中学历史教师学教学总结 3.docx

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1、精品名师归纳总结中学历史老师学年教学总结学年 - 学年度转瞬之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结体会教训，同时也可以对以后的工作进行指导。今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同时仍担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视同学的学习成果提高，同时也抓住每一个机会对同学进行思想道德训练，转瞬之间，一个学期立刻就要过去，在新旧学期的交接时刻，虚心谨慎的总结过去工作中的体会和教训，无论是对教学成果的提高，仍是老师个人业务水平的提高，都是大有帮忙的，所以，我特将自己在历史教学中的体会和教训做一总结如下。一、转变同学在教学中的位置。传

2、统的教学模式，是一个老师讲，同学听的过程，不仅抹杀了同学自主学习的空间，同时也使老师忽视了教学的反溃往往是老师口干舌燥，同学似懂非懂。在教学实践中，我努力转变教学模式，让同学在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如在讲授人教版必修一第10 课鸦片战争时，我提前给同学布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的学问，让同学提前去找答案，去摸索。如“英国为什么要发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动鸦片战争？” ，“假如没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”，“为什么说南京条约是中国开头沦为半殖民的半封建社会的标志？”细小的问题，既让同学对课本学问有了一个细化的明白，同时也使同学萌发了深厚

3、的爱好，自觉主动的去学习，让老师达到事半功倍的成效。二、正确处理内容与形式的关系。教学中的内容，是指要让同学把握的学问，形式是指让同学把握学问的方法。高中历史有别于中学历史的最大的 方，就是重视理论学问的学习和事物脉络的把握，假如只知道大事的发生而不知道大事背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺当完成的内容，由于同学一般只对详细的大事感爱好， 一遇到史学理论， 就开头表现出畏难的心情， 影响了教学成效，在这种情形下，我一般先会采纳一些同学感爱好的学问或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个庞大的学问网络

4、，逐步深化和升华主题，让同学在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给同学轻易得到的，人们往往不会。在教学过程中，这个现象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结也表现得特别明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦的给同学进行着讲授，但教学成果总是不见提高，而且久而久之， 同学对历史课都失去了爱好，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐步开头转变这种授课模式，不再直接告知同学由于什么所以什么，而是第一给同学展现现 象，然后让同学自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲 授人教版必修一第27课世纪之交的世界格局时，我第一向同学列举了许多史实

5、，告知他们东欧剧变和苏联解体的 一些详细表现，同学在对历史发出感叹的时候，都产生了同 一个问题，那就是这些大事为什么会发生，我并没有急于告 诉同学答案，而是勉励他们自己去摸索，在同学七嘴八舌的 争论下，同学们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案 最终揭晓的时候，许多同学的脸上表现出的是欢乐满意的表 情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门 遗憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近 了教学的实质。教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是同学进展的空间，课堂是同学进展的平台，一个追求科学方法， 讲究科学理念的平台，肯定会塑造出的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学

6、习新课改的精神，并将其融会贯穿于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让同学在欢乐、有效的学习中健康的成长，让自己在欢乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一层楼。学年- 学年度转瞬之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经 验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。今年，在教学 方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同时仍担任了 高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视同学 的学习成果提高，同时也抓住每一个机会对同学进行思想道 德训练，转瞬之间，一个学期立刻就要过去，在

7、新旧学期的 交接时刻，虚心谨慎的总结过去工作中的体会和教训，无论 是对教学成果的提高，仍是老师个人业务水平的提高，都是 大有帮忙的，所以，我特将自己在历史教学中的体会和教训 做一总结如下。一、转变同学在教学中的位置。传统的教学 模式，是一个老师讲，同学听的过程，不仅抹杀了同学自主 学习的空间，同时也使老师忽视了教学的反溃往往是老师口 干舌燥，同学似懂非懂。在教学实践中，我努力转变教学模 式，让同学在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如在 讲授人教版必修一第10课鸦片战争时，我提前给同学布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的学问，让同学提前去找答案， 去摸索。如“英国为什么要发动鸦片战争？”

8、， “假如没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”，“为什么说南京条约是中国开头沦为半殖民的半封建社会的标志？”细小的问题，既让同学对课本学问有了一个细化的明白，同时也使同学萌发了深厚的爱好，自觉主动的去学习，让老师达到事半功倍的成效。二、正确处理内容与形式的关系。教学中的内容，是指要让同学把握的学问，形式是指让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学把握学问的方法。高中历史有别于中学历史的最大的方，就是重视理论学问的学习和事物脉络的把握，假如只知道大事的发生而不知道大事背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺当完成的内容，由于

9、同学一般只对详细的大事感爱好， 一遇到史学理论， 就开头表现出畏难的心情， 影响了教学成效，在这种情形下，我一般先会采纳一些同学感爱好的学问或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发 散出一系列的问题，然后再形成一个庞大的学问网络，逐步 深化和升华主题，让同学在不知不觉，既看到了树木，也不 会忽视森林，完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给 同学轻易得到的，人们往往不会珍爱。在教学过程中，这个 现象也表现得特别明显。在以前的教学中，我总是按部就班 不厌其烦的给同学进行着讲授，但教学成果总是不见提高， 而且久而久之，同学对历史课都失去了爱好，这一度让我很 迷茫。在新课改精神的影响下，我逐步开头转

10、变这种授课模 式，不再直接告知同学由于什么所以什么，而是第一给同学 展现现象，然后让同学自己产生问题，自己去解决问题。比 如在讲授人教版必修一第27 课世纪之交的世界格局时，我第一向同学列举了许多史实，告知他们东欧剧变和苏联解 体的一些详细表现，同学在对历史发出感叹的时候，都产生 了同一个问题，那就是这些大事为什么会发生，我并没有急 于告知同学答案，而是勉励他们自己去摸索，在同学七嘴八 舌的争论下，同学们的答案越来越接近我想听到的答案，当可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结答案最终揭晓的时候，许多同学的脸上表现出的是欢乐满意的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是同学进展的空间，课堂是同学进展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，肯定会塑造出的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯穿于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让同学在欢乐、有效的学习中健康的成长，让自己在欢乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。可编辑资料 - - - 欢迎下载