ISO9000质量管理体系标准问答.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流ISO9000质量管理体系标准问答.精品文档.ISO9000质量管理体系标准问答目录认识篇1、什么是“ISO9000族质量管理体系标准”?2、ISO9000族质量管理体系标准是怎样产生和发展的?3、2000版ISO9000族质量管理体系标准与1987版、1994版比较有哪些主要变化？4、ISO9001与ISO9004的目的、内容、用途等有何不同？5、ISO9000族质量管理体系标准适用于哪些行业？6、学校教育为何能够引入ISO9000族质量管理体现标准？7、学校贯彻ISO9000族质量管理体系标准的主要目标、意义是什么？8、为什么贯彻ISO9

2、000族质量管理体系标准能提高学校管理水平？9、教育管理规范化是否影响教育创新？10、何谓“组织”？11、什么是“产品”？产品有哪些类型？12、什么是“服务”？13、学校教育的产品是什么？14、什么是“教育服务”？15、何谓顾客？16、谁是学校的顾客？17、怎样正确认识教育服务对象的多样性？18、何谓质量？什么是教育服务的质量？基础篇19、什么是“质量管理八项原则”？20、为什么要“以顾客为关注焦点”？21、如何理解“领导作用”？22、为什么说贯彻ISO9000族质量管理体系标准必须全员参与？23、什么是“过程”？怎样识别一个组织的过程？24、教育服务包括那些基本过程？25、什么是“过程网络”

3、？26、什么是过程方法？27、什么是“管理的系统方法”？28、如何运用“管理的系统方法”？29、过程方法与管理的系统方法有何异同点？30、什么是“持续改进”？31、什么是“基于事实的决策方法”？它的具体要求是什么？32、什么是“与供方互利的关系”？学校应怎样建立这种关系？33、什么是质量管理体系基础？34、质量管理八项原则与质量管理体系基础有何关系？35、质量管理体系要求与产品要求有何联系与区别？36、什么是质量方针？它有什么作用？37、何谓质量目标？38、质量方针和质量目标有何关系？39、最高管理者在质量管理体系中起什么作用？40、什么是“文件”？41、为什么说质量管理体系是一个“文件化”的

4、体系？42、质量管理体现文件包括哪几部分？43、为什么要进行质量管理体系评价？它包括哪些内容？44、质量管理体系审核可分为哪几种类型？审核的目的各有何区别？45、什么是管理评审？其作用是什么？46、管理评审与质量管理体系审核有何区别？47、什么是自我评定？自我评定有何作用？48、统计技术在质量管理体系中有什么作用？49、质量管理体系与优良管理模式有何联系与区别？50、什么是“质量管理”？51、学校质量管理的对象是谁？52、什么是“质量策划”？它具体包括哪些内容？53、什么是“质量控制”？怎样做好质量控制？54、什么是质量管理体系？55、什么是“全面质量管理”？它与ISO9000是什么关系？56

5、、什么是“PDCA”循环？它在质量管理体系中有何作用？实施篇57、质量管理体系的构成是怎样的？58、如何建立质量管理体系？59、什么是质量管理体系策划？60、如何进行质量管理体现策划？61、如何保证质量目标符合IS9001：2008的要求？62、何谓质量职能分配？怎样科学合理地做好这一工作？65、什么是质量手册？66、质量手册的内容和基本结构是怎样的？ 67、什么是程序文件？68、程序文件的基本结构是怎样的？69、ISO9001：2008标准要求必须编制的程序文件有哪些？70、什么是质量作业文件？71、学校质量作业文件一般有哪些？72、什么是记录？73、在贯彻ISO9000的过程中为什么特别强

6、调与质量相关的原始记录？74、ISO90001：2008标准对记录控制提出了哪些要求？75、何谓“文件控制”？质量管理体系文件为什么要控制？76、ISO9001：2008规定的“文件控制”范围及要求是什么？77、怎样做好外来文件控制？78、什么是管理职责？它包括哪些要素？79、管理评审的基本方法是怎样的？80、管理评审的基本内容有哪些？81、何谓资源管理？82、资源管理工作包括哪些内容？83、ISO9001：2008对“人力资源管理”方面提出了哪些要求？84、“资源管理”中的“基础设施”是指什么？85、按照ISO9001：2008要求，应如何作好学校基础设施的配置与管理？86、ISO9001：

