《运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究》上半年课题研究总结.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究上半年课题研究总结.精品文档.运用“生活化教学”提高小学生英语实际运用能力的实践研究上半年课题研究总结运用“生活化教学” 提高小学生英语实际运用能力的实践研究课题实施已两年了。这两年来，课题组在学校领导的亲切关怀下，在教科室的精心指导下，认真地开展了课题研究工作。通过课题组全体成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了一些成绩，教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提升，学生的英语综合运用能力也得到了很大的提高。为了使我们的课题在下一阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的，现将本

2、学期课题研究工作总结如下：一、课题研究情况 1、开学初，我课题组成员对2015年下半年课题研究工作在原有的基础上进行了再次梳理、总结和反思，并且也总结出了课题研究过程中存在的一些问题，从而以总结出的问题定为本学期课题研究工作的切入点和出发点，由此也制定了本学期课题研究实施计划。 2、利用学校常规养成月“推门课”活动组织课题组成员学习不同课型案例（词汇教学、对话教学、阅读故事教学等），让所有的成员扎实有效通过这些课型在课堂中实施“生活化教学”带给学生的魅力。并在研究探讨过程中，及时作出纪录，收集典型生活化课堂教学的案例，并为下一阶段课题的实施研究提供素材和实践依据。3、课题组所有成员能够立足课堂

3、教学，以教师和学生的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，在课堂教学中实践，在实践中呈现效果，充分发挥了每一位教师的主观能动作用，并提高了他们理论联系实际的能力，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施课题研究，切实推进我们每一位教师的专业成长，以促进我们学生的全面发展和提高。二、课题实施情况1、以课题计划为导向，例行课题活动常规开学初，课题组长结合大武口区教研室英语学科教学工作计划及我校英语学科教学工作计划及时拟定了本课题组的实施计划，明确了本学期课题实施的重点、要求与进程，然后课题组成员们再根据总计划，有步骤地在课堂教学中实施课题研究活动，以便达到课题实施的效果。本学

4、期课题组常规工作有：每月开展一次课题研讨活动；每月每人写一篇课题课堂实施心得；实行责任制管理，进一步明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能稳步地运转与成长；写出阶段案例分析和反思；对本学期的研究情况进行总结，撰写论文；收集资料，整理课题资料袋。2、以专题教研活动为依托，扎实开展课题研究“课堂质量工程”一直是我校课堂教学活动的主窗口。本学期我校“课堂质量工程提升月”的主题仍然是信息技术与课堂教学深度融合。在这项活动中，我们课题组成员根据石嘴山市第二十一小学 2016年春季“课堂质量提升月”文件精神要求相应地参加了优课展示、交互式电子白板课件展示、学科教案评比、学科试卷评比等活动

5、。其中我们选择优课展示活动的课型是对话课型，专题教研活动主题生活化教学在英语课中的实际应用。李香梅老师和王伟菊老师“同课异构”执教了新标准英语四年级Module7 Unit 1 I helped Mum.教学内容；石静老师执教了五年级Module 5 Unit 1 Its big and light.教学内容；这三节课的共同特点都是以多种活动为载体，授课教师都是将自己亲身经历的生活图片借助电子白板带入课堂，创设了“生活化”的教学情景，通过介绍自己的活动引出了授课内容的重点词汇和句型，以生活化的情景将教学内容的重点和难点全部呈现给了学生，并一一在看图描述中将重点和难点进行分散教学，这样既充实和深

6、化了教材内容，又内化了学生的行为。由于学生对自己老师的生活比较感兴趣，因此激发了孩子们的学习兴趣，使他们在学习新语言时更容易理解和接受，更好地掌握了新学语言，不但达到了教学目标的要求，而且也扎扎实实地体现了生活化教学在我们英语课堂上的实际应用。三堂教学研讨课之后，学校教科室牵头组织了研讨活动：所有听课教师和课题组成员围绕课题研究专题进行了评课交流，每位教师对研讨课发表了自己的看法和见解，既肯定了做课教师的成功之处，也对课堂中的一些细节问题，提出了意见和建议。这为我们课题组成员的专业成长又一次提供了历练的机会。3、以送课下乡为平台，持续推进课题研究根据大武口区中小学“送课下乡”实施方案，大武口区

7、各个学校与周边农村学校结队，帮助结对学校查找、解决课堂教学存在的问题，提高教研活动实效性，缩短与城区学校的教育差距。作为大武口区“名校”（石嘴山市第七小学）成员之一的靳洁茹老师（2015年9月调入市第七小学）与隆湖五站小学结对，2016年3月24日，靳洁茹老师与课题组成员一同赶赴隆湖五站小学，开展了“送课下乡”活动。本次活动主要以送课教师与基地学校教师同课异构，内容为新标准英语第五册Module 7 He cant see .课上送课教师精彩示范引领，参与同课异构的教师精心备课，查阅资料，课后听课教师交流互动，送课教师针对生活化教学在小学英语教学中的实践应用策略与基地学校教师多角度、全方位地进

8、行了沟通与交流：面对小孩子学习英语，我们老师应要求孩子多角度地观察生活，发现生活，尽可能对学生的发展需要，从孩子的生活实际出发，从而激发我们孩子学习英语的动力，以此来提供课堂师生互动和生生互动的机会通过这项活动的参与和实践又一次给我们每位英语教师创造了互相学习的机会，而且也再一次磨炼和提升了我们的英语教学技能，更有利于我们自身专业化的成长。4、以网络资源为引领，提升教师专业技能结合2016年“一师一优课、一课一名师”网络平台，在学校的领导组织下，我校开展了“一师一优课，一课一名师”磨课活动，我们英语组在磨课活动中聚焦课堂，群策群力，互相帮助，力求共同进步。教师备课要备课标、备教材、备学情、备教

9、学设计等；授课教师上课，听课教师进行细致的课堂观察，既观其优点学其经验，又观其不足提供教研素材，以备讨论改进。就是在这样反复的备课、讨论、上课的过程中，课题组成员思维碰撞，绽放智慧，不断进步，从而促进了我们自身的专业发展和专业技能的提升。三、课题研究过程的反思1、本课题的研究在英语课题组所有成员的共同努力下，在“英语知识的呈现方式生活化”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，促使全面提高我校英语课堂教学效率。2、对本课题的研究不能仅停留在部分“学生”的角度，更主要的是要加大力度进行“所有学生”方面的研究，即对“学生人人参与”的研

10、究还需更全面、更深入。3、课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了我们课题研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还不够深，特别是对课堂教学效益的提高方面还需狠抓，以进一步做好质的研究。四、课题研究中存在的主要问题和困难1、本课题具有很强的操作性和实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实践人员显然还达不到。2、对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实践中加以改进。3、现在有关“生活化教学”问题的研究，已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研

11、究时期，如何运用课改理念，更深层次地探讨出“小学英语生活化”的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。4、学生层次不整齐，加上现有的条件有限（如：部分学生从其它地方转进我校，英语知识几乎是零的概念。）使得课题的研究在一定程度上受到影响。五、对今后课题研究的几点思考1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化英语”的教学活动中来，是下一阶段课题进一步改进的地方。2、通过研究探讨，进一步实践“生活英语生活”的英语口语教学模式，并加以推广，用它来指导我们今后的英语教学工作。3、教师、学生文章发表、获奖是今后加倍努力的方向。总之，课题的研究带给我们更多的是收获、感悟与反思。我们课题组全体成员正是在不断地感悟与思索、鉴别与反思中快速地成长起来的。