高职院校计算机文化基础课程个性化教学的实现-最新教育资料(共6页).doc

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5、 basic computer course in vocational schools, an introductory course in computers. Through this course, students in a more systematic understanding of the basics of computers and common computer operating techniques, improve the quality of computer literacy, lay a good foundation for further profess

6、ional learning and meet the needs of future development. Students of different professions require basic computer competency differently; the basis level of the students are great differences, teacher should be based on a different level of students ability to implement personal and professional dem

7、ands in the teaching process, develop personalized training program. Authors address 1 Jining Polytechnic Training Center, Jining, Shandong, China 2 Jining Polytechnic Department of Art and Design, Jining, Shandong, China 随着21世纪的到来，人类已步入信息社会，信息技术成为人们必须掌握的基本技术。计算机技术是信息技术最重要的技术之一，计算机走进千家万户成为当今社会人们生活、工

8、作最基本的电器设备，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。各高职院校都将计算机文化基础作为学生基本技能的培养课程，计算机文化基础课程更是作为非计算机专业学生的必修课。 对于高职非计算机专业学生来说，计算机文化基础课程是一门基础工具课程，也是一门基础应用课程。本课程涉及计算机的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、PPT和Internet技术，这些知识和技能对于信息时代的大学生来说是不可或缺的，目的是学会使用这种工具为自己将来的专业学习和工作服务。计算机基础课程的目标应该定位在“通过对以计算机为主的信息技术基础知识的学习和基本应用能力的训练，在对信息的获取、加工

9、、传输、存储、表达、交流、评价的能力以及对信息意识、信息道德培养等方面得到有效提高，达到全面提升信息素养的目标”。 近几年通过对不同专业毕业生和用人单位的调查了解发现，用人单位对计算机文化基础的教学要求越来越高，但现在教学没有针对性的改革，不能适应学生的需要和发展，存在很多问题，突出表现在以下一些方面。 1）大学生入学之前对计算机的掌握程度不一。发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度形成很大差异。计算机文化基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机文化基础课程是浪费时间，学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃

10、不了”，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我放弃1。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 2）计算机文化基础考试采用统一的过级考试，各高职院校规定该门课程考试不合格没有毕业证。在实际的教学过程中，教学内容都是一样的标准，追求考试通过率，各专业对计算机文化基础课程能力的要求是不一样的，不能适应学生的专业需求。 3）计算机文化基础虽然是基础课程，但有些知识比较抽象，再加上计算机技术的发展速度迅猛，各种新技术应用层出不穷，教材内容难以跟上变化，教学内容脱离实际。 对于学生的计算机基础差距比较大的现状，教师应该因材施教，实施多媒体网络教学并辅以课外讲座。多媒体网络教学采用多媒体教学为主和

11、网络辅助教学模式，在教学中以大多数学生的能力基础为基本教学要素进行教学内容设计，把多媒体教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时在多媒体网络教室对学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。网络辅助教学可以利用局域网、校园网、Internet来建立多层次的立体网络教学资源库，把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、延伸阅读、实验素材、模拟试题等放在网上，供学生使用，让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外网站中还应提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台，为基础不好的学生的学习和基础好的学生向更深层次的学习提供一个平台。 个

12、性化教学注重与学生的交流，为了在教学中及时、正确地得到教学反馈信息，了解学生学习情况，交流应采用如电子邮件、博客、QQ等学生喜闻乐见的方式拉近与学生的距离，让学生有种亲切感，及时准确掌握学生的学习情况，给学生提供更有效的指导。 在应用计算机进行信息处理方面，不同专业学生可以有不同的能力要求。针对不同专业的学生的教学，教师应该根据该专业的需求制定该专业计算机文化基础教学大纲。如经济管理类专业，该专业对Excel的要求比较高，就在教学中加大关于Excel制表的课时量和知识深度来满足学生专业的需求。对不同专业的学生在满足国家基本要求的基础上增加相关的知识量和知识深度。 针对现有教材不能适应计算机技术

13、发展的现状，对于具有重大革新和对将来发展具有重要意义的技术，教师应该在课堂上及时讲授，同时在网络教学资源库平台上及时更新新技术和应用的内容，供学生自主学习。 高职院校计算机文化基础教育是我国计算机教育体系中的重要环节，对国家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用2。计算机文化基础教育既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。教师应该利用现代化的教育技术手段，实现计算机文化基础的个性化教学，提高教学效率，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机文化基础教学的改革。 宗溢呵鲁灾躯峰抑雅帛前键咐皇寇慑挞柳滚坊谰迎慨过赡诱秃琼剪砒础泻震喊鉴进冯突徊

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