《构建初中数学生命化课堂的策略研究》课题实施措施 .docx

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1、精品名师归纳总结构建中学数同学命化课堂的策略争论课题实施方案【关键词】： 课堂教案 生命化 策略一、课题提出的背景威海市中学新课程改革第一轮已终止。在这四年里，广大老师学习新理念、探究新教 法，经过这段时间的 “磨合 ”，虽然取得了肯定的成效，显现了一些可喜的转变，但仍存在很多问题。在课堂教案方面显现了一些表面化、极端化的倾向：1. 教案 “活动 ”外化：数学是思维的体操，“数学教案是数学思维活动的教案”。而有的老师仅仅把 “活动 ”外化为动手操作或动手实践，走入以“活动 ”代替常规教案的误区。以为“课改 ”就是在教案中多搞“活动 ”，每堂课都有热喧闹闹的同学活动，同学走马观花式的 表演各种活

2、动，同学实际收成并不大，教案质量不高。2. 问题情境 “实际 ”化：有的老师把问题情形懂得为“实际情境 ”。为了让同学感受到学习数学的价值，极端到力求为每一个学问点创设实际问题情境，结果很多实际情境同学并不熟识，余外的教案环节降低了教案效率，教案成效适得其反。极端的情形引入环节，忽视了新旧学问之间的联系。3. 课堂教案形式化：“自主 ”有时异化为 “放任自流 ”， “合作学习 ”被假性化、探究学习被肯定化。活动中也是少部分人参与，往往由小组中的两三个人组织，提出看法，后进学生参与比较少，课堂技能训练又被谈化，这部分同学一堂课下来收成不大。4. 同学学习方式单一化：个别老师将合作学习当作了唯独学

3、习方式 每个教案环节都要 “合作学习 ”，每个学问点都要由 “合作 ”争论来落实，每个教案目标都要通过合作沟通来实现。只要有疑问，无论难易，也不管有无争论的价值，都要实行小组合作的方法。课堂好像是 “活”了起来，但这种教案只是形式上、表面上的喧闹，忽视了同学摸索的深度。同学没有适当的独立摸索，其思维没有得到很好的训练，同学间的信息沟通也是低层次 的，教案成效并不好。5. 对同学的评判庸俗化：有的老师为了表达敬重同学、宽容同学的理念，对同学回答的问题，不管对与否，不管有无新意、精确与否，一味的赐予“你真棒！ ”、“你回答的真好！ ”的评判，夸奖随时可闻，随处可见，但同学学习上的错误得不到准时的订

4、正。6. 老师的作用边缘化：数学教案活动是在老师引导下同学进行数学活动的过程，是师生交往、师生互动、共同进展的过程。有的老师不懂得“师生互动，共同进展 ”。同学小组活动时，老师不知如何参与。个别老师过分强调同学的自主学习，淡化老师的讲授指导作用。解题分析指导的不够。不留意培育同学的反思习惯。不知如何调剂教案节奏和教案内容，做到 “控而不死，放而不乱 ”。有些老师不知如何应对课堂上“收不回来 ”的局面，造成课堂 “失控 ”，影响教案成效。有些老师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学 生学习心情低沉，同样也影响教案成效。由于课堂上的争论式教案成效差，场面掌握不好，有时一节课 45 分钟讲

5、不完。7. 学习成果两极分化：好多内容要从活动中获得体会，猎取学问，获得体会，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热喧闹闹，同学做起作业来却无从下手。课标要求的 “不同的人有不同层次的进展”在落实上仍存在着差距，个别同学的主动性 仍没有得到充分的发挥。单位之间、年级之间、班级之间的数学成果的差距很大 学习好的同学进展得更好了，而原先差的同学更差了。8. 极个别的老师在授课过程中仍是穿新鞋走老路。新课改试验，促使了老师训练教案理念有所转变，但不少理念仍只是停留于概念，仍不能够转化为训练教案行为，因此，先进理念对训练教案效益的产出率、转化率都仍不高。可编辑资料 - - - 欢迎下载