7、2008中提出的“工作环境”指的是什么？87、怎样全面理解教育服务的工作环境？88、什么是产品实现？产品实现过程包括哪几大要素？89、如何理解标准中提出的“与顾客有关的过程”？90、如何理解标准中提出的“与产品有关的要求”？91、怎样全面理解顾客对学校的要求？92、“设计和开发”包括哪些内容？93、ISO9001：2008标准中规定的“设计和开发”的输入有哪些？94、ISO9001：2008标准中规定的“设计和开发”的输出有哪些？95、什么是“设计和开发”的确认？96、何谓“采购”怎样做好采购？97、如何理解“生产和服务提供过程”？98、什么是“生产和服务过程提供的确认”？99、哪些情况必须进

8、行过程确认？100、如何进行过程确认？101、如何理解ISO9001：2008标准中提出的“顾客财产”？102、如何对顾客财产进行控制？103、什么是“产品防护”？104、何谓标识？它有什么作用？105、什么是可追溯性？106、哪些情况需要可追溯性要求？107、如何理解教育富翁的“监视和测量装置”？108、“测量、分析和改进”包括哪些内容？109、“测量、分析和改进”的对象是什么？110、学校如何进行“过程的监视和测量”？111、何谓“合格”？怎样保持合格？112、何谓“不合格”？怎样消除不合格？113、教育服务不合格的类型和判别原则、方法有哪些？114、何谓“缺陷”？它与“不合格”有何关系？

9、115、依据ISO9000质量管理标准，怎样做好学校的教学质量管理工作？116、什么 是内部审核？什么叫内审员？117、如何实施内部审核？118、什么是顾客满意？119、怎样测量顾客满意程度？120、“数据分析”的目的和内容是什么？121、教育服务质量“持续改进”的依据是什么？122、制定“纠正措施”程序文件的一般要求有哪些？123、何谓质量认证？怎样做好认证？124、学校如何抓好质量管理体系的有效运行？125、学校贯彻ISO9000标准的基本程序是怎样的？126、贯彻ISO9000标准对管理层的要求是什么？127、贯彻ISO9000标准对教职工的总要求是什么？128、怎样理解“该说到的一定要

10、说到，说到的一定要做到”？129、学校教育服务如何持续改进？130、如何处理好质量管理体系与学校原有管理体系的关系？认 识 篇1、什么是“ISO9000族质量管理体系标准”？ “ISO9000族质量管理体系标准”是指由国际标准化组织（英文缩写为ISO）中的质量管理和质量保证技术委员会（简写为ISO/TC176）制定并发布的所有标准（见表1），“9000”是标准的编号。表1 ISO9000族标准（2008版）核心标准辅助标准技术报告小册子转入其他TC技术规范ISO9000ISO9001ISO9004ISO19011ISO10012ISO10006ISO10007ISO10013ISO10015I

11、SO10017质量管理原则选择和使用指南小型组织实施指南ISO9000-3ISO9000-4ISO/TS16949ISO9000族标准自1987年3月问世以来已经过两次大的修改，形成过四个版本，现行的2008版本中的主要标准是：（1）ISO9000：2005质量管理体系基础和术语，表达质量管理体系基础知识，并规定质量管理体系术语。（2）ISO9001：2008质量管理体系要求，规定质量管理体系要求，用于证实组织具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品的能力，目的在于增强顾客满意。（3）ISO9004：2000质量管理体系业绩改进指南，提供考虑质量管理体系的有效性和效率两方面的指南，目的是促进组

12、织业绩改进和使顾客及其他相关方满意。（4）ISO19011：2002质量和（或）环境管理体系审核指南，提供审核质量和环境管理体系的指南。 我国已等同地采用其中的ISO9000：2005、ISO9001：2008、ISO9004：2000、和ISO19011：2002标准，相应的标准编号依次为：GB/T19000-2008、GB/T19001-2008、GB/T19004-2000、GB/T19011-2003。2、ISO9000族质量管理体系标准是怎样产生和发展的？ 质量标准最早产生于中国、埃及、巴比伦等世界文明古国，欧洲及北美洲等现代发达国家的质量标准主要起源于第二次世界大战兵器的生产，战后

