信息技术说课稿模板.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流信息技术说课稿模板.精品文档.1 认识windows的程序窗口一说教材本节课是山东教育出版社小学信息技术第二册模块 的第 课，属于信息技术和操作系统简介的内容，是对windows操作系统中的常用设置作初步的了解。学习了本节内容后，能为后面学习各种软件的使用打下良好基础。目标：认知目标：情感目标：培养学生对计算机的兴趣、自主探究的能力、克服困难解决问题的能力、合作学习的能力。教学重点：教学难点：二说教法信息技术教学要本着基础性与发展性相结合，全面发展与个性发展相统一原则，因此传统的单一的讲授法无法达到这一目标。所以我将采用引导性的、探究性教学法

2、。学生在教师的指导下，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。可以培养学生的创新精神和实践能力，充分体现学生的主体性、主动性。在学习的过程中，使不同水平的学生都能够有所收获。任务驱动教学法任务驱动教学法（Task Based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务，学生在完成任务的驱动下，在教师的指导下，自主探索、互动协作，最终完成任务并实现意义建构的一种教学方法.学生要成为意义的主动建构者教师要成为学生建构意义的帮助者任务类型三说学法主要是以

3、个人独立探究学习和小组合作探究学习相结合的方式，培养学生独立解决问题的能力和协作的意识。 四说媒体本节课将充分运用现代多媒体技术，通过演示文稿，high class互动教学系统等媒体向学生展示知识。五教学过程1导入新课我们采用 导入法。同学们已经学过了2讲授新课3练习展示4总结二、信息技术教学原则体系（一） 基础性与发展性相结合原则贯彻要求：1、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实基础2、以发展的眼光促进学生信息素质的一般发展教学过程的发展性，最近发展区教学内容的发展性3、加强学习方法的培养，提高学生对信息技术发展变化的适应能力（二）全面发展与个性发展

4、相统一原则现代型人才应具备：全面发展的基本素质、充分发展的优良个性1、教学目标上，在达到课程标准基本要求的基础上设立多级目标2、教学内容上，在实现课程标准基本要求的基础上设计多种学习任务、使用不同的软件工具3、教学策略上，在实现课程标准基本要求的基础上根据学生的认知风格给予不同的教学指导4、教学组织形式上，在实现课程标准基本要求的基础上将集体教学、小组合作与个别指导有机结合（三）信息技术与日常生活和学习相整合原则1、信息技术的教学要贴近学生生活教学场所的拓展教学实践的布置教学内容的设计2、信息技术的教学要贴近学生的日常学习在信息技术课程中整合其它课程的内容利用信息技术支持本课程自身的教学（四）

5、科学教育与人文教育相融合原则科学教育，即指以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传授自然科学技术知识，开发人的智力的教育，它是以科学主义的工具理性为教育价值取向、以社会发展需要为标准（社会发展本位）的功利性的教育价值观.人文教育，就是培养人文精神的教育，以人文主义价值理性为教育价值取向的教育.它通过把人类积累的人性精神、审美情趣与文化传统传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到合适的生存方式.其实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标、一个人发展需要为标准（个人本位）的非功利性的教育价值观.基本要求：尊重学生的个性、情感和自由（

6、五）任务驱动与问题激励相结合原则（六）虚拟教学与现实教学相结合原则（七）开放学习与统一量规相结合原则（八）理论学习与实践活动相结合的原则（九）直观性与抽象性相结合原则（十）效益性与经济性相结合原则三、教学中须注意的几个问题1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围2、合理选用并探索新的教学方法和教学模式3、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程4、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展5、培养学生对信息技术发展的适应能力（三）选择教学方法选择依据：1、教学的具体目的任务2、教材内容的特点3、教学媒体的类型与特征4、学生的实际情况5、教师本身的驾驭能力6、教学方法的适

7、应范围和使用条件7、教学时间和效率的要求6.2.2 信息技术教学的设计一、信息技术新课程视野下的教学设计理念1、教学设计的基本依据是领会课程标准分析教学需要2、教学需要的分析体现在学生主体地位的确立3、教学目标的确立应在信息素养的三维框架细化4、学习养料的重要来源是学习资源的挖掘和运用5、教学流程的设计要体现在教学模式的多样选择与运用一、讲授法（一）方法简介1、定义：讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法.2、特点：要根据一定的教学目的进行讲授教师起主导作用，引导学生关注新知识并思考学生在倾听与反馈中建构知识口头语言、表情语言、体态语言是传递知