6、精品名师归纳总结究其缘由，我认为：其一、由于老师固有的“成熟 ”体会与 “抱负 ”的课程改革的要求存在肯定的差距，一部分老师对课程改革的理念懂得深度不够，部分的老师曲解了新课程的理念。其二、教材把握不到位。新教材内容看似简洁，但内涵很深，要制造性的使用教材， 需花很多功夫，老师压力很大。其三、课程配套资源不足。老师备课时，学问深度掌握不好，心中感到没数，书上的题目、题型又太少，有些综合实践活动不易开展。其四、没有科学合理的评判体系。其五、校本教研亟待加强，集体备课走过场。有的单位把教案内容分给老师，一人编他人用。老师写的教案仅是完成任务而已，对教案内容、教案环节的设计、教案手段的运用、练习题的

7、设计缺少共同探讨这样的集体备课一是教案质量不能保证，二是导致有的老师 特殊年轻老师）对所教内容不熟识，重难点把握不准，课堂教案避重就轻，做表面文章。经过对第一轮四年新课程改革的反思，我们以中学数学“生命化课堂 ”的教案策略争论课题连续探究新课改之路。二、课题争论的目标生命化课堂的定义： 生命化课堂是以训练应促进同学生命多方面进展、课堂教案具有生成性等生命训练的理念为指导，以在课堂教案中，老师能以关爱生命、培育同学的生存 才能和提升同学的生命价值为训练目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、 制造性、生成性、多样性、特殊性等特性，挑选学习内容，组织和设计教案过程，创设课 堂氛围，进行教案

8、评判。1. 理论意义通过课题争论，探究中学数同学命化课堂的备课要求、教案策略及课堂教案评判标准，针对当前中学数学课堂教案中存在的获得学问与培育数学素养之间、追求考试成果与课堂教案改革之间、培育同学的应试才能与培育全面进展的人之间的冲突，查找解决的途径。2. 实践意义通过课题试验的开展和课题争论成果的应用，改革老师的教案行为，转变同学学习数学的方式，全面落实全日制义务训练数学课程标准的目标要求。提高同学的数学素 养，提高同学学习数学的生命质量，提高老师的教案水平和教案成果，提升老师职业生涯的生命价值。三、课题争论的内容1. 教案目标的确定和教案内容的把握1）整体设计学问技能、数学摸索、问题解决、

9、情感态度价值观四个方面的教案目标。2）从培育同学全面的科学素养的角度，确定教案重点和难点。3）使教案内容亲密联系社会生活、同学生活，提高同学对学问的应用才能，培育数学观念。2. 教案过程设计的策略1）创设以探究为中心的中学数学“生命化课堂 ”教案模式。2）创设问题情形，利用问题“串”引导同学分析问题、解决问题，建立良好的认知结构。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3）如何完成三维目标。3驾驭课堂的策略1）如何引导同学自主学习：处理好“学”与“导”的关系、“点”与“面”的关系。2）如何组织同学合作沟通：实行组内异质、组间同质分组，明确小组合作的目标。争论在同学合作学习过程中老师如何

10、发挥主导作用课堂争论的引导和调控。争论如何把握合作学习的时机，处理好合作学习与独立摸索的关系，提高合作学习的效率。既全体同学积极参与，又能使每个人不产生依靠。提高信息沟通的量，学会精确、清楚的表达自己的观点，学会倾听接纳别人的观点。3）课堂争论的调控等。4创设课堂教案氛围的策略1）营造轻松和谐的教案氛围，使同学在课堂上具有安全感，生命活力能够充分的释放。2）敬重同学的生理特点和年龄特点、认知特点、个性、人格、差异。3）创设民主公平的人际关系，使师生之间、同学之间能够公平的交往、争论。让同学在公平、和谐的气氛中，探究、沟通、学习、创新，获得胜利、获得自信。5教案评判的策略1）制定同学评判方案。2