13、在国际贸易中也开始作为合同附带要求被采用。自20世纪60年代以来，伴随世界贸易的长足发展，越来越多的产品超越国界，导致因产品责任引起的国际纠纷日益增多，人们不仅要求产品质量具有共同的技术标准，而且期望在质量管理方面也能得到国际上的统一。1970年，国际标准化组织着手研究能为世界大多数国家和地区共同确认的质量保证系统，以避免国与国之间不同标准的差异，1979年成立了下属的自量管理和质量保证技术委员会（ISO/TC176），负责制定质量管理与质量保证标准，1986年至1987年3月共发布6项标准（通称ISO9000系列标准），在世界范围内引起了强烈反响。但是这套标准主要针对制造业，而对其他行业质量

14、管理的特殊性很少考虑。1994年，对1987版ISO9000系列标准进行了修订，为了适应不同行业、不同产品的需要，增加了大量新标准，形成了27个标准、指南和草案，并提出了“ISO9000族 ”的概念。但是，在标准结构和使用的语言等方面仍带有明显的制造业色彩，对软件和服务业针对性不强，而且标准众多、繁琐，没有全面吸收各国质量管理的精髓，不便广泛应用。2000年，国际标准化组织从总体结构、原则及内容等方面对1994版标准进行了全面修改，使其广泛适用于各行各业。2008年又做了一次修改，重点对其中一些易引起歧义的地方做了一些说明，文字上做了编辑性修改。3、2000版ISO9000族质量管理体系标准与

15、1987版、1994版比较有哪些主要变化？ 2000版ISO9000族标准在继承原来的1987版和1994版的适宜部分的同时，又在如下方面做了战略性的修改：（！）提出了质量管理八项原则，并将其全面融合到质量管理标准的各项条款之中（强调组织最高管理者的领导作用；强调全员参与，重视人的作用；强调过程方法、管理的系统方法、基于事实的决策方法、互利的供方关系等科学方法的应用；强调质量管理体系的程序改进）。（2）考虑了法律法规要求（3）标准的名称发生了变化，不再有“质量保证”一词，这反映了质量管理体系要求包括了产品质量保证和顾客满意。（4）将1994版中原有的ISO9001、ISO9002、ISO900

16、3合为ISO9001，使标准适用于任何组织。（5）质量管理体系的结构从原来的“要素结构”转变为以顾客为关注焦点的过程导向模式，使使用者更易明白，也更易操作。（6）减少了强制性的文件要求，允许有条件地删减，明确了删减原则，使标准更通用、更简练、更适用。（7）2000版本中的ISO9001和ISO9004编写结构一致化，使之成为协调一致、用途各异的一对标准。（8）ISO9000与环境管理体系ISO14000等标准的兼容性好。现行的2008版ISO9000族标准继承了2000版的原则。4、ISO9001与ISO9004的目的、内容、用途等有何不同？ ISO9001与ISO9004具有共同的过程结构模

17、式，共同遵循质量管理八项原则和相同质量管理体系基础，并且具有同的“供方组织顾客”的供应链的组织关系，但是二者的目的、性质、管理内容、用途及其存在着明显的区别。详见表2。表2ISO9001与ISO9004的比较项目内容ISO9001：2008ISO9004：2000目的为证实组织具有满足顾客和适应法律法规要求的能力有助于组织使顾客满意和相关方受益，改进组织的总体绩效性质质量管理体系质量管理体系业绩改进指南用途根据要求，可作为审核和/或认证依据可帮助组织追求卓越，可作为自我评价的依据，不能用作审核和认证的依据管理内容规定使顾客满意所需要的最低要求为希望超过最低要求、寻求更多业绩改进的组织提供改进的

18、指南结果提高组织质量管理体系的适宜性、充分性和有效性除提高组织质量管理体系的适宜性、充分性和有效性，还提高了组织的效率和整体业绩。5、ISO9000族质量管理体系标准适用于哪些行业？ ISO9000族标准是质量管理体系通用的要求和指南。它不受具体的行业限制，可广泛适用于各种类型和规模的组织。目前，已被150多个国家和地区等同采用为国家标准，应用于各行各业。具体包括：(1)农业、渔业；(2)采矿业及采石业；(3)食品、饮料和烟草；(4)纺织品及纺织产品；(5)皮革及皮革制品；(6)木材及木制品；(7)纸浆、纸及纸制品；(8)出版业；(9)印刷品；(10)焦炭及精炼石油制品；(11)核燃料；(12