8、识的基本工具教师要对讲授的内容作合理的组织3、讲授的形式（1）讲述：教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染.（2）讲解：教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理等.（3）讲读：讲与读交叉进行，有时还插入练习活动，包括教师的讲与读和学生的讲读练（4）讲演：教师不仅要描绘事实，而且要深入分析和论证事实，并在这个基础上对事实作出科学的结论.范围广、时间长.（5）讲评：对学生的作品、作业和表现作出适当评价（二）教学过程1、组织教学2、导入新课3、讲授新课4、巩固新课5、布置作业在课堂教学的不同阶段，讲授的目的、功能是不同的.（三）方法评价1、优点：（1）

9、有助于系统知识和技能的传授（2）适用于班级组织教学2、缺点：（1）容易产生“满堂灌”、注入式教学（2）难以顾及个别差异（3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限二、教练法（一）方法简介1、定义：是通过教师提出任务，让学生动手实践，教师教练指导，最后归纳交流的一种教学方法.2、基本理念：以学生为主体，围绕某些学习任务，照顾学生个体差异3、类型：群体教练法、个别教练法4、包含上机练习法（上机实验法）（二）教学过程1、提出任务和注意点2、动手实践，教练指导3、归纳交流（三）方法评价1、特点：强调学生动手实践活动和学生主动学习，要求学生自己做而不是教师灌输强调通过实践与教练，对于学生的学习方法、思维

10、方法、学习态度、知识技能等全面进行培养鼓励学生之间的经验交流2、注意事项：不能把教练变成简单的学生的操练与练习，要教练结合注意引导学生信息素养的提升和思维方法、学习方法的形成提出任务时要使学生明了课题任务与学习任务的关系，布置操练与练习的课题的时候要指出所要操练的信息技术技能与熟悉的信息活动的过程与方法要根据学生的个体差异进行针对性指导三、讨论法（一）方法简介1、定义：讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力2、讨论方式：小组讨论、全班大讨论、辩论式讨

11、论（二）教学过程1、提出讨论的主题重点难点、探讨性问题、有关态度行为价值观的问题、两难问题.难简要合适2、列出讨论提纲3、谈论前的准备4、展开讨论5、总结（三）方法评价1、优点：有助于学生思考多方面的意见，有助于对不同意见形成新的理解有助于学生思想的转变有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力2、缺点：容易偏离主题容易流于形式四、任务驱动教学法（一）方法简介1、含义：任务驱动教学法（Task Based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务，学生在完成任务的驱动下，在教师的指导下，自主探索、互动协作，最终完

12、成任务并实现意义建构的一种教学方法.2、师生角色：学生要成为意义的主动建构者教师要成为学生建构意义的帮助者3、任务类型（1）封闭型任务：每个学生都应自主完成，明确规定学习的目标、任务主题、任务要求和相关资源.多采用个别化学习方式.（2）开放型任务：仅规定一个任务框架，学生可以自主选择和设计任务类型和任务主题.多采用小组合作学习方式.（二）教学过程总过程：呈现任务分析任务完成任务总结评价1、封闭型任务的教学步骤（1）创设情境、引起注意、提出任务（2）共同讨论、分析任务、发现问题（3）针对问题、明确思路、提示重点（4）自主探索、领会意图、解决任务（5）检查结果、发现不足、总结经验2、开放型任务的教

13、学步骤（1）创设情境、引起注意、提出框架（2）共同讨论、分析框架、进行分组（3）小组讨论、明确任务、制定方案（4）自主探索、积极合作、解决任务（5）作品展示、经验交流、总结提升（三）方法评价1、优点：能充分体现“学生主体”的教学思想易于激发和保持学生的学习主动性和积极性可以锻炼学生的合作精神和沟通能力有利于培养学生的实践和创新能力，增强学生的探索精神有利于促进学生个性化发展2、缺点：教学内容组织是非线性，难以做到知识的系统性容易造成教学内容的简单重复3、实施时的注意事项（1）任务设计要恰当：学生感兴趣、与当前学习任务相结合、适合于在一个周期内完成、要留给学生充分的余地、有明确的目的（2）由教师

14、指导或组织进行任务分析（3）要让学生独立探索，亲历完成任务的全部经过（4）课程结束时让尽可能多的学生交流与展示自己的作品，注重评价的全面性八、探究性学习法（一） 方法简介1、含义：探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力的一种学习活动方式.探究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与行文前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式.2、特点开放性探究性实践性综合性3、适合探究性学习的信息技术教学内容基于规律学习、问题

15、学习的内容 ：计算机系统的组成、程序窗口的设置、应用软件的使用；学生主观性很强的作品的创造：电脑绘画、颠倒动画、电子小报、电子专辑、多媒体作品、网页制作等4、探究性学习的基本技能（二）教学过程1、提出课题2、设计方案3、展开研究4、总结交流中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养

16、学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是：小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。