《鱼游到了纸上》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流鱼游到了纸上.精品文档.鱼游到了纸上残缺的美丽 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。教学目标：、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程：一、由题质疑，导入课文1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。2

2、、出示课题，朗读课题。3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）二、研读课文，体会人物品质1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？2、学习汇报3、默读课文，边读边划边想，这是一位-的年青人预设举止特别特别一：爱鱼忘我的境界A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a理解“忘我的境界”师：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界b指导朗读师：谁还能比

3、他读得更忘我？（个别朗读指导齐读）过渡：从这里我们感受到了这是一位的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。a生谈对这句话理解师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？生：b指导朗读师：是的，青年似乎忘记了也忘记了，但他的眼里只有他只记得他脑海里只有让我们一起来读生齐读过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。a生谈对这句话理解，从这句

4、话你还读出他是的青年师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？生谈感受b指导朗读师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是谁愿意来读读他的勤奋？D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？生评价（并解释“融为一体”）指名读师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？特别二：画技高超A他有时工

5、笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”) 师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？b朗读指导，想象训练师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？师范读生谈：我仿佛看到了师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位的青年，这还是一位的青年，这更是一位的青年。谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。指名读齐读B围观的

6、人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。（如果前面讲过的话，就轻轻带过）特别三：聋哑人A直接谈感受师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说？三、研读“鱼游到了纸上”1、理解“鱼游到了纸上”师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗？为什么说鱼游到了纸上？生谈理解师：让我们再去感受一下那高超的画技。生读课文2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢？说说理由师总结：是的，正因为了然于心，正因为细

7、心地观察，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。四、质疑收尾1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢？2、带着问题下课试教鱼游到了纸上后的点滴思考上完课后，我清楚地明白这不是我想要的课堂，可问题出在哪呢？首先，我觉得我没有充分了解学生的学情。此次试教是借班上课，而我没有在课前了解这班学生原来基础，只是以我们自己班的情况来设想，这样的课堂怎么可能活起来？孔老夫子说：因材施教。却被我给忽略了。其二，孩子一直在“青年是一个爱鱼到了忘我境界的人”这点上打转，虽然点出了这是一个做事专心的青年，但我想这远远还不够。学生的思

8、维被框住，没有发散出去。我觉得这跟我的设计有关，我没让学生充分地说这是一个怎么样的青年，而是说一点就挖一点，这就束缚了学生的思维。同事提醒了我，可以让学生自由地说这是一个怎么样的青年后，然后总结为几点，让学生默读课文找依据。这一点可以改变学生一直在同一个问题上绕的现象。其三，可能由于经验尚浅，错失了一些及时生成的东西。如孩子说他是一个骄傲的人。我觉得以这一点发散出去的话，可能对人物的品质有更深一层次的理解。课堂上留下了很多的遗憾，但我想透过这些遗憾，让这一课的设计更加完善。 鱼游到了纸上教学设计之一郭秀琴 赵淑然 一、教材分析鱼游到了纸上是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎

9、样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。课文按事情发展的顺序分四大段。第一段（、自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（、自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别

10、之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。第三段（自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。这段分三层。第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。第三层讲青年作画的专注。第四段（“我仍旧喝茶

11、”完）讲“我”和青年的“交谈”。天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己

12、的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。鱼游到了纸上这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年

13、是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。（一）教学目标：自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。学习作者观察事物、积累材料的方法。有感情地朗读课文。（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。（四）教学时间：课时（五）教具准备：幻灯片二、教案设计第一课时教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。教学过程：（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今天我们

14、学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？鱼怎么会游到纸上了？“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。（三）检查自学：生字：罢、苟、唯、骄词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟分段、概括段意。（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。归纳：作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？从哪看出这是个聋哑青年？“鱼先游

15、到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。（五）作业：熟读课文。写课后词语第二课时教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学过程：上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。从哪看出是聋哑青年？“融为一体”

16、什么意思？“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？总结全文，归纳观察方法。鱼游到了纸上教学设计之二 高新区石新路小学 陈瑜 【教学目标】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。3.学习本课生字新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。【教具准备】生字、生词卡片。【教学时间】3课时。你正在浏览老百晓在线提供的文章第一课时一、谈话，导