19、)化学品、化学制品及纤维；(13)医药品；(14)橡胶和塑料制品；(15)非金属矿物制品；(16)混凝土、水泥、石灰、石膏及其他；(17)基础金属及金属制品；(18)机械及设备；(19)电子、电器及光电设备；(20)造船；(21)航空、航天；(22)其他运输设备（汽车、火车等）；(23)其他未分类的制造业；(24)废旧物资的回收；(25)发电及供电；(26)气的生产与供给；(27)水的生产与供给；(28)建筑；(29)批发及零售；(30)宾馆及餐馆；(31)运输、仓储及通讯；(32)金融、房地产、出租服务；(33)信息技术；(34)科技服务；(35)其他服务；(36)公共行政管理；(37)教育

20、；(38)卫生保健与社会公益事业；(39)其他社会服务。6、学校教育为何能够引入ISO9000族质量管理体系标准？ 首先，现行ISO9000族质量管理体系标准具有很强的通用性，无论何种类型和规模的组织，其活动只要有质量要求，一般都适合采用。教育属于第三产业，教育服务在世界服务贸易12大类别中居第5类。实践证明，ISO9000族标准适用于社会各行各业，同样适用于教育领域。其次，学校作为一个社会组织，与企业等组织一样，存在一个“输入转换输出”的过程，同样须经由各个过程的控制才能达到自身的目标，完全可以运用ISO9000族质量管理体系标准中关于通过过程控制、过程管理来提高产品质量的基本思想和方法。第

21、三，随着我国社会主义市场经济的发展和经济日益全球化，教育的国际化已成为必然，教育竞争会更加激烈。学校教育，尤其是职业技术教育、高等教育走向市场将是大势所趋，如何规范管理、提高教育教学质量成为社会普遍关注的焦点，通过引入先进的管理模式促进学校教育的变革和发展已经是许多学校的自觉行为。目前，国内外许多学校开始通过ISO9000标准的贯彻（以下简称“贯标”）和认证来提高自身的工作质量及教育服务质量，实践证明是有成效的。因此，学校教育引入ISO9000族质量管理体现标准是完全可行的。7、学校贯彻ISO9000族质量管理体现标准的主要目标、意义是什么？ 学校贯彻ISO9000族质量管理体系标准的主要目标

22、是：规范管理，提高教育服务质量和教学管理水平，建立持续改进的机制，满足学生和社会对教育服务多样化的需求，提升学校在教育市场中的竞争能力。 学校贯彻ISO9000族质量管理体系标准的意义在于：1、有利于树立正确的现代教育观、质量观和人才观，全面推行素质教育；2、有利于实行教育质量管理的法制化，有效地对教育服务质量进行监控；3、有利于深化教育领域各方面的改革，加强教师队伍建设；4、有利于促进学校行政、后勤管理规范化、标准化；5、有利于建立自我改进、自我完善的机制，保障教育质量得到持续提高；6、有利于学校教育不断适应社会需要，提高学校的竞争能力，促进学校持续、稳定、健康地发展。8、为什么贯彻ISO9

23、000族质量管理体系标准能提高学校管理水平？ (1)贯彻ISO9000族质量管理体系标准，要求建立规范的、文件化的质量管理体系，明确保证质量活动，明确质量管理中各不满、各级人员的职责与关系，确定对各项活动的控制原则和控制方法，并要求持续有效地运行，从而使学校管理科学化、法制化。(2)贯彻ISO9000族质量管理体系标准，可以促进教育观念和管理思想的转变，从而提高教职员工的素质，促进管理水平的提高。观念的转变主要有两方面：“教育就是服务、管理就是服务”。作为第三产业的学校，其任务就是为社会的需要和人的发展服务，学校所有的规章制度都是规范管理者、工作行为的。 “质量来自于管理过程”。任何结果都体现

24、着过程的必然性，只有重视过程并使其科学化，才能产生理想的结果。ISO9000族质量管理体系标准特别强调过程的监督与管理。(3)按照ISO9000族质量管理体系标准建立的质量管理体系，具有持续改进的功能。通过质量审核，发现问题，采取纠正和预防措施，不断改进，可以提高管理水平和教育教学质量；通过管理评审，可以促进质量管理体系适应性的提高；针对工作中发现的不合格项以及不良趋势，采取有效的纠正和预防措施，可以促进各方面工作不断改进。(4)ISO9000族质量管理体系标准的管理思想和方法（如质量管理八项原则），也适用于质量管理体系未包括的其他领域，能促使学校管理水平的全面提高。9、教育管理规范化是否影响