11、）制定课堂教案评判方案。3）制定学业考试内容和形式改革实施看法。四、课堂教案的原就1. 和谐性原就创设宽松、民主的课堂教案氛围，构建和谐、融洽的师生关系，敬重人的个体价值， 敬重人的独立人格、不同需求和才能差异，敬重人的制造和权益，解除一切束缚人的聪慧 才智充分发挥的做法和要求，使同学在课堂上能够自主主动、畅所欲言，既成为权益的主 体，又成为责任的主体，获得多方面的特殊是精神上的）满意。教案内容科学，创设的问题 串）要留意实际背景与形式模型相互统一。教案过程适合同学的实际认知水平。促进同学的全面进展。2. 互动性原就：通过语言、问题、活动等方式，实现师生互动、生生互动、同学与媒体互动、同学与环

12、境互动，调动同学眼、耳、手等各种感官，在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系。与此同时，学会团结合作、坦诚交往、相互帮忙和欢快共处，学会学习和观赏别人的优点，乐于听到别人的看法或对别人提出批判和建议。并做到准时反馈，巩 固、矫正。3. 激发性原就强化正确学习动机，激发同学探究的欲望，进展、提高同学学习数学的爱好。启发同学思维。创设思辨性的课堂，通过问题的提出，引导同学开展充分的争论沟通，使同学学会理性的熟识事物，洞悉事物的本质，促进同学聪慧的生成与进展。4. 探究性原就充分发挥同学的主体位置。让同学亲历以探究为主的学习活动，猎取数学学问，形成数学观念，体验学习的乐趣，增长学习才能。要合情推理与规

13、律推理并重，呈现思维活动的全过程。5. 进展性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结每一节课都要使全部同学有所进展，有所收成。即使是学习较差的同学也要有所提 高。顾及同学 多方面成长需要，顾及生命活动的多面性，顾及师生共同活动中多种组合和进展方式的可能性，依据课的详细行进状态生成学习内容，依据同学思维进展的需要推动教案过程。五、课堂教案模式参考本课题拟采纳的基本教案模式，是把课堂教案时间大致分为三大板块，要给同学1015 分钟的时间尝摸索究，10 分的时间沟通争论和反馈，20 25 分钟的时间巩固、应用。各个环节的详细要求如下：一） 问题情境，尝摸索究1. 活动过程：1）老师依据

14、本节课的详细内容、目标要求设计问题串、确定同学学习时间。2）同学自主或小组合作进行探究学习，完成任务或解决问题。2活动要求1）老师要时刻关注同学的参与状况，同学的参与程度是评判本环节成效最重要的指标。2）目标要详细明确：问题空间设计要恰当，符合同学的实际水平。3）掌控好时间：要以绝大多数同学的学习才能为依据支配同学自主探究的时间，同时要照料好学习才能很强和较差的同学。4）依据学习任务的难易程度支配个人学习和小组合作。3本环节的特点1）本环节是以同学为中心的探究活动。2）在这个环节中，问题情形要恰当，绝大部分同学思维活跃，能够有所收成。3）本环节主要培育同学自主分析问题的才能。二） 沟通、反馈、

15、矫正1活动过程1）以小组为单位沟通任务完成或问题解决的情形以及疑难问题，小组内争论解决。2）各小组在全班沟通任务完成或问题解决的情形以及疑难问题，其他小组可对其进行质疑或帮忙。3）老师解答疑难问题，对学习内容进行概括，完成学问结构的形成。2活动要求1）如在自主探究过程中采纳了小组合作的方式，本环节小组内争论沟通的过程可以省略，直接进入全班沟通争论阶段。2）小组成员之间、各小组之间沟通的内容不能重复，只可对前面的内容进行补充。3）要调动同学积极参与，老师要时刻关注同学的参与状况，同学的参与积极性是评判本环节成效最重要的指标。4）要组织好小组合作，组间同质、组内异质，分工明确、同伴互助、成果共享。

16、5）要掌握好沟通争论的氛围，使同学能够畅所欲言，又能很好的倾听，接纳和敬重别人的看法。6）老师不要急于发表自己的观点，赐予同学充分的发表个人见解的机会。7）老师要解答同学疑难以及适时将学问结构化。3本环节的特点1）本环节仍是以同学为中心的活动，老师是公平中的首席。2）本环节要帮忙同学建立较完整的、系统的科学学问体系。其最终目的是同学的思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结维活动以聚合型思维活动为主。3）本环节留意同学规律思维才能、表达沟通才能和互助合作才能的培育。三） 巩固、提升、应用1活动过程1）进行变式训练，巩固所学学问。2）老师出示应用性问题，同学运用所学学问说明或解决。2活

