小学低年级语文识字、阅读、写作三位一体教学模式探索.ppt

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1、,广州市越秀区东风东路小学 张 红,夏夜多美说课,教学内容及教学目标的制订教法和学法 教学过程及信息技术在此过程中的有效运用,夏夜多美教学设计及分析,（一）教学内容及教学目标的制订 ：,教学内容： 夏夜多美是一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，是朋友们的帮助它才回到了家。学习了这个故事，让我们在感受夏夜景色美的同时，更感受到了助人为乐的精神更美。,（一）教学内容及教学目标的制订 ：,教学目标的制定： 本节课教学目标的制订是以语文课程标准和信息技术与学科整合的理念为指导，在这一理念的指导下，我将教学目标确定为三个方面： 知识和技能目标： 1、能自主利用网站中“生字学

2、习”模块，认读“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字，能正确读出“惊醒、着急、亮晶晶”等词语。 2、读懂课文，利用“课文学习”资源中的“词语热键”来理解文中“惊醒、感激、加双引号飞机”等词语；利用游戏的形式积累“AAB”形式的动词；能利用网站中提供的“填空”练习，归纳课文的主要内容和体会文中蕴涵的思想感情，并渗透课后“读读说说”的词语搭配练习。 3、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容。 4、能围绕“校园多美”进行网络环境下的打写活动。 过程和方法目标： 1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 2、

3、通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 3、通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的无声引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 4、在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，初步感知情景交融的写作方法。 情感态度价值观目标： 1、利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。 2、从品读大量有关互爱互助的童话故事中，体会助人为乐的美好情感，感知童话丰富的想象力。 3、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。,（一）教学

4、内容及教学目标的制订 ：,学情分析： 1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中有关描写夏夜景色的文章，能初步感受夏夜特有景物与其他景物的不同，初步感受夏夜的美好。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。 2、学生是广州市东风东路小学一年级四班的跨越式实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都能能熟练运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。 3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。教学重

5、难点： 运用多种方法理解课文的重难点语句，体会助人为乐的美好情感。在网络环境下从品读大量有关互爱互助的童话故事，感知童话丰富的想象力，实现情感目标的跨越。,（二）教法和学法：,1、问题任务驱动法： 本课以“送蚂蚁回家”这一线索贯穿全文，以利用网络自主解决问题的方式辅助教学。在教学时，不仅要让学生了解故事的内容体会夏夜的景美，更要让学生体会夏夜里小动物们助人为乐的精神更美。由于课文中描写夏夜景美的内容并不多，因此本课时的学习任务就不能简单的设计为“夏夜的美，美在哪里”而是设计成让学生在阅读的过程中找出“最打动你的一个句子，努力把它读好，并说说为什么打动你？”从而以读代讲，逐渐体会景美人更美的思想感情来达成教学目标。2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。3、信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。,（三）教学过程及信息技术在此过程中的有效运用：,创设情境，看图说话；学习课文，感受美好；总结升华，拓展阅读；主题打写，评价交流,