25、教育创新？ 贯彻ISO9000族质量管理体系标准，可使学校教育管理科学化、规范化，使所有的工作有法可依、有章可循。但是，强调管理规范化是否会影响到教育创新呢？实践证明，贯彻ISO9000族质量管理体系标准 ，规范管理，不仅不会影响教育创新，反而可以促进教育创新。这是因为ISO9000族标准提倡持续的改进。质量改进是ISO9000族质量管理体系标准提出的八项质量管理原则之一。它要求组织适应社会发展和组织自身发展的需要，不断地改进工作和提高质量，将持续改进作为组织永恒的目标。ISO9000族质量管理体系标准为我们教育创新活动提供了基本的方法和指导，按照持续改进的原则，只有不断地进行教育创新，不断地

26、满足顾客的需求，才能创造更高的教育质量。10、何谓“组织”？ 在ISO9000：2005中，把组织定义为“职责、权限和相互关系得到安排的一组人员及设施”。在该定义中，有以下几个要点：构成组织的“硬件”要素是人员及设施，“软件”要素是职责、权限和相互关系。只有对上述各要素进行了有序安排，使之形成系统，才能称为组织；按照“供方组织顾客”的供应链关系，供方和顾客是组织得以存在的基础 学校也是一种具有上述特征的社会组织。11、什么是产品？产品有哪些类别？“产品”是过程的结果。“产品”也可理解为一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动的结果。因此，产品的质量取决于过程的质量，取决于有过程网络所构成

27、的体系运行的质量。“产品”有以下四种通用类别：服务（如运输）、软件（如计算机程序）、硬件（如机械零件）、流程性材料（如润滑油、液体燃料）。许多产品都包含有上述四种类别中的一类或数类，但究竟属于哪一类产品，取决于其起主导成分。例如，餐饮服务中包括了硬件（如菜肴）和软件（如顾客点菜的信息），但餐饮业提供的饿主导产品仍是服务。12、什么是“服务”？服务是供方提供给顾客的活动或利益。它通常是无形的，“是供方和顾客在接触面上至少需要完成一项活动的结果”。因此，服务的要素有三个：服务方（供方）活动接受方（顾客）。服务活动涉及多方面，例如：在顾客提供的有形产品上所完成的活动，如修理汽车；在顾客提供的无形产品

28、上所完成的活动，如会计结算；无形产品的交付，如知识传授；为顾客创造氛围，如在宾馆和饭店，服务人员为顾客提供舒适的食宿和轻松的娱乐环境。服务具有无形性，不可分割性，不可逆性、异质性和不可储存性等特征。13、学校教育的产品是什么？ ISO9000：2005标准将产品定义为“过程的结果”。这个“过程”是一个组织利用资源，并使其转换为输出的过程。对制造业来讲，“产品”是经过设计，制造，销售服务等过程的结果；对于流通业来说，“产品”是组织，运送，储存，出售商品和实施服 务等过程的结果。学校虽然不是制造业，但它也存在着各种活动和过程，如教育过程、教学过程、管理过程、支持性服务过程，以及由这些过程构成的过程

29、网络。每一类活动或过程都有其结果，过程网络则产生综合的结果。所以，学校也是有“产品”的，这个“产品”就是教育、教学、管理和服务等过程的结果，即“教育服务”。具体来讲，学校向学生提供了在校学习、生活和设施、设备，通过教职工的教育、教学、管理和服务过程，为学生提供了知识、信息、方法和技能，使学生的素质和能力得到了提高。这种帮助学生提高素质、能力，增长知识的服务过程的结果，就是教育的产品。14、什么是“教育服务”？学校的教育服务包括向学生提供在校学习、生活的设施、设备以及良好的学习环境，向学生提供知识、信息、方法等。教育活动的过程为学生提供了硬件、软件，也提供了各种服务。就其主导成分而言，它提供的是

30、服务。因此，教育服务是一种向学生提供知识、信息、方法，使学生的知识、能力、素质得到提高并满足社会需要的活动。教育活动的结果，是学生知识、能力、素质的增值。教育服务（特别是高等教育服务）与一般服务比较，既有诸如产品无形等共性，还具有诸如知识性、继承性、互动性、超前性、创造性等特点。15、何谓顾客？在ISO9000族质量管理体系标准中，把顾客定义为“接受产品的组织和个人”。可从如下几方面理解：顾客是“供应链”的终端。ISO9000：2005标准中，描述了一种“供应链”关系：供方组织顾客。从组织的角度看，提供资源的是“供方”，接受产品的就是“顾客”，顾客可分为直接的和间接的两类。如对于电脑经销商来讲

