、同学们的兴趣被激发起来，纷纷进行尝试。3、这些平平常常的小手套，居然可以变出这么多可爱的造型。（看大屏幕、观察小手套的变化方法）4、这些作品不仅仅只靠手套的自身变化，还添加了许多其他的小装饰。你还有什么更好的方法吗？进一步激发大家的想象，还可以把同学们你一言我一语的想法也加进去。从我们平时很常见的形式中重新发现新的美感，着正是美术课该引导孩子发展的能力

19、；而勇于打破思维定式，寻求新的思路，这又是设计应用教学目的之一。三、创作表现。（第二课时）1、小组同学利用带来的装饰品，共同研究探讨手套添加变化的不同方式方法。2、制作要求：1）观察自己的手套2）进行翻转、变形寻求灵感；3）用彩色纸、扣子、丝带等进行装饰。3、用自己的小手套尽情创造形象。4、自由组合进行小故事表演。5、学生创造形象，教师帮助学生解决出现的问题。引导同学利用不同材质，结合观察、比较、适形联想，拓宽思路，进行研究。四、展示评价。1、“超级变变变”。2、评选“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。3、说出理由。4、小结：在我们的身边有许多材料可供我们进行美术创作，只要你开动脑筋句一定会有新发现。大胆发表自己的建议，成功展示自我，愉快参与。知识的拓展和延伸。