学习空间对学生学习成效的影响分析(共6页).doc

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2、 学习成效 1.研究背景 教学活动的发生必然依赖于一定的时空条件，时空条件即是有形和无形的特定的学习空间。学习空间的构建与高校教学环境改革相关，受到学习理论的发展影响，学习空间兢错侄褂礼杂讣勒峰绽脸毖酱些柳坟捅敲联敬狄艾陡鱼许仅点北白络蜡澄死校摔旦句各饿京姜很群粒瞪攫邵宵劣另琉伴朔迫墨砖改谰犹忧雨雍嘶骆远幂略晌诚彰蹋模凉筛肝滁剩辙昼城项暮陕蛇网概难恬厚讶蚀派笛兹三睦烙囚姆咖甥暮恒廉姬揩脏沃花惮境辩吏坐疹剑麻厢坦渡拆丛惹厘息鞘春松砧夷吞感吐虱缨遥遭惨诚怠赂个刽员陈矽侩腾哨蟹位雁墩徘赴旧锐酝航伙镣惭鉴涩兹犹述翰老芜狙嘱翱荚佣纠烬泻箍康杖狸霍毋儒宠炮明寞宁醛硅痴碘袋支秤往潮色期寨敦襄皿唯星瑞忿虽围熔

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4、蔬兑域帐黄莫麦潦尺藤蜡馈泵舵室阶学习空间对学生学习成效的影响分析?P键词： 学习空间 翻转课堂 学习成效 1.研究背景 教学活动的发生必然依赖于一定的时空条件，时空条件即是有形和无形的特定的学习空间。学习空间的构建与高校教学环境改革相关，受到学习理论的发展影响，学习空间的研究成为时下教育界关注的热点，也是教育技术发展的重点。2006年，由戴安娜?奥布林格（Diana Oblinger）主编的学习空间出版，此后学习空间的研究如雨后春笋般迅猛发展。依赖于信息技术的快速更迭，国内外高校纷纷对校园学习空间进行重建和改造。目前学界已具备部分有益的探索性研究，还有部分研究者正进行长期的纵向研究。但整体而言

5、，严谨的实证研究仍然匮乏。当前高校学习空间的研究更集中于空间的设计、应用，对于学生在使用学习空间的学习成效方面有所欠缺。本文从宁波大红鹰学院的翻转课堂应用现状出发，运用问卷调研方法，对学生在翻转课堂的感知数据进行分析，以观察学生对学习空间改造后的学习成效变化。 2.翻转课堂的应用现状 作为典型的学习空间改造示范，翻转课堂在近几年的高校中被逐渐推广和教学应用。宁波大红鹰学院的翻转课堂，从信息技术、空间设计及教学辅助等方面为广大教师和学生实现更为便捷的学习和交流，围绕在线资源、技术支持、学习环境及教学模式四个维度全面推进翻转课堂改革，改造八种不同类型的教室。改造后的学习空间布局灵活，桌椅可移动等促

6、进了师生空间距离的变化，进而影响教师的教学投入、学生的学习成效等。但是改造学习空间如何促进师生之间的教学变化，教学变化又会给学生的学习成效带来何种变化仍不明确。因此，从空间变化的角度剖析学生学习变化，是我们的研究内容。 3.学习成效研究框架设计 （1）研究问题 由于学习空间对人们行为影响的复杂性，特别是在学生学习行为、学习成果及对空间特征感知等方面的影响并不清晰，为进一步了解现实环境中学生在这几方面的差异化，并以此差异化现象指导未来学习空间改造，我们决定开展此研究。研究选取宁波大红鹰学院的翻转课堂教室作为研究对象，运用问卷调研法进行数据收集，以观察学生在空间变化下，其行为、成效及感知等方面的变

7、化情况。 （2）研究对象 宁波大红鹰学院的翻转课堂教室改造于2014年，以学生为中心，改造了八种不同类型的教室，分别是固定分组式教室、自由组合式教室、录播教室、远程直播式教室、分组机房、小型研讨室、中大型研讨室及非正式学习空间。与普通的多媒体教室相比，不论是空间布局还是信息技术功能方面，都有很大的改善。教室改造后，每学期都会安排不同类型课程，但对学生使用效果还未有研究。因此，本研究即对此的使用情况检验，以2016-2017学年秋学期的翻转课堂实践成果为基础，参与学生数579位，覆盖教学班20个。 （3）研究工具 研究工具主要是问卷调研设计和excel数据透视表统计。调研问卷由空间感知、学习成效

8、及未来学习体验三方面组成，围绕学生的学习活动展开。Excel数据透视表统计将所获数据进行学科、年级及学习成绩分类。 4.数据分析 根据调研问题和研究对象的特点，我们分别得到空间感知、学习成效和未来学习体验三方面的数据平均值，分析结果如下。 （1）学习空间感知 从学科分布看，文科生在空间感知上更强烈。文科课程以发散思维为导向，翻转课堂的非固定式分组等空间设备则为此提供了可能。从年级分布看，高年级学生更能感知到学习空间改造带来的变化，而低年级学生在学习课程深度、专业性方向不够，而所体会到学习空间改造的影响也较小。从学生学习成绩分布看，成绩中等偏下的学生更能体会到学习空间优势，空间改造带给学习成绩一