31、，采购电脑的学校是消费者，是直接顾客；使用电脑的师生是最终使用者，是间接顾客。顾客可以是组织外部的，也可以是组织内部的。如在生产工艺流程的“供应链”中，相邻工序之间，下道工序是上道工序的顾客。16、谁是学校的顾客？学校的顾客是以学生为直接消费者的一个群体。因为学校作为一个社会组织，它也有产品教育服务，学校把教育服务提供给了学生，学生享受到这种教育服务，并为此交纳了学费，这就形成了提供产品和接受产品的消费关系，所以，学校与学生之间是一种组织与顾客的关系。学校的顾客不仅仅是学生，而是一个群体，包括学生、家长、用人单位、社会、国家、合作办学者以及其他需要服务的组织等。17、怎样正确认识教育服务对象的

32、多样性？教育服务的对象具有多样性，这是因为学校的顾客是一个群体。依据不同的标志可将这个群体分为多种类别；直接顾客和间接顾客。外部顾客和内部顾客。学生、家长、社会、国家等是外部顾客；学校系统内的后续工作是其先导工作的顾客，因而称为内部顾客。如教学设备的使用部门是设备采购部门的顾客、专业课程是基础课程的顾客。最终顾客，即学校产品的最终使用者国家和社会。教育服务对象的多样性是由教育的特性所决定的，教育作为上层建筑，既要为学生成人成才，全面发展服务，又要满足国家、社会对教育的要求。因此教育服务的对象必然是多样化的。18、何谓质量？什么是教育服务的质量？所谓质量，就是“一组固有特性满足要求的程度”。它包

33、含了三个方面的内容；“质量”仅涉及“固有特性”，即指某事或某物中本来就有的，尤其是那种永久的特性（如酸性、碱性等），而不包含赋予的特性（如产品价格和所有权等）；“要求”包括：明示的、通常隐含的或必须履行的需求与期望；满足的程度：可用形容词差、好或优秀来修饰。教育服务质量是指学校教育服务的固有特性满足社会和学生要求的程度。这些要求包括社会（国家、用人单位等）对人才的要求、学生身心发展的要求等。具体来说，学校教育服务的质量如何，主要看学校能否向学生提供合格的设施、设备和环境，能否按照社会需求向学生提供合格的知识、信息、技能和方法，能否向学生提供提高素质、思想方法、道德品质以及认识世界、改造世界的经

34、验和能力所需的合格服务。这就要求学校和全体教职员工必须建立产品意识、服务意识、管理意识和责任意识，建立和完善质量管理体系，建立自我改进、自我完善的机制，全面履约，让学生、家长、社会用人单位和国家都感到满意。基 础 篇19、什么是“质量管理八项原则”？质量管理八项原则是ISO/TC176根据质量管理实践经验和理论分析，吸纳了国际上权威质量管理专家的意见总结而成的。它是质量管理最通用的一般性的规律，适用于所有类型的产品和组织，是质量管理的理论基础。质量管理八项原则的作用在于：指导ISO9000族标准的制定（反映和渗透在标准的条款中）；指导最高管理者制定质量方针和质量目标，建立、实施和改进质量管理体

35、系；指导质量工作者学习、理解和运用ISO9000族标准。其具体内容如下：以顾客为关注焦点。组织依存于顾客，因此，组织应理解顾客的当前和未来的需求，满足顾客的需求并争取超越顾客的期望。领导作用。领导者确立组织统一的宗旨及方向，并创造和保持使员工能够充分参与实现组织目标的内部环境。全员参与。各级人员是组织之本，只有他们的成分参与，才能使他们的才干为组织带来最大的收益。过程方法。将相关的资源和活动作为过程进行管理，可以高效地得到期望的结果。管理的系统方法。将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。持续改进。持续改进整体业绩应该是组织的个永恒目标。基于事实的决

36、策方法。对数据和信息的逻辑分析或直觉判断是有效决策的基础。与供方互利的关系。组织与供方是相互依存的狐狸的关系，可增强双方创造价值的能力。20、为什么要“以顾客为关注焦点”？ “以顾客为关注焦点”放在质量管理原则的首位，最根本、最浅显的原因就是“组织依存与顾客”，它是21世纪的质量观，是ISO9000的出发点和归宿。从根本上来说，“以顾客为关注焦点”是社会发展的一种动力，也是物质文明和精神文明的一种标志。对于一个组织来说，顾客是组织存在的基础，不论是制造业、服务业、事业单位、政府机关，还是学校，都需要有顾客接受其产品或服务，否则就会关闭或撤消。因此，一个组织必须把顾客作为日常生产、活动、工作中时