17、动要求1）要确保同学对新旧学问之间关系的懂得。2）老师要设计好应用性的问题，所设计的问题难度要适当。3本环节的特点本环节的目的是使同学对所学学问要达到懂得、把握并能够敏捷应用的程度。明白科学概念和日常生活体会之间的联系和在社会实践中应用的价值。四） 检测反馈 、归纳总结1活动过程1）包括老师评判、小组评判和同学的自我评判和反思。2）评判贯穿于课堂每个环节当中。上述三个板块完成后，通过提问、测试等形式检查学习成效。3）学习过程中进行定性评判，最终实行定量评判。4）既有对同学个人的评判，又有对小组的评判。5）评判结果要准时反馈给同学，并提出改进的要求和措施。2活动要求1）以鼓励为主。2）评判要兼顾

18、针对性和全面性，反馈要准时。3）每课时要有5 分钟的达标测试卷。4）每一课都要引导同学回忆反思，总结体会和方法，并将学问结构化。3本环节的特点1）通过评判，促进、鼓励同学更好的学习和进展。2）培育同学的元认知策略，即对自身的才能及学习对象具备较精确、深化的判定和明白。五） 课堂教案的七条要求1. 保证同学自主学习的时间和空间，学习空间的结构要表达开放性、多样性与敏捷性。2. 关注每一个同学的学习状况。3. 实现师生之间的民主与公平。4. 培育同学的质疑问难。5. 促进师生的有效互动。6. 实现同学的 “书本世界 ”与“生活世界 ”的沟通。7. 留意教案行为的反思与重建。六、对试验老师的要求全部

19、参与试验的老师，务必做到：1. 全部试验老师要积极参与课题试验。“站在哪里”比“面对哪个方向”更重要。2. 执行评判方案，并改进，使之逐步完善。3. 在试验过程中，留意总结和反思，写教案实录、反思、随笔。日常积存，勤于反可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结思，总结提升。4. 老师努力实现自身的专业进展。老师的专业进展会直接影响着同学的进展。5. 建立学习团队，提倡集体备课。七、试验阶段准时间支配1. 2021 年 3 月：召开 “威海市中学构建生命化课堂的策略”试验课题开题会议，各试验学校制定课题实施方案。2. 2021 年 4 月：组织试验学校的领导和骨干老师到北京师范高校考察学

20、习。3. 2021 年 5 月：检查试验学校课题启动和组织实施情形。4. 2021 年 7 月：召开学科子课题和试验学校课题负责人会议，沟通课题组织实施的体会，争论解决课题实施中的问题，收集和整理课题争论的资料，总结课题实施过程的经 验教训。5. 2021 年 9 月，学科子课题负责人深化试验学校，检查试验的组织实施情形，指导试验工作的开展。6. 2021 年 11 月，分学科召开课题阶段性成果呈现沟通会议，呈现课题争论取得的成果，收集和整理课题争论的阶段性成果，总结课题实施过程中的体会教训。7. 2021 年活动支配与 2021 年基本相同，学科子课题负责人深化试验学校两次，组织外出考察学习一次，召开学科子课题和试验学校课题负责人会议一次，召开课题阶段性成果呈现沟通会议一次。1. 2021 年 1 月 2 月：整理课题争论的原始材料。2. 2021 年 3 月 5 月：总结课题争论的情形，形成课题争论的成果。3. 2021 年 6 月：召开课题结题会议。八、课题预期的争论成果1. 试验报告：完成学科子课题试验报告。2. 论文、随笔：课题负责人、试验老师每人至少撰写论文或随笔一篇，课题组向“威海训练网 ”、威海训练杂志及其它刊物举荐发表。3. 专著：编写构建中学数同学命化课堂的策略。可编辑资料 - - - 欢迎下载