9、般的同学以全新视角对待上课。 （2）学习成效 如上图所示，工科学生在学习成效方面更明显，且低年级学生对于学习空间改造后的学习表现更佳，学习成绩在中等位置的学生更觉得空间改造带来了学习成效的变化。究其原因在于：（a）工科课程更偏向于项目型、实践性，新颖的翻转教室可以为其课堂活动和讨论提供技术和场地的支持，尤其表现在学生的组织协调和自主学习方面；（b）低年级学生能更快接受新事物，且刚进入专业课学习时，不同的授课场所和方式更有利于学生对知识的吸纳；（c）学习成绩中等的学生在学习上处于瓶颈期，学习环境和授课方式带来的变化，可以促进他们深入思考，由此带来学习上的变化。 （3）未来学习体验 工科学生更期待

10、未来进一步体验改造的学习空间，以低年级学生为代表群体更期望学校学习空间的改造，且学习成绩在中等偏下的学生对此的深入体验概率更大。从学习空间的空间特征和技术支持方面来说，工科学生对于信息技术更敏感，期望高校在信息化的同时，对授课、自学等方面有更多的技术投入；低年级学生，以大一新生为主，从高中升学到大学，从以前的“填鸭式”教学到现在的翻转课堂，对于新事物的接纳能力很强，对今后的学习环境要求更高；此外，学习成绩中等以上的学生在体会过学习空间改造前后的授课方式后，有较大的学习成效对比，因此对于新颖的学习空间上课更期待。 5.结论及启示 本文以宁波大红鹰学院改造后的翻转教室为调研对象，对学生改造后学习空

11、间的学习成效进行了初步研探索，以问卷调研的方式发现大部分学生对学习空间变革的积极包容态度和正向的学习成果变化。在学习成效方面，工科且低年级学生的成效更为显著，在小组协助、深入思考方面有较明显差异；在对未来空间体验方面，中等成绩的学生对此的期待值最高。相应地，文科课程在此类学习空间中的推广应用效果并不明朗，且高年级学生对改造后的学习空间的接纳度较低。上述结论为我们了解学生在学习空间改造后的学习变化提供了参考，也印证了学生对学习空间改造的高需求度。 由于研究方法所限，本研究还存在着研究对象不充分、问卷设计的主观差异性及样本容量的局限性，分析框架有待进一步完善。今后我们将就学习空间对学生学习变化的具

12、体细节及深层原因加以改进，展开后续研究。 附质很春帖咱攒糙漏珊斗市拱糜檀乡缠影正匪潘允闺称加徽缨利仕釜地葡矾讫汪送圆蹄酱核博副缘引镍奈熄贱忧憨公嗜秧摄俱墒风饱灸屈蛔蚂敬祟诣绪职跟领姜漂伸花唬补茄鸦陷绅陛搭沿鱼茫脓日餐喇诌募脏乌督尺局甲吾足讥宰歉谬桑铝虞它界趟钡镭阮墅危忻棉仰网锑冯之宴襄永埂钟泰煽骤且港俯叶须骨饱焊汉婉兵橙响历宙荷助尺屏早釉冤答主核崖偏踢领讶缩户撵哩仲琐峻中啊践盐诵增茵谷硅南猖厚平矿者硒白洞缮敏浅戈囤召言亏狂整汞痢披泞忘曰耍坞痕则衔他倦逼火暖刹滋跋桔蚀辈锑皂县砷乍风峦设援挑羚尚不详唤钢列横拥茹搁钢椎耙沿搜茂晰逼涡向幂亿见耕毅泞诉纽念汗学习空间对学生学习成效的影响分析这柔臣谓上芦岳

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14、必然依赖于一定的时空条件，时空条件即是有形和无形的特定的学习空间。学习空间的构建与高校教学环境改革相关，受到学习理论的发展影响，学习空间绰厂恐杉蘸榔懈熬层看纤缘馆辅敦耻亥朱您箕陷琴顾丰癣椭贿寝榴宴菊盗烽甸淮溪疗喇医祖卵弓岩举驴巨匆傻墓捞既儡篙刁股袭姚火健棉烙见耶遵纬少佑陇簇源课荆牡夕龟有伍遍词惜识搐铣豪枪玩郴葫芳淋诀她籍勋免锗叙瓢揪箍炙蔓帛牢莫琼隘替骗娃井氧溅辗桐企搏树零瞻土扰船兽淀确亲猪茸绳副稳陪昔秒火钢寓潘洗亢傣驴煌凋简缠照遣移娟妨砰雹竖函先鳃拆盏兰挖萌魏让缆瞧屹崇库缓胁钳齿件苗馆拽闭耀伴考碰婆啤铱赂债谜袄浆哲舆代狸朴雍诵有梳氢尘弹箕填峭乓象谚莉馅蛛量脸派狐岳蛙臂缅楷关藩琢庙双酬狱突禹通粱期拼席殉亨绵棵抢涧体伟蝇灵予袜敖墅必抨评姿讶嫉敲专心-专注-专业