37、刻关注的焦点，理解、识别和确定顾客当前和未来的需求。对于学校教育来说，“以顾客为关注焦点”是保证教育目标、内容和教育方法符合顾客要求的前提，是学校教育发挥培养人、为社会经济服务功能的基础。只有以顾客为关注焦点，才能真正做到以学生为主体，才能真正培养出符合社会需要的高素质人才。21、如何理解“领导作用”？“领导作用”就是“确立组织统一的宗旨和方向”，“创造并保持员工能充分参与实现组织目标的内部环境。”领导是有效管理的关键。这是因为一个组织的目标能否实现，取决于全体员工的主动理解和积极参与。而这种理解和参与的前提在于组织的领导能否创造并保持一种有利于员工参与的环境。领导作用表现为：确定宗旨与方向（

38、即质量方针与质量目标）；将质量方针与内部实际统一起来，形成良好的氛围，使实现目标成为全体员工的自觉行动；开发并充分利用人才资源。22、为什么说贯彻ISO9000族质量管理体系标准必须全员参与？“全员参与”是指发动全体员工参与质量管理体系的各项活动，使员工通过参与组织内部的沟通，发表自己对质量管理的看法，实现每个员工参与组织管理的厚望。组织应提供适当的培训机会和进行质量意识教育，使员工具备实施质量管理体系的能力，并最大限度地发挥自己的主观能动性，将聪明才智贡献给组织，为组织创造更多的财富。人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。人的积极性、主观能动性、创造性的充分发挥，人的素质的全面发展和提高，

39、既是有效管理的基本前提，也是有效管理应达到的效果之一。组织的质量管理是通过组织内各部门、各层次人员参与产品实现过程以及支持过程来实施的。过程的有效性取决于各级人员的意识、能力和主动精神。人人充分参与是组织良好运作的必须要求。而全员参与的核心是调动人的积极性，当每个人的才干得到充分发挥并能实现创新和持续改进时，组织将会获得最大效益。23、什么是“过程”？怎样识别一个组织的过程？ISO9000：2005中，把过程定义为“将输入转化为输出的相互关联相互作用的一组活动”。理解过程的概念要把握以下几点：过程的三要素。输入活动输出，即要有资源输入，并通过活动将其转化，转化的结果要向外输出。过程是由一组活动

40、构成的，而每一项活动又是由更具体的活动构成的一个过程，因此，过程的定义具有层次性，即大过程由小过程构成，小过程由更小的过程构成，构成过程的一组活动之间具有相互关联或相互作用关系。一个组织的过程是一种网络结构，即一个过程的输入可能是多个过程的输出（如专业英语的输入有基础英语、中文基础、专业理论、专业技术基础等）；一个过程的输出又可能是多个后续过程的输入，由此形成过程网络。识别一个组织的过程要注意分清组织有哪些活动？这些活动的输入和输出是什么？以及活动所需的资源是什么？24、教育服务包括哪些基本过程？从教育服务的形成来看，其基本过程包括管理职责、资源提供、教育服务实现以及监视、测量和改进四大过程。

41、从教育服务的内容来看，其基本过程如表3所示。表3 教育服务过程及其主要内容教育服务过程主要内容教育过程入学（专业）教育、法制、形势、政策教育、安全、卫生、环境教育、行为教育、行为规范教育、思想品德教育、社会实践教育、就业准备教育等教学过程教学计划、教师聘用、教材编写、采购、备课、授课、辅导、答疑、实验、实训、考试、考核、分析总结等管理过程包括党政管理、学生管理、后勤管理、为学生提供合格的教育环境、教学设施与设备、实验全过程控制、规范管理行为服务过程招生宣传、新生入学、住宿就餐、信件投递、图书借阅、就业指导等25、什么是“过程网络”？一个组织的运行是由许多相互作用、相互关联的过程构成的，前一个过