17、入新课1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说

18、一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。第二段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了

19、解。第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。四、布置作业熟读课文，第二课时一、指名朗读第一、二段二、提问1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年

20、的？他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)三、抓住重点，理解课文内容1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。2.学生讨论思考题。(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家。”等)3.提问：(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！

21、”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”

22、的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)四、学生自由朗读课文五、布置作业练习有感情地朗读课文。第三课时一、练习有感情地朗读课文1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2.教师范读课文。3.指导学生分角色朗读课文。二、讨论下面问题：1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章

23、写得具体、生动)2.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)三、布置作业抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。附：板书27鱼游到了纸上聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理“我”认识了解敬佩鱼游到了

24、纸上教学设计之三方圆学校 魏 林 【知识与技能】1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。【情感、态度和价值观】1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。【重点与难点】1、理解课文内容。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。【课前准备】1、CAI2、生字词卡片3、课文插图【教学过程】一、情境引入，激发兴趣1、CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。画家用娴熟的技法将生动活泼

25、的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？2、学生讨论，进行简单归纳细致地观察绘画美丽图画认真地做画设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。二、朗读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。2、思考：为什么文章以鱼游到了纸上为题，而不是鱼画在了纸上，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个

26、初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。三、再读课文，走近人物1、课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。2、小组内交流。3、全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？设计意图：

27、本环节采用自主学习，小组合作集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。四、美读课文，归纳总结CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生

28、学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。五、拓展延伸，情感升华1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。鱼游到了纸上教学设计之四佚名 （一）教学目标1、 随文识字，读准字音2、 品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋

29、专注3、 理解“先游到了我的心里”的含义（二）教学重点体会聋哑青年勤奋专注的品质（三）教学环节一、导入（3分钟）听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：27、鱼游到了纸上）请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要

30、读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1、“鱼游到了纸上”是什么意思？2、是谁让鱼游到纸上的？二、初读课文（10分钟）1、学生自由读课文，师巡视。（5分钟）2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）3、 解决思考问题（3分钟）解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这

31、种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）三、感悟聋哑青年的恒心与专心1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感

32、受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心聋

33、哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。四、解读“先游到了我心里”（5分钟）请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个

34、部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）五、小结（1分钟）同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。板书: 27、鱼游到了纸上心里鱼纸上恒心、专心鱼游到了纸上教学设计之五何玉 教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。4、有感情地朗读课文。教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

35、理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。教学准备：课文挂图；生字词卡片。教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。二、读练一自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。四

36、、读练二自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。（4）有感情地朗读课文。2、学生自读，教师个别辅导。五、知二1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。2、理解旁批中的问题。3、指导有感情地朗读第一段。六、练知1、学生完成课后练习题。2、学生自检、教师点拔订正。七、结学生质疑。明确下节课的学习任务。第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一

37、段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）1、学生常规性读课文。2、完成旁批中的问题。学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。三、知一1、学生读第二段后述说。2、学生读描写青年外貌的句子。3、有感情地朗读本段。四、读练二自学程序与方法三（学习三、四段）1、学法提示： （1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？ （2）完成旁批中的问题。 （3）有感情地朗读课文。2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。五、知二1、学生读第三段后述说：因为那位青年

38、式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了！”2、学生述说：作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：（1）从他的动作、神态。（2）对大家的议论，他没有任何反应。（3）讲看鱼、画鱼十分投入。师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画

39、得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。5、学生说从中受到的启发，教师总结。6、指导有感情地朗读。六、练知学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。1、学生谈学习体会。2、教师小结：这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。七、结1、学生自说学习所得，教师予以肯定。2、教师提出学生今后应努力的方向。板书：鱼游在水里鱼游到心里鱼游到纸上自由自在呆呆

40、地站一丝不苟赏心悦目静静地看挥笔速写鱼游到了纸上鱼游到了纸上教学设计之六飘摇王子 发表于 【教学要求】1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。2、有感情地朗课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学准备】多媒体课件、生字词卡片【教学时间】两课时第一课时【教学内容】初读课文、整体

41、感知、学习生字词【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。2、初读课文，了解课文主要内容。【教学重难点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学流程】一、创设情境，提炼研读专题1、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。二、展示目标三、导学达标1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，