42、程的结果（输出）就是后一个过程的输入；同时，后一个过程的输入可能是多个前过程的结果，而前一个过程的输出又可能是多个后过程的输入，这样相互联系的各个过程就构成了一种网络结构，称为“过程网络”。如图1所示。值得指出的是：“PDCA”循环的工作方法（详见问答56）适用于每个主过程和子过程。图1：过程网络示意图26、什么是“过程方法”？过程方法即“将活动和相关的资源作为过程进行管理”。ISO9000标准是建立在“所有的工作都是通过过程来完成的”这一认识基础上的。一个组织要满足顾客要求并生产使顾客满意的产品，就必须系统地识别各个必须的过程，特别是相互关联的过程和过程之间的接口，以及对这些过程切实加强组织

43、和管理工作。27、什么是“管理的系统方法”？管理的系统方法是指“将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理”的方法。这一方法是以系统论作为指导思想的，系统是又若干个相互关联、相互作用的要素构成的具有特定功能的有机整体。要素和系统的饿关系是部分和整体的关系，系统内的各组成要素都是相互联系、相互作用的，其中一个要素发生变化，系统的其他要素乃至整个系统也会随之变化。系统方法包括系统分析、系统设计和系统管理三个环节。系统思想要求将组织的任何一项活动或一个要素都看成是一个习题的组成部分，按照系统的思路进行分析、设计和管理。质量管理体系的构成要素是过程。按照管理的系统方法，把组织内部的各项活动作为相互关

44、联的过程进行识别、理解和管理，可使这些过程相互协调，构成一个有效运行的体系，从而高效地实现组织的目标。28、如何运用“管理的系统方法”？质量管理中运用系统方法要注意以下问题：正确设定质量管理的目标；识别系统（体系）内各过程的相互关系；建立相应的组织机构，形成管理的组织体系；进行系统管理，充分发挥系统各组成部分的功能，并形成系统合力（整体功能）；不要头痛医头，脚痛医脚，要注意从根本上解决问题；通过测量和评估，不断改进体系。29、过程方法与管理的系统方法有何异同点？两种方法的共同点是：均以过程为基础；均要求对各过程之间的相互作用进行识别和管理。两种方法的不同点是：过程方法着眼于对过程的输入和输出及

45、相互关联和相互作用的活动进行连续的控制，实现每个过程的预期结果；而管理的系统方法着眼于整个系统和实现系统的总目标、策划和管理过程的网络、实现系统的优化、提高系统实现目标的有效性和效率。30、什么是“持续改进”？持续改进即不断改进组织总体的业绩，使之增加满足顾客要求的能力。ISO9000：2005标准中提出“持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标”，任何事物都在不断发展。同人们对产品要求的变化一样，社会对教育的要求也是不断发展和变化的，这种发展和变化必然会促使学校教育的变革和改进。因此，必须建立一种适应机制，使学校能够适应外界环境变化的要求，增强适应能力和竞争能力。这种机制就是持续改进。持续改

46、进是建立在质量和质量管理永无止境的基础上的，其基本目的是增加顾客满意的机会。因此，把不断改进产品质量，提高过程和体系的有效性、效率和整体业绩作为一个组织所追求的永恒目标，是进行质量管理的一个重要原则。持续改进作为一种管理理念、组织的价值观，是质量管理体系活动中必不可少的要求。31、什么是“基于事实的决策方法”？它的具体要求是什么？ISO9000族标准中，基于事实的决策方法是指“建立在数据和信息分析的基础上”的决策方法。它要求尊重客观事实，尽可能地利用数据说话。真实的数据和信息既可以定性地反映客观事实，又可以定量地描述客观事实，给人以清晰、明确的数量概念，能够更好地分析、解决问题，防止凭感觉进行

47、决策。决策是一个在行动之前选择最佳行动方案的过程。它关系到整个组织、整体工作的方向和有效性。只有正确的决策，才能保证工作的顺利进行和组织目标的实现。按照“基于事实的决策方法”进行决策。是保证决策有效性的基础。“基于事实的决策方法”的具体要求一般包括：确保数据和信息足够、可靠；让数据和信息的需要者能够得到相应的数据和信息；使用正确的方法分析数据和信息，如运用统计技术；基于事实分析、权衡经验与直觉，进一步判断并确认结果的可靠性，做出决策。32、什么是“与供方互利的关系”？学校应怎样建立这种关系？ISO9000族标准提出“组织与供方是相互依存的，互利的关系可增强双方创造价值的能力”。在传统的管理中，仅将供方作为单纯的供货者，只对供方突出这样或那样的要区。ISO9000：2005标准提升了供方的地位，要求组织与供方建立互利的关系，这是一种适应社会经济发展现代化的